[논문]교육실습 수퍼바이저에 대한 현장 교사들의 요구 :수퍼바이징을 경험한 현장 교사 중심으로

박지선

doi:10.5762/kais.2015.16.8.5240

교육실습 수퍼바이저에 대한 현장 교사들의 요구 :수퍼바이징을 경험한 현장 교사 중심으로
Kindergarten teachers' needs for educational practice supervisors :Focusing on field teachers who experienced supervision 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.16 no.8, 2015년, pp.5240 - 5249

초록
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본 연구는 교육실습 조력에 대한 필요성을 인식하고 수퍼바이저를 통한 조력을 경험한 현장 교사들과의 면담을 통해 효율적인 실습 조력을 위해 필요한 수퍼바이저의 자격과 역할 그리고 조력이 실현가능하기 위해 필요한 제도적 장치에 대해 알아봄으로서 교육실습 조력 실행을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 본 연구는 4월 13일부터 5월 23일까지 6주간 진행되었으며, 이전에 실습 조력을 경험한 현장 교사 6명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구 결과 연구 참여자들은 전문성을 갖춘 수퍼바이저의 자격 조건으로 '5년 이상의 현장 경력'과 '박사 학위 이상의 학력'이라 하였으며, 수퍼바이저가 갖추어야 할 중요한 자질은 편안함과 철저한 보안을 바탕으로 한 '관계지향적 상담자'라고 하였다. 그리고 수퍼바이징과 같이 교육 실습 조력이 실현화되기 위해서는 제도적 장치가 구축되어야 하며, 연구 참여자들은 이를 경제적인 부분과 명확한 역할 경계라 하였고 이에 대한 해결방안을 필요로 하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study aimed to explore the supervisors' qualification and roles and to analyze the possible policy directions related to supervision for the efficient educational practice aid. 6 field teachers who experienced educational practice aid, participated in the in-depth interviews from April to May 2015. The participants reported that 5 field career and PhD qualification were needed for supervisors. Also, supervisors were expected to be 'relationship-oriented counselors' who were comfortable and tried to keep secrets. The participants felt the needs for a policy of educational practice aid, supervising and for this, financial matter and clear role description should be solved out.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

또한, 수퍼바이징을 경험하는 동안 모호한 역할의 경계로 인한 어려움을 경험하였기에 이에 대한 대안을 필요로 하였다.
본 연구는 실습교과 운영과정의 효과성과 효율성 증대를 위해 교육실습의 조력에 대한 필요성을 인식하고 수퍼바이저를 통한 조력을 경험한 현장 교사들과의 면담을 통해 실습 조력자로서 수퍼바이저가 갖추어야 할 자격과 자질 그리고 조력이 실현가능하기 위해 필요한 제도적 장치에 대해 연구가 이루어졌으며, 연구 결과 중심으로 논의하면 다음과 같다.

