[논문]숲 체험활동에 대한 유아교사들의 인식 및 요구에 관한 연구

강영식

doi:10.5762/kais.2015.16.8.5189

숲 체험활동에 대한 유아교사들의 인식 및 요구에 관한 연구
A Study on the Perception and the Need of Early Childhood Teachers on Forest Experience Activities 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.16 no.8, 2015년, pp.5189 - 5197

초록
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본 연구는 숲 체험활동에 대한 유아 교사들의 인식 및 요구도를 연구하였다. 연구 대상은 대전광역시에 소재한 유치원과 어린이집 교사170명을 대상으로 하였으며, 통계처리는 데이터 코딩(data coding)과 데이터 클리닝(data cleaning) 과정을 거쳐, SPSS(Statistical Package for Social Science) v. 18.0 통계 패키지 프로그램을 이용하여 분석하고, 조사대상자의 일반적 현황은 빈도분석을, 숲 체험 활동에 대한 인식과 요구도는 빈도분석 및 분산분석과 요인분석을 실시하였다. 연구결과 교사들의 숲 체험활동에 대한 교육적 효과가 긍정적인 것으로 나타났으며 특히 숲 체험 활동에 대한 인식 및 요구에서 숲 체험교육의 중요성에 대한 교육 프로그램의 적극적인 추천과 권장할 것을 인식하는 것으로 나타났다. 이는 숲 체험 교육의 중요성과 유아교사들의 인식이 유아의 자연과 상호작용하면서 그 안에서 인간과 자연과 공존의 중요성을 깨닫고 공동체 의식을 함양하는 데 숲 체험 교육이 그만큼 중요하고 유용함을 시사한 것이라 할 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is intended to look into early childhood teachers' perceptions and needs for forest experience activities. To achieve this, a survey was carried out to 170 early childhood teachers in kindergartens and child care centers in Daejeon city. The SPSS(Statistical Package for Social Science) v. 18.0 was used for data analysis through the process of data coding and data cleaning. The frequency analysis was conducted for the general state of those surveyed. The frequency analysis, ANOVA and factor analysis were conducted for the perceptions and needs for forest experience activities. The findings showed that early childhood teachers had positive perceptions for the educational effects of forest experience activities. Especially, they perceived that the educational programs of forest experience activities need to be highly recommended to early children as forest experience education is important for forest experience activities. Consequently, forest experience education is just as important and useful for early children to learn the importance of coexistence with human and nature, and develop a sense of community by interacting with nature.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 이들 교사가 느끼는 교사의 인식과 요구도를 살펴봄으로써 숲 체험 프로그램에 대한 문제점과 보완 과제를 찾아 개선시키는 데 매우 유용한 연구가 될 것이다. 이에 본 연구에서는 숲 체험 활동에 대한 유아교사들의 인식 및 요구도를 파악하여 교육적 시사점을 제안하는데 본 연구의 목적을 갖는다.

가설 설정

분석결과 먼저 전반적 효과 인식에 대해 ‘숲 체험 활동은 자연과 인간 서로에게 영향을 주고받을 것이다.

제안 방법

본 연구에서 사용한 조사 도구는 숲 체험활동에 대한 유아교사의 인식 및 요구도를 알아보기 위해 이애심[21], 민광순[22], 정영님[23], 최귀영[24] 등이 사용한 설문지를 기초로 장희정[25]의 자료를 바탕으로 전문가의 도움을 받아서 연구자가 본 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였다.
전체적으로 유아 교사의 숲 체험활동에 대한 일반적인식 9문항과 교육적 효과 10문항 활동 요구도 4문항 및 인구 통계적 요인 5 문항 등 총 28 문항으로 구성하였다. 설문척도는 Likert 5점 Scale로 구성하였으며 점수가 높을수록 긍정적임을 의미한다.

대상 데이터

본 연구의 대상은 대전광역시에 소재하는 유치원과 어린이집에 근무하는 교사 200명을 대상으로 (유치원, 사립 유치원, 직장 어린이집, 민간 어린이집, 각 50명) 으로 선정하였으며, 설문조사 후 불성실 응답자와 결측치를 제외한 후 최종 분석에는 유효한 설문지 170매를 분석에 활용하였다.

데이터처리

조사대상자의 일반적 현황을 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였다. 또한, 숲 체험 활동에 대한 인식, 숲 체험 활동에 대한 요구도에 대해 알아보기 위하여 빈도분석 및 분산분석과 요인분석을 실시하였다.
자료 분석 방법으로 수집된 자료의 통계처리는 데이터 코딩(data coding)과 데이터 클리닝(data cleaning) 과정을 거쳐, SPSS(Statistical Package for Social Science) v. 18.0 통계 패키지 프로그램을 활용하여 분석하였다. 조사대상자의 일반적 현황을 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였다.
0 통계 패키지 프로그램을 활용하여 분석하였다. 조사대상자의 일반적 현황을 알아보기 위하여 빈도분석을 실시하였다. 또한, 숲 체험 활동에 대한 인식, 숲 체험 활동에 대한 요구도에 대해 알아보기 위하여 빈도분석 및 분산분석과 요인분석을 실시하였다.

