[논문]숲 체험 활동이 유아의 공동체 의식함양에 미치는 효과

강영식

doi:10.5762/kais.2020.21.12.494

숲 체험 활동이 유아의 공동체 의식함양에 미치는 효과
The Effects of Forest Experience Activities on Promoting Children's Community Spirit 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.21 no.12, 2020년, pp.494 - 501

초록
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본 연구는 숲 체험 활동이 유아의 공동체 의식 함양에 미치는 효과를 밝히는 데 목적을 갖고 충남지역 A 어린이집의 40명의 유아를 대상으로 사전사후 실증분석을 진행하였다. 전체적인 연구 결과 숲에서 숲 체험 활동을 한 실험집단과 기존 누리 과정 실외 활동을 한 비실험집단 간 공동체 의식의 하위요인인 친밀감, 정서, 상호 공공의식, 참여의식의 사후검사에서 유의한 차이를 나타내 연구문제는 모두 채택되었다. 이러한 결과는 숲 유치원에서 자연을 활용한 유아들의 인성 교육은 오감이 깨어나는 경험을 통해 유아들의 감성 및 정서적 안정감의 발달을 촉진시키고 또래 간 숲 활동을 통해 자기 인식과 자립심, 신뢰감을 형성하고 긍정적인 태도와 사회성이 발달과 타인에 대한 배려와 존중을 배우고 잠재 능력, 상상력, 창의성을 발달시키는 교육 장소로 훌륭한 대상이 됨을 시사한 것으로 평가할 수 있다. 또한 숲 체험 활동이 유아가 공동체를 지향하는 삶을 살아가게 하는데 효과적이므로 다양한 프로그램을 구성하여 지속적인 제공이 필요하다는 경험적 근거를 제공하였다는데서 실무적 의의를 갖는다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is aimed at exploring the effects of forest experience activities on promoting children's community spirit. To achieve this, a pre-post survey was empirically carried out with 40 children at Kindergarten A in the city of Chungnam. The comprehensive findings showed a significant difference between the experimental group, which had forest experience activities, and the control group, which had outdoor activities based on the existing Nuri curriculum. Based on a pre-test for intimacy, emotion, mutual public awareness, and participation consciousness as sub-factors of community spirit, which adopted all the research hypotheses, the results suggest that the forest kindergarten will become an educational place for children. Consequently, personality education using nature in forest kindergartens can become an excellent goal, helping to boost the development of children's sensitivity and emotional stability through awakening the five senses; building up self-awareness, self-reliance, and trust; learning consideration and respect for others; and developing positive attitudes, sociality, potential, imagination, and creativity through forest activities with their peers.

주제어

표/그림 (7)

표 Table 1. Research Procedure
표 Table 2. 16-Class Lesson Plan
표 Table 3. The Verification of Pre-Homogeneity
표 Table 4. The Effect of Forest Experience Activities on Intimacy·Belongingness
표 Table 5. The Effect of Forest Experience Activities on
표 Table 6. The Effect of Forest Experience Activities on Correlation
표 Table 7. The Effect of Forest Experience Activities on Participation

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 유아들의 공동체의식을 놀이를 통해 체화할 수 있도록 기존 누리과정의 실외 활동을 숲유치원에서, 숲 체험 활동으로 재구성하여 숲 체험 놀이활동의 공동체의식 함양 효과를 검증해보고자 한다.
이에 숲체험놀이를 통한 공동체 의식에서 발생되는 또래 간의 정서적 친밀감 소속감, 상호 공공의식, 참여 의식의 내용을 살펴봄으로서 숲 체험 놀이 활동이 유아들에게 미치는 긍정적 효과성을 파악하기 위해 본 연구에서는 숲 체험 활동이 유아의 공동체 의식함양에 미치는 영향력을 파악하여 학제적, 교육적 시사점을 제안하는 데본 연구의 목적을 갖고 다음과 같이 연구문제를 중점 규명하고자 한다.
첫째, 숲체험 활동이 유아의 공동체 의식 함양에 미치는 효과는 어떠한가?

가설 설정

둘째, 유아의 공동체 의식함양을 위해 숲체험 활동을 한 실험집단과 기존 누리교육을 받은 비실험집단 간의 차이가 있는가?

