[논문]국가자격증 취득을 위한 효율적 학습요인 연구 - 전공교육과정과 연계한 실내건축기사 국가자격증반 운영을 중심으로 -

유용우

doi:10.14774/jkiid.2014.23.4.140

문제 정의

본 연구는 인테리어디자인전공 재학생들의 전공수업을 통해 보다 뛰어난 전문인을 양성하고, 나아가 취업에 필수경쟁력인 자격증 취득이 가능하도록 전공교육과 연계된 효율적인 실내건축기사 국가자격증 학습방법론을 연구하는데 그 의의가 있다.
본 연구는 전공 교과과정과 관련된 실내건축기사 국가자격증수업을 통한 검정과목별 효율적 학습요인들을 설문평가 후 분석하는 것을 목적으로 하며 취업에 있어 필수경쟁력인 국가자격증 취득을 위한 검정과목별 학습방법론을 연구하는데 그 의의가 있다.
지금까지의 설문평가분석 및 가설검증을 통해 교과목의 특성에 따라 상대적으로 효율적인 검정과목 수업 및 심화학습 방법이 다르다는 것을 알 수 있었다. 본 연구에서는 전공학생들의 자격증검정시험을 위한 창의적 문제해결능력과 자기주도학습의 바람직한 방향을 제시하고자 하였으며 이러한 실험결과를 바탕으로 전공수업과 연계된 교육방법의 세분화되고 심화된 연구가 지속되어야 할 것이다.
지금까지 언급한 바와 같이 본 연구는 실내건축기사자격증 시험을 준비하는 과정에 있어서 가장 효과적인 결과를 도출해낼 수 있도록 다년간의 특강수업 데이터를 기본으로 실내건축기사 국가자격증 취득반의 특강일정 수업진행을 계획하고 진행하였다. <그림 2>는 실내건축기사자격증 실기수업을 진행하는 모습이다.

가설 설정

1) 검정과목 난이도가 높은 필기과목은 수업이해도가 낮거나 낮지 않더라도 자기주도학습 요인의 학습효율이 낮을 것이다.
4) 넷째, 검정과목 난이도와 수업이해도가 보통인 실기관련 필기과목은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 요인의 학습효율도 비슷할 것이다.
5) 다섯째, 검정과목 난이도가 높아 수업이해도가 낮은 실기관련 필기과목은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 요인의 학습효율이 비슷할 것이다.
6) 여섯째, 작업실기 검정과목은 과목특성상 멘토링, 팀별토론 요인에 비해 자기주도학습의 효율이 높을 것이다.
넷째, 검정과목 난이도와 수업이해도가 보통인 실기관련 필기과목은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론요인의 학습효율도 비슷할 것이라는 가설의 검증이다. 실내건축시공, 재료의 계획 및 관리의 경우 자기주도학습을 제외한 멘토링, 팀별토론 요인에서 보통의 평가결과를 나타내며 두 요인을 골고루 적용한 심화학습이 효율적인 것으로 나타났다.
다섯째, 검정과목 난이도가 높아 수업이해도가 낮은 실기관련 필기과목은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론의 학습효율이 비슷할 것이라는 가설의 검증이다. 난이도가 매우 높고 수업이해도는 매우 낮은 공정관리, 적산(물량산출)의 경우 검정과목의 자기주도학습 요인은 학습효율이 매우 낮게 평가되었으며, 멘토링, 팀별토론 요인 또한 학습효율이 보통 또는 보통이하인 것으로 나타났다.
둘째, 검정과목 난이도가 높은 필기과목이라도 멘토링, 팀별토론 요인이 학습효율을 높일 수 있을 것이라는 가설의 검증이다. 난이도가 매우 높고 수업이해도는 보통∼보통이상인 건축재료, 건축일반의 경우 멘토링, 팀별토론 요인에 있어서 학습효율이 높았다.
셋째, 검정과목 난이도가 낮고 수업이해도가 높은 필기교과목은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론을 통해 수업 효율을 더 높일 수 있을 것이라는 가설의 검증이다. 실내디자인론, 색채학의 경우 자기주도학습과 멘토링 요인에 있어 학습효율을 높일 수 있는 것으로 검증되었다.
첫째, 검정과목 난이도가 높은 필기과목은 수업이해도가 낮거나 낮지 않더라도 자기주도학습 요인의 학습효율이 낮을 것이라는 가설의 검증이다. 난이도가 매우 높고 수업이해도는 보통 수준인 건축환경의 경우 멘토링, 팀별토론 요인에서는 보통 정도의 학습효율을 보였으나 자기주도학습 요인은 학습효율이 낮은 것으로 나타났다.

