[논문]보육교사의 영유아 대상 투약과 응급상황 경험 및 교육 요구

노윤구; 이인숙; 박보현

doi:10.14400/jdc.2018.16.12.359

보육교사의 영유아 대상 투약과 응급상황 경험 및 교육 요구
Experience and education needs on medication and emergency situations for young children of child caregivers 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.16 no.12, 2018년, pp.359 - 371

노윤구 (창원대학교 간호학과) , 이인숙 (창원대학교 간호학과) , 박보현 (창원대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 보육교사들의 투약 및 응급상황 경험과 교육요구를 파악하기 위한 연구이다. 연구대상자는 2017년 경상남도 지역에서 실시된 하계 보수교육에 참여한 보육교사 190명을 대상으로 투약경험과 투약 교육요구, 응급상황 경험 및 대처와 응급상황 교육요구를 묻는 개방형 질문지에 기록한 내용을 이용한 내용분석 연구이다. 연구결과 보육교사의 투약경험은 "투약의뢰서가 없음에도 투약해야 함(29.2%)", "영유아의 투약거부에도 억지로 투약함(26.1%)" 등의 6개 범주로 도출되었다. 투약 교육요구는 "보육교사 대상 투약교육이 필요(47.3%)", "부모 대상 투약교육이 필요(29.3%)", 등의 4개 범주로 도출되었다. 응급상황 및 대처경험은 "사고로 피부손상 또는 출혈이 생김; 상처소독과 지혈조치 시행함(25.5%)", "경련, 발작으로 의식 소실; 기도확보 조치 시행함(21.4%)" 등의 6개 범주로 도출되었다. 응급상황 교육요구는 "교육내용으로 다양한 응급상황의 종류별 응급처치와 대처방법(65.4%)", "교육방법으로 실제 사례와 실습 위주의 효과적인 맞춤형 교육(13.2%)" 등의 5개 범주로 도출되었다. 본 연구결과에 근거하여 보육교사 직무교육 중 약물오남용, 응급처치와 관련한 교육내용 및 교육방법의 개선이 요구된다.

Abstract ▼ AI-Helper

The aim of this study was to investigate experience and education needs on medication and emergency situations for young children of child caregivers. The data from 190 caregivers were collected using open-ended questionnaires composed of four items and analysed by content analysis. The categories derived for each theme were as follows: experience of medication of six categories(no referral for medication, young children refused medication, inaccurate referral, a variety of medication, sick children but not having medication), education need of four categories(for child caregivers, for parents, for children, guideline required), experience of emergency situation of six categories(skin damage or bleeding, decreased consciousness due to seizures, high fever persisted, asphyxiation due to foreign body, dislocation or fracture, emergency not knowing how to cope), education need of emergency situation of five categories(contents, methods, cycle, necessity, institutionalization). It is required to improve more practically the education contents and methods related to medication and emergency situation of child caregivers.

주제어

표/그림 (5)

표 Table 1. Inter-researcher reliability
표 Table 2. Experience with medication of child caregivers
표 Table 3. Needs for medication education for child caregivers
표 Table 4. Emergency and experience of management
표 Table 5. Education needs for an emergency

AI 본문요약
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문제 정의

Kim 등[8]은 보육교사들이 경험한 아동의 건강관리의 문제점과 개선요구와 관련한 다양한 상황 및 의견을 파악하기 위하여 내용분석의 방법을 적용하였다. Kim 등[8]은 아동의 전반적인 건강관리 문제를 주제로 다루었다면 본 연구는 보육교사직무교육 개선을 위하여 직무교육에서 대상이 되고 있는 투약과 응급상황에 초점을 맞추어 보육교사들이 경험하는 투약 및 응급조치 관련한 어려움, 어려움의 원인이 되는 상황과 이를 극복하기 위하여 제공되어야 하는 교육등에 대한 구체적인 정보를 파악하고자 하였다.
본 연구는 보육교사들의 투약 및 응급상황 경험과 교육요구를 파악하기 위한 내용분석 연구이다. 투약경험에 대한 의미 있는 진술을 범주화한 결과 중 투약의뢰서와 관련한 부분(“투약의뢰서 없음에도 투약해야 함” 29.
본 연구는 보육시설에서의 보육교사의 투약경험과 투약교육 요구, 응급상황 및 대처경험과 응급처치 교육요구에 대한 기록지를 활용한 내용분석 연구로 양적 방법과 질적 방법을 적용한 혼합적 내용분석 연구이다.
본 연구는 어린이집에 근무하는 보육교사들이 근무 중에 경험한 투약과 응급상황 관련한 경험과 교육요구를 파악하기 위하여 수행되었으며 구체적인 목적은 다음과 같다.
따라서 약물오남용, 응급처치와 같은 특정한 내용의 교육 수행 시 선행연구 결과를 활용함에 한계가 있다. 이에 본 연구에서는 보육교사들이 영유아를 대상으로 투약하는 과정에서, 그리고 응급상황과 관련하여 어떠한 경험을 하였고 어떻게 대처하였는지에 관한 구체적인 내용을 파악하고자 한다.

