[논문]법칙, 이론, 그리고 원리: 규범적 의미와 실제사용에서의 혼란

정용욱

doi:10.14697/jkase.2014.34.5.0459

법칙, 이론, 그리고 원리: 규범적 의미와 실제사용에서의 혼란
Law, Theory, and Principle: Confusion in the Normative Meaning and Actual Usage 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.34 no.5, 2014년, pp.459 - 468

초록
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과학의 본성(NOS)에 대한 교육 담론들은 과학지식의 역할에 따른 구분, 특히 이론과 법칙의 구분을 과학교육의 중요한 학습목표로 규정한다. 그런데 과학자집단은 법칙, 이론, 원리 등의 용어를 명확한 정의없이 사용하며, 이 용어들이 관습적인 언어표현 속에서 일관된 의미를 갖지도 않는다. 당위와 현실사이의 이러한 차이는 교수학습의 혼란을 유발할 수 있다. 이러한 문제의식에서 본 연구는 법칙, 이론, 원리의 의미, 그리고 과학지식의 구조에 대해 논의한 과학교육연구와 과학철학문헌을 비판적으로 검토하였다. 과학교육연구에 대한 검토 결과 NOS 연구자들에 의한 법칙과 이론의 규범적 정의와 이 용어들의 실제 사용 사이의 불일치는 상당히 심각한 것으로 드러났다. 또한 과학철학문헌에 대한 검토를 통해 법칙과 이론의 구분이라는 이분법을 넘어서 과학지식에서 법칙, 이론, 원리라는 세 범주를 구분해야 할 필요성을 제기하였고, 관련 논의를 종합하여 법칙, 이론, 원리에 해당하는 지식의 특성을 정리하였다. 규범적 정의와 관습 사이의 불일치를 고려하면 세 범주와 관련된 교육의 목표로 용어의 정확한 구분을 강조하는 것은 바람직하지 않을 수 있다. 그보다는 서로 다른 기능과 특징을 갖는 세 종류의 지식이 있다는 것에 교육의 초점을 맞출 필요가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

Educational Discourses on the nature of science(NOS) identify understanding of the role of scientific knowledge, especially the distinction between law and theory, as a crucial goal of instruction. However, the scientist community uses the terms such as law, theory, and principle without explicit definition so that the terms have no coherent meanings in their conventional language expression. The inconsistency between the norm and the reality could impose confusion on the teaching and learning. From the awareness of the problem, this study critically reviews the science education research papers and literatures on the philosophy of science which focus on the meaning of law, theory, or principle and the structure of scientific knowledge. From the examination of the science education researches, it is revealed that the disparity between the normative meanings of the law and theory by NOS researchers and actual usage of the terms is quite serious. From the review of the literatures of the philosophy of science, the necessity of the distintion of three categories: law, theory, and principle beyond the dichotomy between law and theory is brought up. By synthesizing the related literatures, we provide an outline of the characteristics of knowledges belonging to law, theory, and principle. Considering the conflict between the normative definition and the conventional language, it could be unnecessary to emphasize clear distinction on the terms as an instructional goal. Instead, the goal of instruction should focus on that there are three types of scientific knowledges of different functions and characteristics.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	과학교육학 용어해설에서 소개하는 법칙, 원리, 이론의 의미는?	한국과학교육학회에서 엮은 ‘과학교육학 용어해설’에서는 법칙, 원리, 이론의 의미에 대해 다음과 같이 소개하고 있다(The Korean Association for Science Education, 2005). 먼저 ‘법칙’이란 자연현상의 기본이 되는 규칙의 발견이 쌓여서 완성된 것으로, 뉴턴의 운동법칙이 그 사례가 된다. 한편 ‘원리’는 여러 개념 사이의 관계를 일반화 한것으로 몇 가지 사례에 기초한 귀납적 일반화로 출발하지만, 제한된 관찰을 넘은 보편적 진술이라는 점에서 경험적이라기보다는 분석적이다. 원리는 법칙과 혼용되어 사용되기도 하지만, 법칙은 일반적으로 원리보다 더 엄격한 경험적 검증을 거쳐 확립된 결과로 인정된다. 한편 ‘이론’은 관찰할 수 없는 속성에 관한 법칙, 설명력을 지닌 법칙 또는 가설의 통합적 체계, 학문적 영역 등을 지칭한다. 이론은 자연을 기술할 뿐만 아니라 사실의 원인, 개념의 속성, 법칙의 원리 등을 제시함으로써 과학적 사실, 개념, 법칙 등을 설명하기도 한다. 이론은 관찰 사실과 직접적인 관련이 없고 과학적 법칙을 설명한다는 점에서 원리와 비슷하다. 그러나 이론은 절대적 진리가 아니지만 원리는 진리라는 점에서 둘이 구분된다.
	과학지식이란?	과학지식1)은 단편적인 사실의 집합이 아니라 여러 아이디어들이 복합적으로 구조화된 지식체계라 할 수 있다. 따라서 과학지식을 학습한다는 것은 과학지식의 체계적인 구조를 학습하는 것이기도 하다 (Bruner, 1960).
	과학 혹은 과학교육 문헌에서 찾아볼 수 있는 범주 용어로는 어떤 것들이 있는가?	과학 혹은 과학교육 문헌에서 찾아볼 수 있는 범주 용어로는 법칙, 원리, 이론, 모형, 공준(postulate), 정리(theorem), 사실, 개념 등이 있다. 이 중에서 모형의 경우, 모형과 관련된 정의와 용어 사용상의 혼선, 용어가 맥락에 따라 가지는 의미의 다양성이 이미 여러 연구를 통해 주목받은 바 있다(Gilbert, Boutler, & Elmer, 2000; Holloun, 2006).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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