제안 방법

2차 필기/실기학습평가도 1차 필기와 동일한 조건에서 개인설문 분석하였다. <표 10>은 실내건축기사자격증 12검정과목에 따라 변하는 요인 5가지에 대한 23명의 선택척도평균값을 정리한 표이며 <그림 6>과 <그림 7>은 2차 필기/실기수업에 대한 검정과목별 학습요인에 대한 선택척도평균값을 분석한 점선그래프이다.
다음은 본 설문평가를 위해 실내건축기사자격증 학습의 효율성과 검정과목 난이도, 수업이해도, 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 5가지 요인과의 상관관계를 검증하기위해 추출된 7가지 가설설정이다. 가설은 검정과목의 특성에 따라 효율적 학습요인이 다를 것이라는 대전제 아래 필기와 실기시험과목으로 나누어 설정하였다.
검정과목별 효율적인 학습요인 검증에 앞서 검정과목 난이도와 수업이해도를 비교요인으로, 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론을 학습요인으로 추출하여 총 5가지 요인을 대상으로 수강자 23명이 설문평가한 결과를 분석하여 다음과 같이 가설을 검증하였다.
셋째, 학습9요인에서 수강생의 78%이상이 선택한 5요인을 검정과목별 비교2요인과 학습3요인으로 추출한 후 가설을 설정하였다. 넷째, 12검정과목에 대한 학습3요인을 리커트 5점 척도 설문조사 후 가설검증을 통해 검정과목별 효율적 학습요인을 분석 후 정리하였다.
다음 장에서는 연구자가 실내건축기사자격증 검정과목수업을 진행하면서 긍정적이고 효율적인 결과를 도출한 학습 요인들을 추출하고 가설설정과 검증을 통해 전공과목과 연계된 검정과목별 효율적인 학습요인들을 제시하고자 한다.
다음 장에서는 이러한 검정과목 난이도와 수업이해도에 따른 검정과목 분류 결과들을 바탕으로 실내건축기사 국가자격증 수업의 효율성 증대를 위한 가설설정 및 본 설문평가를 진행할 예정이며 검정과목 난이도와 수업이해도와 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 3요인과의 상관관계에 대해 심층적으로 분석고자 한다.
다음은 본 설문평가를 위해 실내건축기사자격증 학습의 효율성과 검정과목 난이도, 수업이해도, 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 5가지 요인과의 상관관계를 검증하기위해 추출된 7가지 가설설정이다. 가설은 검정과목의 특성에 따라 효율적 학습요인이 다를 것이라는 대전제 아래 필기와 실기시험과목으로 나누어 설정하였다.
다음의 는 실내건축기사자격증 취득반의 1차 시험(필기) 주차별 수업진행표이며 자격증 1차 시험 준비과정에 있어 필기시험 준비 뿐 아니라 3∼4주 후에 연달아 시행하는 2차 시험인 실내건축도면 실기를 특강과정에 함께 안배하였다.
첫째, 실내건축기사자격증 개요에 대한 선행연구, 1·2차 자격증 취득반 수업과정과 내용에 대해 정리하였다. 둘째, 실내건축기사자격증 검정과목별 효율적인 학습요인에 대해 수강생들을 대상으로 개인설문 분석하여 전공수업과 연계된 검정과목별 학습9요인을 추출하였다. 셋째, 학습9요인에서 수강생의 78%이상이 선택한 5요인을 검정과목별 비교2요인과 학습3요인으로 추출한 후 가설을 설정하였다.
본 설문인 검정과목별 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 3요인의 학습효율성 평가에 앞서 검정과목별 난이도, 수업이해도(비교요인)에 따른 검정과목 분류를 위해 선행설문하였다. 설문평가는 검정 12과목을 대상으로 하였으며 실내건축기사자격증 취득수업을 수강하는 4학년 피험자 23명이 리커트 5점 척도²⁾를 기준으로 설문하였다.
설문은 2014년 자격증수업 수강생 23명을 대상으로 실시하였으며 설문형식은 OX형 설문, 5점 리커트 척도 문항과 서술형으로 구성하였으며 수집된 자료는 통계프로그램을 이용하여 분석하였다.
본 설문인 검정과목별 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 3요인의 학습효율성 평가에 앞서 검정과목별 난이도, 수업이해도(비교요인)에 따른 검정과목 분류를 위해 선행설문하였다. 설문평가는 검정 12과목을 대상으로 하였으며 실내건축기사자격증 취득수업을 수강하는 4학년 피험자 23명이 리커트 5점 척도²⁾를 기준으로 설문하였다. 다음의 <표 8>은 필기/실기 검정 12과목에 대해 비교요인인 검정과목 난이도, 수업이해도의 선택척도평균값을 분석하여 정리한 표이다.
둘째, 실내건축기사자격증 검정과목별 효율적인 학습요인에 대해 수강생들을 대상으로 개인설문 분석하여 전공수업과 연계된 검정과목별 학습9요인을 추출하였다. 셋째, 학습9요인에서 수강생의 78%이상이 선택한 5요인을 검정과목별 비교2요인과 학습3요인으로 추출한 후 가설을 설정하였다. 넷째, 12검정과목에 대한 학습3요인을 리커트 5점 척도 설문조사 후 가설검증을 통해 검정과목별 효율적 학습요인을 분석 후 정리하였다.
여기까지 실내건축기사자격증 검정시험을 위한 교과목 수업에서 있어서 과목별로 어떠한 방법이 효율적인지에 대해 검정과목 난이도, 수업이해도, 멘토링 효과, 자기주도학습, 팀별토론 5가지를 요인으로 수강자 23명을 대상으로 설문평가하여 그 결과를 분석하였다. <표 11>은 지금까지 연구한 검정과목별 효율적 학습요인에 대한 정리이다.
이에 점수배분간격 설정기준은 5∼1점을 분포구역으로 보고 평균값을 3점 내외로 제한하였으며 분포도에 따라 5∼3.9점 초과, 3.9∼2.9점 초과, 2.9∼2.1점 초과, 2.1점 이하로 점수를 배분하였다.
본 연구는 정해진 시간 내에 보다 효율적인 검정과목 점수향상이 가능한 학습요인에 대해 수강생들을 대상으로 조사 분석하였으며 다음의 <표 6>과 같이 9요인을 추출하였다. 조사방법은 OX형 개인설문 및 서술형으로 이루어졌으며 아래의 9요인은 23명 대비 70% 이상인 16명 이상의 선택을 기준으로 도출되었다.
첫째, 실내건축기사자격증 개요에 대한 선행연구, 1·2차 자격증 취득반 수업과정과 내용에 대해 정리하였다.
다음의 <표 4>는 실내건축기사자격증 취득반의 1차 시험(필기) 주차별 수업진행표이며 자격증 1차 시험 준비과정에 있어 필기시험 준비 뿐 아니라 3∼4주 후에 연달아 시행하는 2차 시험인 실내건축도면 실기를 특강과정에 함께 안배하였다. 학생들의 이론집중도가 좋은 오전시간에는 실내건축기사 이론과 이해를 요하는 수업으로 진행하였고, 학생들의 집중도가 떨어지는 오후시간을 활용하여 개개인의 실기능력을 미리 준비시켜 1차 시험 결과발표 후 바로 2차 시험을 대비할 수 있도록 하였다.<그림 1>은 실내건축기사자격증 필기수업과 관련된 문제풀이와 팀별토론수업 모습이다.