제안 방법

A어린이집 B반 실험집단 유아 20명은 매주 화요일과 목요일 11~12시 누리과정을 연계 숲체험놀이를 연구의 목적에 맞추어 계획한 숲 체험놀이 활동을 도입-전개-마무리-확장 활동을 통해 실시하였다. 이때 실험집단에서는 숲 체험놀이 이후 교실에 돌아와 주제와 연계된 확장활동으로 자유놀이와 역할놀이를 실시하였고, 비 실험집단 A어린이집 C반 유아 20명은 매주 화요일과 목요일 11~12시 사이 같은 시간에 실외놀이 활동을 하고 교실에 돌아와 자유놀이를 하였다.
척도인 측정도구를 사용하였다. 본 공동체 의식 측정 도구는 친밀‧소속감, 정서의식, 상호‧공공의식, 참여 의식의 4가지 하위영역으로 구성되어 있으며 각각 6문항, 2 문항, 4문항, 3문항으로 전체 15문항이다. 원 측정 도구의 신뢰도 검증을 위한 신뢰분석에서 공동체 의식 전체 Cronbach’s α는 .
본 연구에서 적용한 숲 체험놀이 활동은 장희정, 박인기[16]와 2020 개정누리교육과정의 연간계획안을 근거로 하여 숲 체험놀이 활동과 연계하여 본 연구에 목적에 맞도록 적용하여 구성하고 숲 체험놀이 활동을 실행하였다. Table 2는 공동체의식 함양을 위해 실험집단에서 16 차시로 계획한 숲 체험 활동 계획안이다.
본 연구에서는 표본 수가 40명으로 검사도구에 대한 신뢰분석을 따로 진행하지 않고, 원 측정도구의 신뢰도에 기반하여 연구를 진행하였다.
검사자는 실험집단과 비교집단의 훈련받은 담임교사가 실시하였다. 사후검사는 8월24일부터 8월26일까지 3일에 걸쳐 사전검사와 동일한 방법으로 실시하였다.
숲 놀이 체험 활동의 사후검사는 실험처치를 마친 후사 전 검사와 동일한 방법으로 2020년 8월 24일 ~ 2020 년 8월 29일까지 1주간 담임교사에 의해 실시하였다.
실험 처치는 16차시에 걸쳐 8주간 2020년 7월 1일 ~ 2020년 8월 21일까지, 비실험집단과 실험집단 유아를 대상으로 직접 관찰하고 유아들의 행동을 관찰하였다. 검사자는 실험집단과 비교집단의 훈련받은 담임교사가 실시하였다.
활동을 통해 실시하였다. 이때 실험집단에서는 숲 체험놀이 이후 교실에 돌아와 주제와 연계된 확장활동으로 자유놀이와 역할놀이를 실시하였고, 비 실험집단 A어린이집 C반 유아 20명은 매주 화요일과 목요일 11~12시 사이 같은 시간에 실외놀이 활동을 하고 교실에 돌아와 자유놀이를 하였다.

대상 데이터

실험 처치는 16차시에 걸쳐 8주간 2020년 7월 1일 ~ 2020년 8월 21일까지, 비실험집단과 실험집단 유아를 대상으로 직접 관찰하고 유아들의 행동을 관찰하였다. 검사자는 실험집단과 비교집단의 훈련받은 담임교사가 실시하였다. 사후검사는 8월24일부터 8월26일까지 3일에 걸쳐 사전검사와 동일한 방법으로 실시하였다.
본 연구의 대상은 충남지역 A 어린이집 B반 유아 실험집단 20명, C반 유아 비실험집단 20명의 유아로 동일연령의 환경이 비슷한 집단을 임의 선정하였다.
실험연구를 시작하기 전에 검사 도구의 적절성을 알아보기 위해 실험대상에 포함되지 않은 유아 남녀를 각각 5명씩 선정하여 2020년 6월 15일 ~ 2020년 6월 19일까지 1주간 담임교사에 의해 실시되었다. 예비 실험결과 별다른 문제점이 발견되지 않아 본 연구에서도 같은 방법으로 사용하였다.

이론/모형

본 연구에서는 유아의 공동체의식을 측정하기 위하여 이종 향[9]이 고안한 만 5세 유아의 공동체의식 리커트 5 점 척도인 측정도구를 사용하였다. 본 공동체 의식 측정 도구는 친밀‧소속감, 정서의식, 상호‧공공의식, 참여 의식의 4가지 하위영역으로 구성되어 있으며 각각 6문항, 2 문항, 4문항, 3문항으로 전체 15문항이다.