제안 방법

‘간식시간에 간식(사탕, 떡, 젤리, 콘프레이크)이 목에 걸려 질식증상이 나타남’이 9명(3.4%), ‘음식물이 목에 걸린 아동의 등을 쳐서 나오게 함’ 이 7명(2.6%), ‘음식물이 목에 걸려 하임리히법을 시행함’이 6명(2.3%) 등으로 나타나 주요진술문을 토대로 “이물질이 목에 걸려 질식증상이 나타남; 등을 치거나 하임리히방법을 시행함(14.6%)”으로 범주화하였다.
갑자기 열이 39~40도를 넘기며 고열이 나는 상황 고열이 나서 옷을 벗기고 물수건으로 몸을 닦아줌 “고열이 지속되고 축쳐지고 힘들어 함; 몸을 닦아주거나 해열제 투약”으로 범주화 하였다.
자료 수집은 연구자가 하계 직무교육에 참여한 보육교사를 대상으로 휴식시간을 이용하여 직접 연구의 목적과 연구 대상을 설명하고 연구에 대한 참여를 서면으로 허락받은 후 이루어졌다. 보육교사 직무교육 내용 중에서 교육 참석자들의 다빈도 질문인 투약과 응급상황을 중심으로 간호학과 교수 3인이 보육시설 영유아에 대한 투약경험과 투약 교육 요구, 응급상황 및 대처경험과 응급상황 교육 요구를 묻는 개방형 질문을 구성하였다.
본 연구는 보육교사의 보육시설 영유아에 대한 투약경험과 투약 교육요구, 응급상황 및 대처경험과 응급상황 교육요구를 탐색하는데 초점을 두었으며 본 연구 목적에 효과적인 양적 방법과 질적 방법을 적용한 혼합적 내용분석을 하였다.
본 연구는 자료로부터 타당한 추론을 도출하는 연구기법인 내용분석을 적용하여[9], 질적, 양적 접근을 통한 혼합적 내용분석 과정을 거쳤다[12]. 양적 방법으로 연구참여자의 일반적 특성, 범주와 의미 있는 진술별 빈도와 백분율을 산출하였다.
본 연구의 대상인 보육교사들의 보육시설 영유아에 대한 투약경험과 투약 교육 요구, 응급상황 및 대처경험과 응급상황 교육 요구를 파악하기 위하여 보육교사 직무교육과정에서 보육교사들의 다빈도 질문을 기초로 연구자 3인이 4개의 개방형질문을 구성하였다. 이는 “보육시설 영유아에 대한 투약경험이 있으시다면 무엇이고 어떠하였는지 구체적으로 기술해 주십시오.
본 연구의 윤리적 고려를 위해 연구대상자에게 연구에 대한 참여할 것을 강요하지 않았으며, 자발적으로 연구 참여에 동의한 보육교사를 대상으로 자료수집을 실시하였다. 개인정보에 해당하는 내용은 수집하지 않았다.
연구자들은 진술자료와 주요진술문을 반복해서 읽으면서 논의를 통하여 몇 개의 주제진술문을 묶어서 이를 대표하는 의미를 도출하고 범주로 하였다. 분석은 초기의 예상 질문에 대한 해답을 찾았는지 확인하는 것으로[15], 4개의 질문에 대한 내용분석으로 질문에 대한 해답으로 범주를 도출하였다. 그 결과 투약경험은 18개 주요진술문과 6개 범주로 도출되었으며, 투약 교육 요구는 19개 주요진술문과 4개 범주로 도출되었다.
내용분석에서 높은 신뢰도를 위하여 모든 진술자료에서 하위범주를 추출하는 것에 대하여 3명의 연구자 간의 신뢰도가 90% 이상이 될 때 까지 검토와 논의를 한 후 실제의 코딩에 들어갔다. 불일치를 보인 부분에 대해서는 표시해 두었다가 내용을 다시 재검토하여 합의를 도출하였다. 내용분석에서 신뢰도는 90%면 적당하다고 보는데[17], 본 연구에서의 신뢰도는 투약경험 98.
본 연구는 자료로부터 타당한 추론을 도출하는 연구기법인 내용분석을 적용하여[9], 질적, 양적 접근을 통한 혼합적 내용분석 과정을 거쳤다[12]. 양적 방법으로 연구참여자의 일반적 특성, 범주와 의미 있는 진술별 빈도와 백분율을 산출하였다.