대상 데이터

본 설문평가는 선행설문결과를 바탕으로 실내건축기사자격증의 검정과목별 효율적 학습요인에 대하여 연구자가 수업하는 4학년 수강생 23명을 피험자로 하여 진행하였다. 대상은 검정과목인 실내디자인론, 색채학, 인간공학, 건축재료, 건축일반, 건축환경, 실내건축시공, 공정관리, 적산(물량산출), 재료의 계획 및 관리, 실내디자인 계획, 실내디자인 실무도면 12과목이다. 검정과목별 비교요인은 검정과목 난이도, 수업이해도 2요인이고 효율성 검정을 위한 학습요인은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 3요인이며 선택척도는 리커트 5점 척도이다.
본 설문평가는 선행설문결과를 바탕으로 실내건축기사자격증의 검정과목별 효율적 학습요인에 대하여 연구자가 수업하는 4학년 수강생 23명을 피험자로 하여 진행하였다. 대상은 검정과목인 실내디자인론, 색채학, 인간공학, 건축재료, 건축일반, 건축환경, 실내건축시공, 공정관리, 적산(물량산출), 재료의 계획 및 관리, 실내디자인 계획, 실내디자인 실무도면 12과목이다.
본 연구는 정해진 시간 내에 보다 효율적인 검정과목 점수향상이 가능한 학습요인에 대해 수강생들을 대상으로 조사 분석하였으며 다음의 과 같이 9요인을 추출하였다.

