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문제 정의
- of Education, 이하 DfE)[15]. 본 연구는 범 교과적 역량을 중요시 한 문제해결력의 관점에서 교과의 지식을 중요하게 고려하여 개정한 영국의 컴퓨터 교육과정을 토대로 어떤 이슈들이 제기되었는지 살펴보고자 한다. 2014년 9월에 시작되는 영국의 개정 교육과정에 대한 논의가 국내 정보교과에서 지식과 문제해결력의 쟁점에 대해 어떤 함의를 제공하는지 살펴보고자 한다.
- 본 연구는 범 교과적 역량을 중요시 한 문제해결력의 관점에서 교과의 지식을 중요하게 고려하여 개정한 영국의 컴퓨터 교육과정을 토대로 어떤 이슈들이 제기되었는지 살펴보고자 한다. 2014년 9월에 시작되는 영국의 개정 교육과정에 대한 논의가 국내 정보교과에서 지식과 문제해결력의 쟁점에 대해 어떤 함의를 제공하는지 살펴보고자 한다.
- 익숙해진 ‘어떻게’를 기반으로 실제 상황에 필요한 적절한 지식을 생성하는 능력을 기르는 것이 교과의 목적이 될 수 있을 것이다.
- 아직도 ‘어떻게’에 집중하고 있다. 이에 본 연구는 2014 영국의 개정 교육과정의 특징을 살펴보고, 우리나라 정보 교육에서 제시하는 문제해결, 문제해결력과 정보 과학에 대한 지식이 갖는 교육적 함의에 대해 논의하기 위한 목적으로 진행되었다.
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