성능/효과

둘째, 숲 체험교육의 필요성 및 정기적 수행과 연간 프로그램화된 교육수행의 필요성을 나타냈는데, 이는 숲체험활동에 참여한 유아의 교육적 효과가 타 활동 비례 더 크기 때문이라는 오복희[36], 이영녀[37], 김덕건·김효진[38]의 연구 결과와 부합된다.
또한 숲 체험 활동은 하루 어느정도 하는 것이 유익하다고 생각하는 지에 대해 ‘매일 1시간’ 26명(15.3%), ‘매일 1시간 이상’ 38명(22.4%), ‘매주 하루 1시간’ 18명 (10.6%), ‘매주 하루 1시간 이상’ 9명(5.3%), ‘매주 1시간이상 1-2회 정도’ 79명(46.5%)으로 대체로 매주 1시간 이상 1-2회 정도 숲 체험 활동을 하는 것이 유익하다고 생각하는 것으로 나타났고, 숲 체험 활동하는 장소는 어느 곳이 유익하다고 생각하는 지에 대해 ‘주변에 자연과 접한 곳’이 88명(51.8%)으로 가장 높게 나타났고, ‘숲’이 70명(41.2%), ‘주변에 자연과 접한 곳’ 7명 (4.1%), ‘지역사회에서 지정한 곳’ 3명(1.8%), ‘기타’ 2명(1.2%) 순으로 나타났다.
셋째, 숲 체험 교육이 유아들에게 가장 적합한 교육으로 나타났는데, 이는 유아기부터 자연친화 교육이 시작되어야 한다는 김태희[39]의 연구결과와도 일치한다. 또한, 숲 체험 교육의 운영시간이 일 일 1시간 이상을 선호하는 것으로 나타내 최귀영[24]의 하루일과 중 자연친화 교육활동의 비율이 50% 이상이 적당하다는 결과와는 다소 차이가 있지만, 각 어린이집의 재량에 맞는 숲 체험 교육의 중요성을 시사한 것으로 볼 수 있다.
숲 체험 요구도에 있어 주변에 적극 권장과 가까운 숲에서의 정기적 실시 요구 및 연간 프로그램을 가지고 1일 1시간 내외로 영아 때부터 실시할 것을 요구하는 것으로 나타났다. 이는 자연체험 유아교육의 인식에 관한 선행 연구에서 밝힌 권성현(2005)[31]의 학부모와 교사의 인식 및 요구도의 차이연구에서 생태 유아교육의 효과와 김성옥(2000)[32]의 교수, 원장 및 교사의 인식에 관한 연구에서 교수, 원장, 교사들이 인식하는 자연체험 유아교육에 대한 인식이 전반적으로 실천적 의지를 갖추고 적극 도입을 권장한 선행 연구들과 일치한다는 점에서 자연체험 프로그램의 개발과 보급이 필요함을 시사한 것으로 볼 수 있다.
숲 체험 활동은 담임교사 외 더 필요한 인원이 보충된다면 누가 하는 것이 유익하다고 생각하는지에 대해 ‘숲해설가’가 104명(61.2%)으로 가장 높게 나타났고, ‘영유아 보조교사’ 42명(24.7%), ‘학부모봉사 도우미’ 16명(9.4%), ‘지역사회봉사단’ 4명(2.4%), ‘기타’ 4명(2.4%) 순으로 나타났고, 숲 체험 활동을 관리·감독해야 한다면 어느 기관이 적당하다고 생각하는지에 대해 ‘산림청’이 107명(62.9%)으로 가장 높게 나타났고, ‘각 지방자치 시·군·구 관계 기관’ 28명(16.5%), ‘교육과학기술부’ 24명(14.1%), ‘보건복지부’ 6명(3.5%), ‘기타’ 5명(2.9%) 순으로 나타났다.
전체적으로 분석결과 교사들의 숲 체험활동에 대한 효과가 긍정적인 것으로 나타났으며 숲 체험 활동에 대한 요구에서 숲 체험교육의 유용성에 따른 교육 프로그램에의 적극적인 반영지지와 권장할 것을 지지하는 것으로 나타났다. 이를 종합하면 다음과 같다.
전체적으로 숲 체험 교육이 자연과 인간의 공존관계에 대한 유아의 사회성 발달과 창의력에 적합한 것을 볼 때 이는 자연체험활동에서의 숲에 대한 지식을 알려주는 것이 아니라 자신이 생명체로서 자연환경과 함께 한다는 것을 유아들에게 느낄 수 있게 하는 공존관계를 일깨워 주는 가치 있는 교육임을 뒷받침해준다. 따라서 숲 체험 교육을 위한 유아교사로서의 숲 체험 교육 지도에 관한 자격이나 생태적 소양을 갖추는 것이 필요하고, 이영환[40]의 연구에서 지적했듯이 영아기부터 자연 친화적 보육프로그램을 실시해야 한다는 인식이 높았던 점을 고려할 때 영아를 위한 숲 체험교육이 따로 개발되는 것이 교육의 혜택을 평등하게 보장하는 의미에서도 더욱 다양한 숲 체험 활동이 필요한 것으로 생각된다.
전체적으로 숲 체험 활동에 대한 교육적 효과가 크고 모두가 유익한 결과를 느끼고 있는 것으로 나타냈는데, 이는 숲 체험 활동을 통해 자연 속에서 하는 실천적 수업이 효과적인 수업 방법임을 인식하고 있는 것으로 알 수 있으며[26-30], 핵심 가치인 환경보존, 생명존중, 자연과 교감, 실천태도를 체험 속에서 느끼는 복합 교육의 장점을 유아교사들이 잘 인식하고 있는 것으로 평가할 수 있다.
첫째, 유아교사에 대한 일반적 인식 및 교육적 효과에 대한 인식 모두 높게 나타났다. 이는 ‘자연 친화교육’이 긍정적으로 평가되고 있다는 임갑빈·윤난호[35]의 연구 결과와 해외의 숲 유치원 교육 효과[25]와 부모들의 자연친화 유아교육 프로그램에 대한 교육적 효과를 높이 평가한다는 최귀영[24]의 연구결과와 일치해 본 연구결과의 유용성을 뒷받침해주었다.
특히 숲 체험활동에 대한 교육 효과에 대한 유아교사들의 인식에 있어 자연과 인간 상호 간 교감을 통해 생명존중과 자연 생태계 보존 및 환경보존을 위한 실천 의식과 태도를 기르는 데 교육적 효과가 큰 것으로 나타내 교육적 효과가 높은 것으로 나타났다. 이는 영유아들의 숲 체험활동을 통해 집중력과 자연관찰 속에서 감성발달과 예술적 실현 및 관찰에 따른 인지능력과 사고확장에 실질도움과 동시 사회성 발달로 이어짐을 입증해준 것으로 볼 수 있다.