성능/효과

<표 9>는 실내건축기사자격증 12검정과목에 따라 변하는 요인 5가지에 대한 23명의 선택척도평균값을 정리한 표이며 <그림 4>와<그림 5>는 1차 필기검정교과별 비교요인과 학습요인에 대한 척도선택평균값을 분석한 점선그래프이다. 1차 필기과목을 살펴보면 실내디자인, 색채학의 경우 검정과목 난이도는 낮고 수업이해도는 높아 검정시험에서의 점수획득이 유리한 과목임을 알 수 있고, 수업전후 궁금한 점과 문제점 해결을 위한 강의교수와의 멘토링 효과도 우수했으나 과목 특성상 팀별토론보다는 복습을 통한 수업 후 자기주도학습이 좀 더 효율적인 것으로 평가되었다. 인간공학의 경우 검정과목 난이도는 보통이지만 수업이해도가 높고 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 모두에서 효율적인 것으로 나타났다.
2) 검정과목 난이도가 높은 필기과목이라도 멘토링, 팀별 토론으로 학습효율을 더 높일 수 있을 것이다.
2차 실기검정과목에서 실내건축시공, 재료의 계획 및 관리는 학습효율에 있어서 멘토링, 팀별토론 요인에서 보통 수준을, 공정관리, 적산(물량산출)은 자기주도학습 요인에서 학습효율이 매우 낮았으며 멘토링, 팀별토론 요인 또한 보통∼보통이하인 것으로 나타났다.
2차 필기/실기과목인 실내건축시공, 재료의 계획과 관리의 경우 검정과목 난이도와 수업이해도에서 보통의 결과를 나타냈는데 실내건축시공은 재료의 계획 및 관리에 비해 자기주도학습에서는 효율적이지 못한 것으로 나타났다.
3) 검정과목 난이도가 낮고 수업이해도가 높은 필기과목은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 요인을 통해 수업효율을 더 높일 수 있을 것이다.
건축재료, 건축일반의 경우 수업을 통해 보통∼보통이상의 수업이해도를 보이며 자기주도학습에서 보통 수준의 효율성을 보였으나, 멘토링과 팀별토론에서는 효율적인 것으로 평가되었다.
대상은 검정과목인 실내디자인론, 색채학, 인간공학, 건축재료, 건축일반, 건축환경, 실내건축시공, 공정관리, 적산(물량산출), 재료의 계획 및 관리, 실내디자인 계획, 실내디자인 실무도면 12과목이다. 검정과목별 비교요인은 검정과목 난이도, 수업이해도 2요인이고 효율성 검정을 위한 학습요인은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 3요인이며 선택척도는 리커트 5점 척도이다.
공정관리, 적산(물량산출)의 경우 검정과목의 난이도가 매우 높아 수업에 대한 이해도도 낮게 평가되었고 복합적인 계산식이 많은 관계로 수업 후 자기주도학습에 있어 많은 어려움이 있는 것으로 나타났다. 이를 보완하기 위해 방과 후 멘토링과 팀별토론수업으로 피드백에 중점을 둔 결과 적산(물량산출)은 문제해결력이 약간 증가했다는 평가를 보였으나 공정관리 과목의 경우 멘토링과 팀별토론을 위해 방과 후 연장수업을 진행해도 보통 이하의 저조한 학습효율을 보이는 것으로 평가되었다.
반면에 건축재료, 건축일반, 건축환경의 경우 앞서 언급한 필기과목들과 비교했을 때 검정과목 난이도가 높은 것으로 평가되었다. 그 중에서 건축환경은 건축재료, 건축일반 과목에 비해 난이도가 매우 높은 이유로 수업이해가 쉽지 않아 방과 후 개인별 자기주도학습이 거의 불가능하다는 반응을 보였다. 이에 멘토링과 팀별토론으로 문제해결력을 높이고자 노력한 결과 보통 정도의 효율적인 결과를 얻었다고 평가되어 실내건축기사자격증 필기과목에서 점수획득이 가장 어려운 과목임을 알 수 있었다.
다섯째, 검정과목 난이도가 높아 수업이해도가 낮은 실기관련 필기과목은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론의 학습효율이 비슷할 것이라는 가설의 검증이다. 난이도가 매우 높고 수업이해도는 매우 낮은 공정관리, 적산(물량산출)의 경우 검정과목의 자기주도학습 요인은 학습효율이 매우 낮게 평가되었으며, 멘토링, 팀별토론 요인 또한 학습효율이 보통 또는 보통이하인 것으로 나타났다.