연구 참여에 동의한 보육교사를 대상으로 보육시설 영유아에 대한 투약경험과 투약 교육 요구, 응급상황 및 대처경험과 응급상황 교육 요구를 개방형 질문지에 기술하도록 하였다. 질문에 대한 서술은 충분한 휴식을 한 후 30분 동안 진행되었다.
연구대상자는 2017년 경상남도 지역에서 실시된 하계 보수교육에 참여한 보육교사 총 190명을 대상으로 하였다. 연구대상자가 투약경험과 투약 교육요구도, 응급상황 경험 및 대처와 응급상황 교육요구를 묻는 개방형 질문지에 기록한 내용에 대하여 양적과 질적 방법을 적용한 혼합적 내용분석을 이용하여 분석하였다. 연구결과 보육교사의 투약경험은 “투약의뢰서가 없음에도 투약해야 함(29.
질적 방법은 텍스트로부터 타당한 추론을 이끌어 내기 위하여 White와 Marsh[14]가 제안한 4단계 질적 내용분석 과정인 연구문제 제기, 표본추출, 코딩, 분석의 과정을[15] 적용하였으며, 구체적인 분석 과정은 다음과 같다. 연구문제 제기는 보육교사들이 직무교육 후 강사에게 하는 질문 중에서 다빈도 질문을 중심으로 연구자 3인이 구
성하였다. 표본추출은 주요진술문을 추출하는 것으로 연구자 3인이 수집된 진술 자료를 반복해서 읽으면서 자료의 의미를 대표하는 내용을 표시하고 의논과 검토를 통하여 유사한 내용을 적절하게 반영하는 주요진술문을 추출하고 코딩하였다.
본 연구의 대상은 경남지역 보육시설 종사자인 보육교사로 하계 직무연수에 참여한 270명중 190명을 대상으로 하였다. 연구의 목적을 설명하고 연구 참여에 동의를 한 대상자들의 보육시설 아동에 대한 투약경험과 투약교육 요구, 응급상황 경험과 응급상황 교육요구에 대한 의견을 수렴하기 위하여 개방형 질문지를 배부하고 자유롭게 서술하도록 하였다. 교육 참여자 270명 중 연구 참여를 동의한 190명의 자료를 사용하였다.
표본추출은 주요진술문을 추출하는 것으로 연구자 3인이 수집된 진술 자료를 반복해서 읽으면서 자료의 의미를 대표하는 내용을 표시하고 의논과 검토를 통하여 유사한 내용을 적절하게 반영하는 주요진술문을 추출하고 코딩하였다. 연구자들은 진술자료와 주요진술문을 반복해서 읽으면서 논의를 통하여 몇 개의 주제진술문을 묶어서 이를 대표하는 의미를 도출하고 범주로 하였다. 분석은 초기의 예상 질문에 대한 해답을 찾았는지 확인하는 것으로[15], 4개의 질문에 대한 내용분석으로 질문에 대한 해답으로 범주를 도출하였다.
연구 참여에 동의한 보육교사를 대상으로 보육시설 영유아에 대한 투약경험과 투약 교육 요구, 응급상황 및 대처경험과 응급상황 교육 요구를 개방형 질문지에 기술하도록 하였다. 질문에 대한 서술은 충분한 휴식을 한 후 30분 동안 진행되었다. 투약경험에 대한 질문에서는 190명 응답 중에서 226개의 진술문이 도출되었으며, 투약 교육 요구 질문에서는 150명이 응답 중에서 150개의 진술문이 도출되었다.
성하였다. 표본추출은 주요진술문을 추출하는 것으로 연구자 3인이 수집된 진술 자료를 반복해서 읽으면서 자료의 의미를 대표하는 내용을 표시하고 의논과 검토를 통하여 유사한 내용을 적절하게 반영하는 주요진술문을 추출하고 코딩하였다. 연구자들은 진술자료와 주요진술문을 반복해서 읽으면서 논의를 통하여 몇 개의 주제진술문을 묶어서 이를 대표하는 의미를 도출하고 범주로 하였다.