후속연구

특히 현장 탐구 체험과정에서 나타나는 문제들과 유아들에게 보완돼야 할 내용들을 가장 잘 알고 체험 장소의 숲 체험 지역적 특성이나 상황들을 잘 알고 이에 맞는 유아들의 특성과 수준에 맞게 다양한 방법으로 지도해줄 수 있기 때문이다. 따라서 이들 교사가 느끼는 교사의 인식과 요구도를 살펴봄으로써 숲 체험 프로그램에 대한 문제점과 보완 과제를 찾아 개선시키는 데 매우 유용한 연구가 될 것이다. 이에 본 연구에서는 숲 체험 활동에 대한 유아교사들의 인식 및 요구도를 파악하여 교육적 시사점을 제안하는데 본 연구의 목적을 갖는다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	유아들에게 숲 체험 교육을 권유하는 이유는?	특히, 발달기 유아들은 주변 환경에 대한 사물을 바르게 인식하고, 환경을 판단할 수 있는 인지적 능력이 부족하여 이를 실천하는 데 어려움이 많다. 따라서 유아들의 올바른 자연환경에 대한 바른 인식을 심어주기 위해서는 환경교육을 자연 친화적인 교육으로 도심내 이론교육보다 자연과 함께하는 탐구·체험을 통해 익히는 숲 체험 교육을 권유하고 있다[2]. 이러한 자연 친화적 교육은 유아기부터 환경보전을 실천하는 것을 습관화하게 하는 데서 출발한다.
	숲 체험 활동이란?	숲 체험 활동은 유아들이 자연 속에서 숲의 생태적 환경을 탐구하는 체험 학습의 장으로 환경에 대한 지식을 습득하고 스스로 느끼고 깨달아 실천할 수 있게 하는 장소이다[1].
	학자들이 취학 전이나 유치원 단계에서 자연 탐구와 체험 중심의 교육시킬것을 강조하는 이유는?	유아들을 대상으로 한 일상적 환경예방과 실천을 생활화하기 위한 숲 체험 교육은 자연 친화적인 장소에서 반복적인 교육이 제공될 때 효과가 극대화되기 때문에 탐구 중심의 환경 교육은 그만큼 유아교육에서 중요성을 갖는다[3,41]. 왜냐하면 유아기에 형성된 환경오염에 대한 예방이나 자연 친화적인 이해와 태도는 자연환경에 대한 반복적인 접촉과 이용에 의해 영향을 받기 때문이다[4]. 이러한 이유로 관련 학자들[5-6]도 환경오염예방에 대한 긍정적인 태도 형성을 위해 취학 전이나 유치원 단계에서부터 가치 및 태도 육성을 위한 자연 탐구와 체험 중심의 교육을 시킬 것을 강조한다[3-5,42-44].

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