첫째, 검정과목 난이도가 높은 필기과목은 수업이해도가 낮거나 낮지 않더라도 자기주도학습 요인의 학습효율이 낮을 것이라는 가설의 검증이다. 난이도가 매우 높고 수업이해도는 보통 수준인 건축환경의 경우 멘토링, 팀별토론 요인에서는 보통 정도의 학습효율을 보였으나 자기주도학습 요인은 학습효율이 낮은 것으로 나타났다.
난이도가 매우 높고 수업이해도는 보통∼보통이상인 건축재료, 건축일반의 경우 멘토링, 팀별토론 요인에 있어서 학습효율이 높았다.
실내디자인론, 색채학의 경우 자기주도학습과 멘토링 요인에 있어 학습효율을 높일 수 있는 것으로 검증되었다. 난이도가 보통이고 수업이해도는 높은 인간공학의 경우 멘토링, 자기주도 학습, 팀별토론 요인 모두에 있어서 학습효율을 높일 수 있었다.
다음으로 실내디자인 계획과 실내디자인 실무도면의 경우 강의담당교수의 멘토링 하에 재학생 개인이 진행해야 하는 실기과목인 관계로 검정과목 난이도와 수업이해도에 따른 팀별토론의 효율성은 보통 수준인 것으로 평가되었으며, 실내디자인 계획의 경우 멘토링의 효과는 높으나 개인작업이 대부분인 실내디자인 실무도면의 경우 멘토링은 보통 수준의 효율성만 보이는 것으로 평가되었다.
다음으로 자격증 검정과목의 효율적 학습을 위한 요인 축약과정에서 서술형 설문을 수렴하여 분석한 결과 전공과목과 연계된 수업정리, 모의테스트의 경우 수업이해도의 하위개념에 흡수되는 것으로 판단되어 제외하였고, 경쟁의식과 필요에 의한 목표의식 고취의 경우 선의의 경쟁으로 의지를 북돋을 수 있으나 자칫 경쟁과열의 부정적 영향을 야기할 수 있는 것으로 분석되어 제외하였다. 또한 시험평가기준에 맞춘 전략적인 실기지도의 경우 검정과목학습에서의 효율적 요인추출을 위한 설문결과 전원 효율성이 있다고 판단하였으나 개인차를 고려해야 하고 전공특성상 장기간의 실기 트레이닝을 전제로 하므로 객관적 결과로서의 요인에서는 제외하였다.
인간공학은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 요인 모두에서 높은 학습효율을 보였고, 건축재료, 건축일반의 경우 멘토링, 팀별토론 요인에 있어서 학습효율이 높았다. 또한 건축환경은 멘토링, 팀별토론 요인에서는 보통 정도, 자기주도학습 요인에서는 낮은 학습효율을 보였다.
설문분석결과 교과목에 따라 5가지 요인 중 실력향상의 효율성이 뛰어난 요인들이 조금씩 달랐고 검정과목 난이도, 수업이해도에 따라 설문평가 결과분석을 중심으로 수업과 학습방식을 달리하여 검정과목의 성격에 맞춰 보완할 수 있었다. 또한 미술실기를 입시전형으로 하는 전공 특성상 필기과목보다 실기과목에서의 점수취득이 유리했고 기본적인 수업과 자기주도학습을 통해 단시간 내에 급진적인 실력향상 및 효율성을 극대화 시킬 수 있었다.
또한 위의 두 검정과목에서 팀별토론, 멘토링 요인 모두에서 보통 수준의 평가결과를 나타내며 2가지 학습요인을 골고루 적용한 심화학습이 필요함을 알 수 있었다.
본래 공정관리가 검정과목 특성상 수강생들이 가장 어려워하는 실기관련 이론과목임을 감안할 때 타과목과의 시간분배를 신경 써서 기본내용 안에서 철저히 학습하는 것이 시간 관리상 좀 더 효율적인 것으로 나타났다.
선행설문결과 1차 필기시험에서 실내디자인론, 색채학 과목이 낮은 검정과목 난이도에 따라 높은 수업이해도를, 인간공학은 보통 이상 난이도에 높은 수업이해도를 보이는 것으로 나타났다. 하지만 건축재료 과목의 경우 높은 난이도이나 수업이해도는 비교적 높은 것으로 나타난 반면 건축일반, 건축환경 과목은 매우 높은 난이도 때문에 수업이해도 역시 평균이 조금 넘는 것으로 나타나 수강생들이 어려워하는 검정과목임을 알 수 있었다.
