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NTIS 바로가기한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.34 no.5, 2014년, pp.459 - 468
Educational Discourses on the nature of science(NOS) identify understanding of the role of scientific knowledge, especially the distinction between law and theory, as a crucial goal of instruction. However, the scientist community uses the terms such as law, theory, and principle without explicit de...
핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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과학교육학 용어해설에서 소개하는 법칙, 원리, 이론의 의미는? | 한국과학교육학회에서 엮은 ‘과학교육학 용어해설’에서는 법칙, 원리, 이론의 의미에 대해 다음과 같이 소개하고 있다(The Korean Association for Science Education, 2005). 먼저 ‘법칙’이란 자연현상의 기본이 되는 규칙의 발견이 쌓여서 완성된 것으로, 뉴턴의 운동법칙이 그 사례가 된다. 한편 ‘원리’는 여러 개념 사이의 관계를 일반화 한것으로 몇 가지 사례에 기초한 귀납적 일반화로 출발하지만, 제한된 관찰을 넘은 보편적 진술이라는 점에서 경험적이라기보다는 분석적이다. 원리는 법칙과 혼용되어 사용되기도 하지만, 법칙은 일반적으로 원리보다 더 엄격한 경험적 검증을 거쳐 확립된 결과로 인정된다. 한편 ‘이론’은 관찰할 수 없는 속성에 관한 법칙, 설명력을 지닌 법칙 또는 가설의 통합적 체계, 학문적 영역 등을 지칭한다. 이론은 자연을 기술할 뿐만 아니라 사실의 원인, 개념의 속성, 법칙의 원리 등을 제시함으로써 과학적 사실, 개념, 법칙 등을 설명하기도 한다. 이론은 관찰 사실과 직접적인 관련이 없고 과학적 법칙을 설명한다는 점에서 원리와 비슷하다. 그러나 이론은 절대적 진리가 아니지만 원리는 진리라는 점에서 둘이 구분된다. | |
과학지식이란? | 과학지식1)은 단편적인 사실의 집합이 아니라 여러 아이디어들이 복합적으로 구조화된 지식체계라 할 수 있다. 따라서 과학지식을 학습한다는 것은 과학지식의 체계적인 구조를 학습하는 것이기도 하다 (Bruner, 1960). | |
과학 혹은 과학교육 문헌에서 찾아볼 수 있는 범주 용어로는 어떤 것들이 있는가? | 과학 혹은 과학교육 문헌에서 찾아볼 수 있는 범주 용어로는 법칙, 원리, 이론, 모형, 공준(postulate), 정리(theorem), 사실, 개념 등이 있다. 이 중에서 모형의 경우, 모형과 관련된 정의와 용어 사용상의 혼선, 용어가 맥락에 따라 가지는 의미의 다양성이 이미 여러 연구를 통해 주목받은 바 있다(Gilbert, Boutler, & Elmer, 2000; Holloun, 2006). |
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