대상 데이터

연구의 목적을 설명하고 연구 참여에 동의를 한 대상자들의 보육시설 아동에 대한 투약경험과 투약교육 요구, 응급상황 경험과 응급상황 교육요구에 대한 의견을 수렴하기 위하여 개방형 질문지를 배부하고 자유롭게 서술하도록 하였다. 교육 참여자 270명 중 연구 참여를 동의한 190명의 자료를 사용하였다.
본 연구의 대상은 경남지역 보육시설 종사자인 보육교사로 하계 직무연수에 참여한 270명중 190명을 대상으로 하였다. 연구의 목적을 설명하고 연구 참여에 동의를 한 대상자들의 보육시설 아동에 대한 투약경험과 투약교육 요구, 응급상황 경험과 응급상황 교육요구에 대한 의견을 수렴하기 위하여 개방형 질문지를 배부하고 자유롭게 서술하도록 하였다.
본 연구의 자료 수집 기간은 2017년 7월 24일부터 31일 까지였다. 자료 수집은 연구자가 하계 직무교육에 참여한 보육교사를 대상으로 휴식시간을 이용하여 직접 연구의 목적과 연구 대상을 설명하고 연구에 대한 참여를 서면으로 허락받은 후 이루어졌다.
본 연구는 보육교사들의 투약 및 응급상황 경험과 교육요구를 파악하기 위한 내용분석 연구이다. 연구대상자는 2017년 경상남도 지역에서 실시된 하계 보수교육에 참여한 보육교사 총 190명을 대상으로 하였다. 연구대상자가 투약경험과 투약 교육요구도, 응급상황 경험 및 대처와 응급상황 교육요구를 묻는 개방형 질문지에 기록한 내용에 대하여 양적과 질적 방법을 적용한 혼합적 내용분석을 이용하여 분석하였다.
연구에 참여한 대상자는 총 경상남도 거주하는 보육교사 190명으로 이들의 일반적 특성을 살펴보면, 연령은 20-62세의 분포로 평균 41.6세였으며 평균 보육경력은 6년 6개월이었다. 재직 보육시설의 재원 아동 수는 6-202명의 분포로 평균 39.
부모 교육에 들어가야 하는 내용으로 투약의뢰서 작성 및 전달의 필요성, 1회 용량만 계량하여 약을 보내는 것, 비타민 제제 등 혼합하여 복용하게 될 경우 영유아의 건강에 미치는 영향 등이 포함되는 것이 필요하다고 하였다. 영유아보육과 관련한 부모교육은 전국의 93개 영유아종합지원센터에서 시행되고 있으며 2011년부터 2015년까지 총 269,016명이 참여하였다. 영유아종합지원센터에서 제공하고 있는 부모교육의 내용을 살펴보면 주로 아동학대예방, 자녀의 인성발달, 부모와 자녀의 의사소통 등으로 구성되어 있다[19].

