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敎育施設 : 韓國敎育施設學會誌 = Review of the Korean Institute of Educational Facilities, v.21 no.3, 2014년, pp.29 - 32
하미경 (연세대 실내건축학과) , 이소연 (연세대 실내건축학과)
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| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 안전한 학교 환경 조성을 위해서 무엇을 해야하나? | 첫째, 안전한 학교 환경 조성을 위해서는 학교 위치선정 단계에서부터 범죄 예방을 고려해야 한다. 초등학교 학생 들은 상급학교 학생들에 의한 폭력을 두려워하고 있다. | |
| 인적 요소와 공간적 요소에서 주목할 만한것은? | 또한, 학생들이 범죄 불안감을 느끼는 이유는, 크게 인적 요소와 공간적 요소로 나눌 수 있는데, 가장 큰 인적 요인은 또래 집단이며, 공간적 요소는 조명이 어둡거나 시야 및 가시성이 확보되지 않은 것이다(Lee 외, 2012). 공간적 요소는 기존의 CPTED 연구와 유사한 결과라 할 수 있으나, 인적 요소는 외부인의 접근이 통제되는 영역성이 확보된 곳에서 학생들에게 있어서 가장 큰 두려움의 대상은 외부인이 아닌 급우나 선배라는 점은 주목할 만하다. | |
| CPTED의 다섯 가지의 디자인 전략은? | 환경 디자인을 통한 범죄 예방 이론(Crime Prevention Through Environmental Design: CPTED, Jeffery, 1971)은 이미 1970년대부터 환경 심리·행태학을 중심으로 주요 과제로 다루어져 왔으며, 이는 사려 깊은 공간이 사람들의 범죄 불안감을 줄이고 잠재적 범죄자들에게 범죄를 단념케 한다는 것이다. CPTED의 이론은 통상적으로 다섯 가지의 디자인 전략을 제시하는데 그 내용은 다음과 같다: 첫째, 자연적 감시(natural surveillance)는 가시 범위를 최대화 할 수 있는 배치나 평면 계획을 하도록 하는 것이며, 둘째, 접근 통제(access control)는 조경, 도로, 문, 보안장치, 안전장치 등을 통해 동선을 유도하고 통제하는 것이며, 셋째, 영역성 강화(territoriality)는 사용자가 공간을 점유할 수 있는 영역을 제시하는 것이며, 넷째, 활동성 지원(activity support)은 건물 및 시설 등의 활발한 사용을 유도하는 것이며, 마지막 유지관리(maintenance and management)는 건축물 및 시설 등을 처음 디자인한 질적 수준으로 지속적으로 이용될 수 있게 관리하는 것이다. |
통계청, www.kostat.go.kr.
김지우, 하미경, 외부환경의 자연적 감시가 범죄에 미치는 영향에 관한 연구: 서울시에 위치한 중학교를 대상으로, 한국디자인지식학회 디자인지식저널, 18, pp.42-51, 2011
박혜선, 하미경, 학교폭력 예방을 위한 중학생 교실환경 계획에 관한 연구, 한국실내디자인학회 논문집, 21(3), pp.164-173, 2012
변기동, 박세연, 하미경, 초등학교 입지유형에 따른 범죄안전 환경디자인 연구-초등학생의 범죄불안감 및 범죄경험에 대한 의식조사를 바탕으로-, 한국디자인지식학회 디자인지식저널, 29, pp167-177, 2014
홍영호, 청소년 대상 범죄 피해 조사 연구, 한국형사정책연구원, 2008
Garofalo, J. et al. School-related victimizations among adolescents: An analysis of National Crime Survey (NCS) narratives. Journal of Quantitative Criminology, 3(4), pp.321-338, 1987
Jeffery, C. R. Crime prevention through environmental design, Sage Publications Beverly Hills, ISBN 0803900864, 1971
Lee, S. et al. Criminal Spots on the Way Home from School A Case Study of Middle Schools in the Gangseo District. Journal of Asian Architecture and Building Engineering, 11(1), pp.63-70, 2012
Salmon, G. et al. Bullying in schools: self reported anxiety, depression, and self esteem in secondary school children. BMj, 317 (7163), pp.924-925, 1998
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