설문분석결과 교과목에 따라 5가지 요인 중 실력향상의 효율성이 뛰어난 요인들이 조금씩 달랐고 검정과목 난이도, 수업이해도에 따라 설문평가 결과분석을 중심으로 수업과 학습방식을 달리하여 검정과목의 성격에 맞춰 보완할 수 있었다. 또한 미술실기를 입시전형으로 하는 전공 특성상 필기과목보다 실기과목에서의 점수취득이 유리했고 기본적인 수업과 자기주도학습을 통해 단시간 내에 급진적인 실력향상 및 효율성을 극대화 시킬 수 있었다.
설문실험 분석결과 1차 필기검정과목에서 실내디자인론, 색채학은 자기주도학습, 멘토링 요인에 있어 높은 학습효율을 보이는 것으로 검증되었다. 인간공학은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 요인 모두에서 높은 학습효율을 보였고, 건축재료, 건축일반의 경우 멘토링, 팀별토론 요인에 있어서 학습효율이 높았다.
넷째, 검정과목 난이도와 수업이해도가 보통인 실기관련 필기과목은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론요인의 학습효율도 비슷할 것이라는 가설의 검증이다. 실내건축시공, 재료의 계획 및 관리의 경우 자기주도학습을 제외한 멘토링, 팀별토론 요인에서 보통의 평가결과를 나타내며 두 요인을 골고루 적용한 심화학습이 효율적인 것으로 나타났다.
2차 실기검정과목에서 실내건축시공, 재료의 계획 및 관리는 학습효율에 있어서 멘토링, 팀별토론 요인에서 보통 수준을, 공정관리, 적산(물량산출)은 자기주도학습 요인에서 학습효율이 매우 낮았으며 멘토링, 팀별토론 요인 또한 보통∼보통이하인 것으로 나타났다. 실내디자인 계획, 실내디자인 실무도면은 보통의 학습효율을 보인 멘토링, 팀별토론 요인에 비해 자기주도학습 요인에서 매우 효율적인 것으로 검증되었다.
여섯째, 작업실기 검정과목은 과목 특성상 멘토링, 팀별토론 요인에 비해 자기주도학습 효율이 높을 것이라는 가설의 검증이다. 실내디자인 계획, 실내디자인 실무도면의 경우 멘토링, 팀별토론 요인의 보통 수준의 학습효율을 보인 반면 개인작업이 대부분이라 자기주도학습 요인이 실기실력을 단기간에 상승에 효율적이었다.
셋째, 검정과목 난이도가 낮고 수업이해도가 높은 필기교과목은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론을 통해 수업 효율을 더 높일 수 있을 것이라는 가설의 검증이다. 실내디자인론, 색채학의 경우 자기주도학습과 멘토링 요인에 있어 학습효율을 높일 수 있는 것으로 검증되었다. 난이도가 보통이고 수업이해도는 높은 인간공학의 경우 멘토링, 자기주도 학습, 팀별토론 요인 모두에 있어서 학습효율을 높일 수 있었다.
여섯째, 작업실기 검정과목은 과목 특성상 멘토링, 팀별토론 요인에 비해 자기주도학습 효율이 높을 것이라는 가설의 검증이다. 실내디자인 계획, 실내디자인 실무도면의 경우 멘토링, 팀별토론 요인의 보통 수준의 학습효율을 보인 반면 개인작업이 대부분이라 자기주도학습 요인이 실기실력을 단기간에 상승에 효율적이었다.
의 점수배분에서 5점척도를 만점으로 보았을 때 평균선택값은 2.5점이나 피험자 선택평균값의 분포도를 분석한 결과 4.92∼1.19점의 분포를 보이는 것으로 나타났다.
이러한 결과는 실기수업 자체가 실기검정시험에 대비하여 최대한 스스로 최단시간 안에 주어진 주제를 완성시킬 수 있도록 트레이닝 하는 방식이기 때문임을 알 수 있었고 방과 후 자기주도학습으로 단시간에 실력이 상승하여 매우 효율적인 학습요인인 것으로 평가되었다. 시험시간이 6시간에 달하는 순수 실기검정의 경우 3년여에 걸친 교과목과 연계된 개인 실기실력 뿐 아니라 실기검정 시 시간분배, 집중력 및 체력이 모두 필요하므로 자기주도, 경쟁요인 및 멘토링이 심화수업 등이 실기검정 성공요인으로서 중요하다고 하겠다.