데이터처리

우리나라의 영유아 보육시설은 그 형태, 규모와 운영체계의 다양성이 존재하고 있으므로 보육교사들이 어떠한 환경에서 근무하고 있는지에 따라 보육교사들의 경험과 대처방법 및 필요로 하는 교육내용이 달라질 수 있다. 이러한 상황을 고려하여 다양한 보육교사들의 경험, 대처 및 교육요구를 파악하기 위하여 내용분석 방법을 이용하였다. Kim 등[8]은 보육교사들이 경험한 아동의 건강관리의 문제점과 개선요구와 관련한 다양한 상황 및 의견을 파악하기 위하여 내용분석의 방법을 적용하였다.

이론/모형

본 연구에서는 연구방법론으로 내용분석을 이용하였다. 내용분석이란 구체적으로 기술된 메시지, 연구 자료로부터 반복가능하고도 타당한 추론을 이끌어 내는데 사용되는 연구기법[9]으로 커뮤니케이션학, 교육학 분야 등 사회과학에서의 시작되어 다양한 분야의 연구에서 주요한 분석방법으로 사용되고 있다.
본 연구에서는 연구자들 간의 신뢰도를 높이기 위해 3명 연구자들의 분석내용을 집계하고 분석자들 간의 일치도를 측정하는 Holsti[16] 방법을 이용하였다. 내용분석에서 높은 신뢰도를 위하여 모든 진술자료에서 하위범주를 추출하는 것에 대하여 3명의 연구자 간의 신뢰도가 90% 이상이 될 때 까지 검토와 논의를 한 후 실제의 코딩에 들어갔다.
질적 방법은 텍스트로부터 타당한 추론을 이끌어 내기 위하여 White와 Marsh[14]가 제안한 4단계 질적 내용분석 과정인 연구문제 제기, 표본추출, 코딩, 분석의 과정을[15] 적용하였으며, 구체적인 분석 과정은 다음과 같다. 연구문제 제기는 보육교사들이 직무교육 후 강사에게 하는 질문 중에서 다빈도 질문을 중심으로 연구자 3인이 구

