[논문]과학 박물관 도슨트의 관람 안내 담화 내에 나타난 스캐폴딩 양상 분석

최문영; 김찬종; 박은지; 정원영

doi:10.14697/jkase.2014.34.5.0499

과학 박물관 도슨트의 관람 안내 담화 내에 나타난 스캐폴딩 양상 분석
Analysis of Scaffolding Phase in the Discourse during Docent-led Tours in a Science Museum 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.34 no.5, 2014년, pp.499 - 510

최문영 (서울대학교) , 김찬종 (서울대학교) , 박은지 (서울대학교) , 정원영 (한국환경교육연구소)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 과학관에서 도슨트가 관람객들과의 상호작용을 통해 학습을 안내하는 과정을 스캐폴딩의 관점에서 이해하고자 하는 것이다. 이를 위해 문헌 조사와 전문가 검토 및 토의를 통해 스캐폴딩 분석틀을 개발하였고, 과학 박물관에서 실제로 도슨트의 담화 속에서 스캐폴딩이 어떻게 드러나고 있는지를 밝히기 위해 담화 분석을 실시하였다. 선행 연구 종합 결과, 목적(purpose)과 상호작용(interaction)이라는 두 개의 차원을 추출하였고, 여기에 영역(domain) 차원을 추가하였다. 각 차원별로 구성 항목들을 정리하여 하나의 도식으로 정리하였는데, 목적 차원에는 전략적, 사회적, 개념적, 도구적, 언어적, 메타인지적인 여섯 가지 범주로, 상호작용 차원에는 정적, 동적인 두 개의 범주로, 영역 차원에는 영역일반적, 영역특화적의 두 개 범주로 구성되었다. 이렇게 개발된 분석틀을 적용해 보기 위해서, 서대문 자연사박물관에서 안내를 진행하는 두 명의 도슨트를 섭외하였다. 설문조사와 인터뷰를 실시하는 한편, 관람안내 과정을 촬영하고 대화내용을 전사하여 분석하였다. 도슨트의 스캐폴딩 전개 양상은 총 다섯 가지로 분류할 수 있었다. 전시물이 충분한 설명을 제공하지 않는 경우, 전시물이 패널을 통해 충분한 정보를 제공하는 경우, 관람객에 의해 오해의 여지가 많은 전시물인 경우, 작동체험형 전시물인 경우, 불확실한 내용을 포함하는 전시물인 경우가 이에 해당된다. 각각의 경우 도슨트는 전략적, 개념적, 언어적, 도구적, 메타인지적 스캐폴딩을 주로 제공하는 것으로 나타났다. 또한 상황에 따라 정적인 스캐폴딩과 동적인 스캐폴딩이 종합적으로 사용되며, 이로 인해 도슨트에 의한 관람이 효율적임을 알 수 있었다. 이상의 연구 결과로부터, 관람객의 과학 학습을 이해하는 데 있어서 개발된 스캐폴딩 분석틀이 유용하다는 점을 확인하는 한편, 도슨트는 상황에 따라 능동적으로 스캐폴딩을 제공할 수 있다는 점을 재확인할 수 있었다. 본 연구결과를 바탕으로 향후 과학관에서 도슨트 외에 다양한 관람 안내 도구들이 제공하는 스캐폴딩 분석도 가능할 것으로 예상하며 더 나아가 다양한 과학 교육의 상황에서 스캐폴딩을 어떠한 방식으로, 얼마나 제공해야 하는지에 대한 아이디어를 제공할 수 있을 것으로 기대하는 바이다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this research is to understand interactive learning during docent-led tours in a science museum focusing on scaffolding. We developed a scaffolding framework by collating the work of other researchers in related fields. The results show that scaffolding included three dimensions: purpose, interaction, and domain. The purpose dimension, divided into six categories, is related to the intention of the scaffolder and what the scaffolding are for: strategic, social, procedural, conceptual, verbal, and metacognitive. The interaction dimension reflects students' interaction with the scaffolder in two ways: dynamic (situation specific) and static (planned in advance). The domain dimension is related to two contents: domain-general and domain-specific (such as science). The scaffolding framework was applied to dynamic interactions between docents and visitors. The data was collected from elementary school students' family visits with the guidance of two docents at the Seodaemun Museum of Natural History. The data collected consisted of surveys, interviews, video-recordings, and transcripts. The analysis shows that five guiding contexts and scaffolding phases were recognized; 1) strategic scaffolding in a poorly illustrated exhibit; 2) conceptual scaffolding in a thoroughly explanative exhibit; 3) verbal scaffolding in misleading interpretation; 4) procedural scaffolding in a manipulative exhibit; and 5) metacognitive scaffolding with inaccurate content. In addition, the results show that the docents used the dynamic and static scaffolding synthetically so that the docent-led tour was effective. In conclusion, this study presents the usefulness of understanding visitors' science learning through the scaffolding framework, as well as the how docents can scaffold actively.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	Vygotsky의 주장에 따르면 학습은 어떻게 이루어지는가?	사회문화적 학습 이론의 효시라고 할 수 있는 Vygotsky (1978)의 주장에 따르면, 학습은 학습자가 이미 도달해 있는 ‘실제적 발달 수준(Actual developmental level, ADL)’과 성인의 안내 또는 보다 유능한 또래와의 상호작용을 통해 도달할 수 있는 ‘잠재적 발달 수준(Potential developmental level, PDL)’ 사이의 ‘근접발달영역(Zone of proximal development, ZPD)’ 내에서 이루어진다. 따라서 인지 수준이 높은 동료나 교사와의 상호작용이 학습 과정과 결과에 큰 영향을 미친다고 할 수 있으며(Steffe & Gale, 1995), 이는 학습을 촉진해주고 중재해줄 수 있는 안내자가 있을 때 그 효과가 더 잘 나타남을 의미하는 것이다.
	과학관이나 자연사 박물관은 어떤 교육적 의미를 갖는가?	과학관이나 자연사 박물관은 어린이부터 성인에 이르기까지 다양한 관람객과 전시물간의 역동적인 상호작용이 일어나는 대표적인 비형식 교육의 장으로서(Choi et al., 2004) 학생들의 학교 밖 교육 활동뿐만 아니라 일반 대중을 위한 평생교육의 공간으로서 그 교육적 의미를 갖는다. 그런데 이렇게 과학관이나 자연사 박물관을 방문하는 것 자체가 본질적으로 사회적 특성이 강해서(Leinhardt et al.
	전시물 중심 학습 관점에 기반하여 관람자들의 해석과정을 파악할 필요가 있는 이유는?	(2000)은 구성주의적 박물관 학습에 대한 논의를 바탕으로, 박물관에서 진행되는 학습이 관람객의 개인적, 물리적 맥락뿐만 아니라 사회문화적 맥락 내에서도 어떻게 선택되는지의 의미와 관련이 있음을 주장하였다. 한편, Rowe (2002)는 전시물이 관람객들의 경험과 학습을 매개시켜 관람객들이 능동적으로 의미를 구성할 수 있게 하기 때문에, 박물관 학습에서 전시물의 역할과 중요성을 이해할 필요가 있다고도 하였다. 즉 학습을 개인이 속한 사회와 문화 전체의 맥락으로 바라보는 사회문화적 접근과 더불어, 전시물 중심 학습(Paris, 2002)의 관점에 기반하여 전시물에 대한 관람자들의 해석과정을 파악할 필요가 있다는 것이다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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