공정관리, 적산(물량산출)의 경우 검정과목의 난이도가 매우 높아 수업에 대한 이해도도 낮게 평가되었고 복합적인 계산식이 많은 관계로 수업 후 자기주도학습에 있어 많은 어려움이 있는 것으로 나타났다. 이를 보완하기 위해 방과 후 멘토링과 팀별토론수업으로 피드백에 중점을 둔 결과 적산(물량산출)은 문제해결력이 약간 증가했다는 평가를 보였으나 공정관리 과목의 경우 멘토링과 팀별토론을 위해 방과 후 연장수업을 진행해도 보통 이하의 저조한 학습효율을 보이는 것으로 평가되었다.
그 중에서 건축환경은 건축재료, 건축일반 과목에 비해 난이도가 매우 높은 이유로 수업이해가 쉽지 않아 방과 후 개인별 자기주도학습이 거의 불가능하다는 반응을 보였다. 이에 멘토링과 팀별토론으로 문제해결력을 높이고자 노력한 결과 보통 정도의 효율적인 결과를 얻었다고 평가되어 실내건축기사자격증 필기과목에서 점수획득이 가장 어려운 과목임을 알 수 있었다.
이와 같은 결과를 거쳐 1차 추출되었던 9요인들은 검정과목 난이도, 수업이해도, 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 5요인으로 축약되었으며, 이 중에서 검정과목 난이도와 수업이해도의 경우 검정과목별 분석기준이 되는 기본요인으로 평가되어 비교요인으로써 추출되었다. 나머지 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 요인은 실내건축기사자격증의 검정과목별 효율성을 설문검증하는 학습요인으로 추출하였으며 그 내용을 <표 7>로 정리하였다.
설문실험 분석결과 1차 필기검정과목에서 실내디자인론, 색채학은 자기주도학습, 멘토링 요인에 있어 높은 학습효율을 보이는 것으로 검증되었다. 인간공학은 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 요인 모두에서 높은 학습효율을 보였고, 건축재료, 건축일반의 경우 멘토링, 팀별토론 요인에 있어서 학습효율이 높았다. 또한 건축환경은 멘토링, 팀별토론 요인에서는 보통 정도, 자기주도학습 요인에서는 낮은 학습효율을 보였다.
1차 필기과목을 살펴보면 실내디자인, 색채학의 경우 검정과목 난이도는 낮고 수업이해도는 높아 검정시험에서의 점수획득이 유리한 과목임을 알 수 있고, 수업전후 궁금한 점과 문제점 해결을 위한 강의교수와의 멘토링 효과도 우수했으나 과목 특성상 팀별토론보다는 복습을 통한 수업 후 자기주도학습이 좀 더 효율적인 것으로 평가되었다. 인간공학의 경우 검정과목 난이도는 보통이지만 수업이해도가 높고 멘토링, 자기주도학습, 팀별토론 모두에서 효율적인 것으로 나타났다.
건축재료, 건축일반의 경우 수업을 통해 보통∼보통이상의 수업이해도를 보이며 자기주도학습에서 보통 수준의 효율성을 보였으나, 멘토링과 팀별토론에서는 효율적인 것으로 평가되었다. 즉 건축재료, 건축일반, 건축환경 3과목은 자격증 검정수업 후 멘토링, 팀별토론을 중심으로 한 철저한 피드백 형식의 학습을 진행한다면 난이도가 높은 과목임에도 불구하고 비교적 만족스런 결과를 얻을 수 있을 것으로 평가되었다.
지금까지의 설문평가분석 및 가설검증을 통해 교과목의 특성에 따라 상대적으로 효율적인 검정과목 수업 및 심화학습 방법이 다르다는 것을 알 수 있었다. 본 연구에서는 전공학생들의 자격증검정시험을 위한 창의적 문제해결능력과 자기주도학습의 바람직한 방향을 제시하고자 하였으며 이러한 실험결과를 바탕으로 전공수업과 연계된 교육방법의 세분화되고 심화된 연구가 지속되어야 할 것이다.
선행설문결과 1차 필기시험에서 실내디자인론, 색채학 과목이 낮은 검정과목 난이도에 따라 높은 수업이해도를, 인간공학은 보통 이상 난이도에 높은 수업이해도를 보이는 것으로 나타났다. 하지만 건축재료 과목의 경우 높은 난이도이나 수업이해도는 비교적 높은 것으로 나타난 반면 건축일반, 건축환경 과목은 매우 높은 난이도 때문에 수업이해도 역시 평균이 조금 넘는 것으로 나타나 수강생들이 어려워하는 검정과목임을 알 수 있었다.