성능/효과

또한 실험집단의 효과크기는 0.875, 비실험집단의 효과크기는 0.854로 모두 양수이며 효과크기 0.5를 초과하여 숲체험 활동과 실외활동 모두 상호공공의식을 함양할 수 있는 교육적 효과가 매우 크다고 할 수 있다.
또한 실험집단의 효과크기는 0.880, 비실험집단의 효과 크기는 0.843으로 모두 양수이며 효과크기 0.5를 초과하여 숲체험 활동과 실외활동 모두 공동체 참여 의식을 함양할 수 있는 교육적 효과가 매우 크다고 할 수 있다.
05로 유의한 결과가 나타나 숲 체험 활동은 정서에 유의한 영향을 미친다고 할 수 있다. 또한 실험집단의 효과크기는 0.896, 비실험집단의 효과 크기는 0.865로 모두 양수이며 효과크기 0.5를 초과하여 숲체험 활동과 실외활동 모두 공동체 의식의 정서적 안정감을 함양할 수 있는 교육적 효과가 매우 크다고 할 수 있다.
05로 유의한 결과가 나타나 숲 체험 활동은 친밀소속감에 유의한 영향을 미친다고 할 수 있다. 또한 실험집단의 효과크기는 0.903, 비실험집단의 효과크기는 0.894로 모두 양수이며 효과크기 0.5를 초과하여 숲체험 활동과 실외활동 모두 공동체 의식의 친밀소속감을 함양할 수 있는 교육적 효과가 매우 크다고 할 수 있다.
05로 실험집단과 비실험집단 사이에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 마지막으로 참여의식의 사전검사에서 실험집단 1.43, 비실험집단 1.40, 동질성 검증 결과 t=-0.42, p>.05에서 유의한 차이를 나타내지 않았으므로 모든 요인에서 실험집단과 비실험집단의 동질성은 확보되었다고 할 수 있다.
본 실험을 위한 숲체험 활동 계획의 프로그램 구성은본 연구자가 동료 교수와 함께 장희정, 박인기[16]와 개정 누리교육 과정의 연간계획안을 숲체험놀이 활동에 연계하여 총 16차시로 구성하였으며 프로그램의 신뢰도와 타당도를 알아보기 위해 1주간 담임교사에 의한 예비실험을 통해 검증하여 유용한 결과를 나타냈다.
43으로 나타났다. 실험집단과 비실험집단 친밀소속감 동질성 검사 결과 t=-8.10, p<.05로 유의한 결과가 나타나 숲 체험 활동은 친밀소속감에 유의한 영향을 미친다고 할 수 있다. 또한 실험집단의 효과크기는 0.
결과는 Table 7과 같다. 실험집단은 사전검사에서 1.43, 사후검사 4.12, 비실험집단은 1.40, 사후검사에서 2.23로 나타났으며, 실험집단과 비실험집단 정서의 동질성 검사 결과 t=-8.19, p<.05로 유의한 결과가 나타나 숲 체험 활동은 유아의 참여의식에 유의한 영향을 미친다고 할 수 있다.
사후검사 결과는 Table 6과 같다. 실험집단은 사전검사에서 1.44, 사후검사 3.93, 비실험집단은 1.40, 사후검사에서 2.24로 나타났으며, 실험집단과 비실험집단 정서의 동질성 검사 결과 t=-7.33, p<.05로 유의한 결과가 나타나 숲 체험 활동은 정서에 유의한 영향을 미친다고 할 수 있다.
결과는 Table 5와 같다. 실험집단은 사전검사에서 1.58, 사후검사 4.23, 비실험집단은 1.63, 사후검사에서 2.7로 나타났으며, 실험집단과 비실험집단 정서의 동질성 검사 결과 t=-7.33, p<.05로 유의한 결과가 나타나 숲 체험 활동은 정서에 유의한 영향을 미친다고 할 수 있다. 또한 실험집단의 효과크기는 0.
사후검사 결과는 Table 4와 같다. 실험집단은 사전검사에서 평균 1.55, 16차시 숲 체험 활동 후 사후검사에서 3.98로 나타났으며, 비실험집단은 사전검사 평균 1.49, 실외활동 후 사후검사 평균 2.43으로 나타났다. 실험집단과 비실험집단 친밀소속감 동질성 검사 결과 t=-8.
첫째, 숲체험활동이 유아의 공동체 의식 함양에 미치는 효과는 유의적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며 둘째, 숲체험 활동을 한 실험집단과 실외활동을 한 비실험집단 간 공동체 의식의 친밀감, 정서, 상호공공의식, 참여의식은 유의한 차이를 보였다. 이같은 결과는 숲 체험 활동을 한 실험집단이 실외 활동을 한 비실험집단에 비해 공동체 의식의 친밀감, 정서적 안정, 상호 공공의식과 유대감 강화와, 참여의식에 있어 실험집단의 효과가 높게 나타나 숲체험 활동이 공동체 의식 함양에 큰 효과를 가짐을 의미한다.
05로 실험집단과 비실험집단은 유의한 차이가 없다고 할 수 있다. 정서에서는 사전검사에서 실험집단 1.58, 비실험집단 1.63으로 동질성 검증 결과 t=0.52, p>.05로 유의한 차이가 나타나지 않았으며, 상호공공의식 실험집단 1.44, 비실험집단 1.40, 동질성 검증 결과 t=-0.46, p>.05로 실험집단과 비실험집단 사이에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 마지막으로 참여의식의 사전검사에서 실험집단 1.
영향에 대한 검사 결과는 다음과 같다. 첫째, 숲체험활동이 유아의 공동체 의식 함양에 미치는 효과는 유의적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며 둘째, 숲체험 활동을 한 실험집단과 실외활동을 한 비실험집단 간 공동체 의식의 친밀감, 정서, 상호공공의식, 참여의식은 유의한 차이를 보였다. 이같은 결과는 숲 체험 활동을 한 실험집단이 실외 활동을 한 비실험집단에 비해 공동체 의식의 친밀감, 정서적 안정, 상호 공공의식과 유대감 강화와, 참여의식에 있어 실험집단의 효과가 높게 나타나 숲체험 활동이 공동체 의식 함양에 큰 효과를 가짐을 의미한다.