성능/효과

4개의 범주는 “보육교사투약교육이 필요(47.3%)”, “ 부모 투약교육이 필요(29.3%)”, “영유아 투약교육이 필요(21.3%)”, “보육시설 투약지침 필요(2.0%)”로 도출되었다.
4개의 주요진술문에 의해 “부모는 다양한 약물과 투약방법을 요구함”으로 범주화하였으며 17명(7.5%)이었다.
5개의 범주는 “교육내용; 다양한 응급상황의 종류별 응급처치와 대처방법(65.4%)”, “교육방법; 실제 사례와 실습 위주의 효과적인 맞춤형 교육(13.2%)”, “교육주기; 정기적으로 반복적인 교육 시행(6.6%)”, “교육의 필요성; 당황하지 않고 응급상황에 대처하기 위해 필요함을 인식함(11.0%)”, “교육의 제도화; 의무교육시간을 지정하여 공식적 교육 시행(4.0%)”로 도출되었다.
6개의 범주는 “ 투약의뢰서가 없음에도 투약해야 함(29.2%)”, “영유아의 투약거부에도 억지로 투약함(26.1%)”, “부모의 투약의뢰서가 구체적이지 않음(23.5%)”, “보육을 하면서 투약원칙을 지키지 못함(7.5%)”, “부모는 다양한 약물, 투약방법을 요구함(7.5%)”, “복용약 없이 아픈 아동이 등원하여 필요한 조치를 취함‘(6.2%)”으로 도출되었다.
6개의 범주는 “사고로 피부손상 또는 출혈이 생김; 상처소독과 지혈조치 시행함(25.5%)”, “경련, 발작으로 의식 소실; 기도확보 조치 시행함(21.4%)”, “고열이 지속되고 축 쳐지고 힘들어 함; 물수건으로 몸을 닦거나 해열제 투약(20.6%)”, “이물질이 목에 걸려 질식증상이 나타남; 등을 치거나 하임리히방법을 시행함(14.6%)”, “사고로 탈골 또는 골절이 발생함; 손상부위를 움직이지 않도록 고정하는 등의 조치 시행함 (10.9%)”, “대처방법을 잘 모르는 생소한 등 응급상황; 119에 신고하거나 병원으로 이송함(7.1%)”으로 도출되었다.
2%)”의 6개 범주로 도출되었다. 교육요구는 대상자별로 구분하여 4개 범주가 되었는데, 각 대상자별 교육요구가 높은 항목을 살펴보면, 보육교사의 경우 일반적 투약원칙, 약물 오남용 예방교육에 대한 요구가 가장 높았고, 부모교육으로는 투약의뢰서 작성방법 교육의 필요성이 높았고, 영유아 대상 교육으로는 아플 때만 투약하고 모방하여 투약하지 않는다는 내용의 교육요구가 높은 것으로 나타났다. 그리고 보육시설 투약지침 필요성이 제기되었다.
분석은 초기의 예상 질문에 대한 해답을 찾았는지 확인하는 것으로[15], 4개의 질문에 대한 내용분석으로 질문에 대한 해답으로 범주를 도출하였다. 그 결과 투약경험은 18개 주요진술문과 6개 범주로 도출되었으며, 투약 교육 요구는 19개 주요진술문과 4개 범주로 도출되었다. 응급상황 및 대처경험은 50개 주요진술문과 6개 범주로 도출되었으며, 응급상황 교육 요구는 24개 주요진술문과 5개 범주로 도출되었다.
보육교사의 응급상황 및 대처경험은 “사고로 피부손상 또는 출혈이 생김; 상처소독과 지혈조치 시행함 (25.5%)”, “경련, 발작으로 의식 소실; 기도확보 조치 시행함(21.4%)”, “고열이 지속되고 축져치고 힘들어 함; 물수건으로 몸을 닦거나 해열제 투약(20.6%)”, “이물질이 목에 걸려 질식증상이 나타남; 등을 치거나 하임리히방법을 시행함(14.6%)”, “사고로 탈골 또는 골절 발생; 손상부위를 움직이지 않도록 고정하는 등의 조치 시행함(10.9%)”, “대처방법을 잘 모르는 생소한 응급상황; 응급처치 기관에 신고하거나 병원으로 이송함(7.1%)”의 6개 범주로 도출되었다.
보육교사의 응급상황교육 요구는 “교육내용 으로 다양한 응급상황의 종류별 응급처치와 대처방법(65.4%)”, “교육방법 중 실제 사례와 실습 위주의 효과적인 맞춤형 교육(13.2%)”, “교육주기로 정기적으로 반복적인 교육 시행(6.6%)”, “교육의 필요성으로 당황하지 않고 갑작스런 응급상황에 대처하기 위해 필요함을 인식함(11.0%)”, “교육의 제도화로 의무교육시간을 지정하여 공식적 교육 시행(4.0%)”의 5개 범주로 도출되었다.
연구결과 보육교사의 투약경험은 “투약의뢰서가 없음에도 투약해야 함(29.2%)”, “영유아의 투약거부에도 억지로 투약함(26.1%)”, “부모의 투약의뢰서가 구체적이지 않음(23.5%)”, “보육을 하면서 투약원칙을 지키지 못함(7.5%)”, “부모는 다양한 약물, 투약방법을 요구함(7.5%)”, “아동이 아파도 등원함(6.2%)”의 6개 범주로 도출되었다.
그 결과 투약경험은 18개 주요진술문과 6개 범주로 도출되었으며, 투약 교육 요구는 19개 주요진술문과 4개 범주로 도출되었다. 응급상황 및 대처경험은 50개 주요진술문과 6개 범주로 도출되었으며, 응급상황 교육 요구는 24개 주요진술문과 5개 범주로 도출되었다.
5%)이 과반수이상을 차지하였다. 이러한 결과에 근거하여 보육현장에서 투약의뢰서에 근거한 정확한 투약의 어려움의 문제가 빈번하게 발생하고 있음을 알 수 있었다. 투약의뢰서에는 투약 받을 아동의 이름, 증상, 약의 종류, 투약시간과 투약방법 등을 기재하도록 되어 있다.
이상의 주요진술문을 토대로 “보육교사: 투약교육이 필요함”으로 범주화 하였으며 71명(47.3%)이었다.
투약경험에 대한 의미 있는 진술을 범주화한 결과 중 투약의뢰서와 관련한 부분(“투약의뢰서 없음에도 투약해야 함” 29.2%, “부모의 투약의뢰서 내용이 구체적이지 않음” 23.5%)이 과반수이상을 차지하였다.