후속연구

1차 필기시험의 경우 검정과목별 특징에 따라 좀 더 효율적인 학습 및 심화학습 방법이 있음을 알 수 있었으며 이러한 평가결과데이터를 적용하여 체계적으로 학습한다면 좋은 검정결과를 얻을 수 있으리라 본다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	실내건축 기사 국가자격증 시험은 연간 몇 회 시행됩니까?	한국산업인력공단에서 검정시험을 진행하는 실내건축 기사 국가자격증 시험은 3회/년(필기/실기) 시행되며 개강 후 3월 시험에 응시하여 1차 시험 합격/ 3∼4주 후의 2차 시험까지 연결하여 준비하면 매우 효율적인 시간분배와 결과를 모색할 수 있다.
	국가기술자격시험은 무엇을 입증하는 시험입니까?	한국산업인력공단에서 실시하는 국가기술자격시험은 대학에서의 전공분야 이해와 전문성 정도를 객관적으로 입증해 주는 시험으로 현재 각 관련기업체 사원채용 시 매우 중요한 평가척도로 적용되고 있다. 따라서 전공수업진행을 기본으로, 취업관련 데이터베이스의 구축과 운용 뿐 아니라 국가기술자격취득을 최종목표로 하는 효율적이고 체계적인 전공학습방법 연구를 통해 학생들 개개인의 경쟁력을 향상시키는 수업이 꼭 필요하다.
	실내건축기사 필기를 치기 위한 조건은 무엇입니까?	한국산업인력공단에서 실시하는 실내건축기사 국가자격 응시를 위해서는 1차 필기시험이 선행되며 합격자에 한해 2차 실기시험을 치르게 된다. 1차 필기시험을 보기 위해서는 관련학과 대학졸업자를 제외한 실내건축 산업기사와 기능사, 관련·비관련 전문대졸업자 및 고교졸업자의 경우 1∼4년의 실무경력이 요구된다.

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