후속연구

그럼에도숲 체험 활동을 통해 함양되는 유아의 공동체의식과 연관 지어 공동체의식의 변화가능성을 독립적으로 살펴 본 연구는 제한적이며, 인성의 하위 항목으로 교사가 인식한유아의 공동체의식의 변화를 제한적으로 조사한 연구가있을 뿐이다[10]. 따라서 유아의 숲 체험 놀이활동이 공동체의식 향상에 얼마나 효과가 있는지를 알아보는 것은 의미있는 연구가 될 것이다.
그럼에도숲 체험 활동을 통해 함양되는 유아의 공동체의식과 연관 지어 공동체의식의 변화가능성을 독립적으로 살펴 본 연구는 제한적이며, 인성의 하위 항목으로 교사가 인식한유아의 공동체의식의 변화를 제한적으로 조사한 연구가있을 뿐이다[10]. 따라서 유아의 숲 체험 놀이활동이 공동체의식 향상에 얼마나 효과가 있는지를 알아보는 것은 의미있는 연구가 될 것이다.
즉, 자연속의 생명과 조화를 이루며 또래 간 과제놀이 활동 속에 자신만을 우선하는 개인주의적인 배타적 성향을 버리고 서로 공동체 속에 조화를 이룰 때 과제를 보다 효율적으로수 행할 수 있는 도덕적 실천과 행동의 습관화가 정착될 수 있음을 확인시켜준 점에서 본 연구의 유용성을 갖다. 마지막으로 본 연구는 충남지역 소재한 A어린이집을 대상으로 실험 연구를 수행한 점에서 결과를 전국에 일반화하는데 제한을 갖는다. 추후 전국 단위 표본의 균등화된 후속적 연구가 이루어져야 할 것이다.
보다 많이 포함시켜야 할 것이다. 즉, 자연속의 생명과 조화를 이루며 또래 간 과제놀이 활동 속에 자신만을 우선하는 개인주의적인 배타적 성향을 버리고 서로 공동체 속에 조화를 이룰 때 과제를 보다 효율적으로수 행할 수 있는 도덕적 실천과 행동의 습관화가 정착될 수 있음을 확인시켜준 점에서 본 연구의 유용성을 갖다. 마지막으로 본 연구는 충남지역 소재한 A어린이집을 대상으로 실험 연구를 수행한 점에서 결과를 전국에 일반화하는데 제한을 갖는다.
마지막으로 본 연구는 충남지역 소재한 A어린이집을 대상으로 실험 연구를 수행한 점에서 결과를 전국에 일반화하는데 제한을 갖는다. 추후 전국 단위 표본의 균등화된 후속적 연구가 이루어져야 할 것이다.

참고문헌 (17)

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표제어: PCR

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용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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