후속연구

0%)”의 5개 범주로 도출되었다. 본 연구결과를 보육교사 직무교육 중 약물오남용, 응급처치와 관련한 교육내용 및 교육방법의 개선 시 활용한다면 보다 실용적인 보육교사 직무교육을 제공하는데 기여할 수 있을 것이다.
보육교사들의 투약교육 요구 분석결과에 의하면 보육교사들을 대상으로 일반적인 투약원칙 또는 지침, 약물오남용 예방, 약물에 대한 구체적인 정보 등에 대한 교육이 필요하다고 하였다. 약을 삼키지 않는 아동에게 효과적으로 투약할 수 있는 방법, 약물을 과잉복용하게 될 경우 영유아에게 발생할 수 있는 건강제, 시중에서 시판되는 여러 가지 해열제, 상처연고의 효능, 효과가 어떻게 차이가 있는지 등에 대한 보다 구체적인 내용을 포함한 교육을 원하고 있으므로 이러한 내용들이 직무교육에 포함되어야 할 것이다.
또한, 일상에서 자주 경험하게 되는 피부손상 시 상처관리 방법과 같은 실질적 유용성이 높은 교육은 시행되지 못하고 있다. 이에, 본 연구에서 제시한 결과들을 보육교사 직무교육 중 약물오남용, 응급처치와 관련한 교육내용 및 교육방법의 개선 시 활용한다면 보다 실용적인 보육교사 직무교육을 제공하는데 기여할 수 있을 것이다. 마지막으로 어린이집에서 투약사고 및 응급 상황 예방 및 사고 발생 시 취해야 하는 조치에 관한 규정이나 매뉴얼을 비치하도록 어린이집 평가기준이 강화될 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	보육교사 보수교재에 포함된 내용은?	영유아보육법 제 23조와 제 23조의 2에 근거하면 보육교사는 40시간의 보수교육을 받아야 하며 보수교육에서 건강과 관련하여 ‘감염병 및 약물 오남용 예방 등 보건위생관리’에 관한 내용을 포함해야 한다. 보육교사 보수교재를 살펴보면 ‘보건위생관리’라는 제목 하에 ‘감염병 관리’, ‘약물오남용 관리’, ‘응급처치’가 교육내용으로 포함되어 있다[7]. 보육교사들이 직무교육을 통해 현장에서 적용할 수 있는 역량을 강화하기 위해서는 직무교육 내용에 보육현장에서 많이 발생하는 사례를 활용하거나 문제 발생 시 보육현장에서 적용가능 한 구체적인 방안을 제시하는 등 보다 실용적인 교육이 제공되어야 한다.
	영유아보육법에 의하면 보수교육에 포함해야하는 내용은?	영유아보육법 제 23조와 제 23조의 2에 근거하면 보육교사는 40시간의 보수교육을 받아야 하며 보수교육에서 건강과 관련하여 ‘감염병 및 약물 오남용 예방 등 보건위생관리’에 관한 내용을 포함해야 한다. 보육교사 보수교재를 살펴보면 ‘보건위생관리’라는 제목 하에 ‘감염병 관리’, ‘약물오남용 관리’, ‘응급처치’가 교육내용으로 포함되어 있다[7].
	보육교사 직무교육에 투약거부 아동을 대상으로하는 교육이 필요한 이유는?	영유아보육법 시행규칙에 의하면 보육교사 1인당 만 1세 미만 3명, 만 1세 5명, 만 2세 7명, 만 3세 15명, 만 4세 이상 20명까지 돌볼 수 있도록 정하고 있다. 보육교사가 돌봐야 하는 많은 아동들 가운데, 여러 명의 아동에게 투약을 해야 하는 상황이라면, 보육교사는 투약을 거부하는 일부 아동에게 많은 시간을 할애하기 어려워 아동에게 신체적인 제약을 가하며 투약을 하는 상황이 발생할 수 있다. 상당수의 보육교사들은 이러한 행동이 아동학대가 될 수 있다는 두려움을 호소하고 있었다. 따라서 보육교사 직무교육에서 투약을 거부하는 아동을 대상으로 효과적이고 효율적으로 투약을 시행할 수 있는 방법에 대한 교육이 강화되어야 한다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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