제안 방법

면담은 연구 참여자들이 편안한 상태로 참여할 수 있도록 그들이 근무하는 유치원에서 주로 이루어졌으며, 연구 주제를 바탕으로 구성된 질문목록 가이드로 면담을 진행하였다. 면담의 내용은 Table 2와 같다.
면담은 연구 참여자별로 40～60분 정도 진행하였으며, 면담 내용은 연구 참여자들의 동의를 얻어 녹취하였다. 녹취된 자료는 면담이 이루어진 날 바로 전사가 이루어졌으며, 전사 과정에서 의문점이 있거나 추가 질문 사항이 있는 경우, 예를 들어 수퍼바이저가 충분한 현장 경력을 필요로 한다면 교사 입장에서 볼 때, 수퍼바이저의 현장 경력이 의미하는 것은 무엇이라고 생각하기에 요구 하는 것인지 등에 대해 전화상담이나 이메일을 사용하였다.
연구 참여자들은 관계지향적인 조력을 위해 수퍼바이저가 갖추어야 하는 중요한 요소로 ‘열린 귀’와 ‘무거운 입’을 상징적으로 표현하였다.
연구자는 4월 첫째 주, 예비면담을 실시하여 질문내용의 타당성, 적절성을 확인한 후 2015년 4월 13일부터 5월 23일까지 총 6주에 걸쳐 참여자별로 심층면담 2～3회를 실시하였다.
이 외에도 현장 교사의 관점에서 수퍼바이저에게 기대하는 다양한 역할에 대한 질문이나 이 역할을 수행하기 위해 필요한 자격 및 자질에 대한 질문도 추가적으로이루어졌다.
자료 분석을 위해 수집과 동시에 세부적으로 전사하였으며, 전사한 내용을 분석하는 과정에서 신뢰성을 높이기 위해 연구 참여자들에게 보여주고 확인하는 작업을 거쳐 내부자에 의한 검증을 실시하였다[18]. 이는 연구자 주관적 해석을 배제하는데 도움이 되었다.
이는 연구자 주관적 해석을 배제하는데 도움이 되었다. 전사한 자료는 반복적으로 읽어나가며 연구주제와 관련된 내용을 서로 다른 형광펜으로 체크하며 내용을 대표할 수 있는 제목을 기입하고, 이 제목을 하위단위로 하는 영역을 찾았다[19]. 또한 대학원에서 질적 연구 과목을 담당하고 있으며 질적 연구 경험이 풍부한 유아교육 전공 교수에게 자료를 검토 받고 협의하는 과정을 거치면서 내용을 객관화하고 비교·분석하여 자료 해석의 타당성과 신뢰성을 높이는 과정을 거쳤다.

대상 데이터

본 연구의 참여자는 수퍼바이저와 협력 하에 실습생 지도를 경험한 유치원 교사 6명으로, 모두 A유치원에 근무하고 있다. 이들은 모두 수퍼바이저와 교육실습지도를 1회 이상 경험한 유치원 현장의 원장, 원감 및 교사들이며, 각 위치에서 수퍼바이저와 함께 역할을 수행하며 교육실습을 지도하였다.

성능/효과

둘째, 연구 참여자들은 교육실습에서 긍정적인 관계 형성에 대한 조력이 가능한 수퍼바이저가 필요하다고 하였다. 연구 참여자들은 유아교육현장에서의 관계 즉, 유아와 교사, 교사와 학부모, 교사와 교사 그리고 교사와 실습생까지 서로 상호협력관계를 형성하고 있고, 이것이 교육의 질에 영향을 줄 수 있는 중요한 요소라고 인식하고 있었다.
셋째, 교육실습 조력이 실현화되기 위해서는 제도적 장치가 구축되어야 하며, 연구 참여자들은 이를 경제적인 지원과 명확한 역할 경계라고 하였다. 교육실습에서 효율적인 조력이 실행되기 위해서는 수퍼바이저가 실습의 전 과정을 인지하고 이해하고 있을 때 가능하다[15].
첫째, 연구 참여자들은 교육실습 조력이 효율적으로 운영되기 위해 수퍼바이저는 5년 이상의 현장 경력과 박사 학위 이상의 학력을 갖춘 상태에서 이루어져야 한다고 하였다. 이는 수퍼바이저가 유아교육에 대한 전문성을 갖추고 있어야 함을 의미하며, [23] 연구에서 실습 조력은 현장실무에 대한 이해를 높이기 위해 필요하다고한 결과와 같은 맥락에서 이해될 수 있다.

후속연구

그러나 이는 교육실습생의 관점에서 이루어진 연구이며, 교육실습생과 같이 실습의 주체인 실습지도교사 즉, 현장교사의 관점에서 이루어지지는 않았다. 실제로 수퍼바이저의 조력이 이루어지는 과정에서 실습지도교사는 어떠한 경험을 하였는지, 그 과정에서 수퍼바이저의 조력에 대한 필요성을 인식하였는지 그리고 이와 같은 조력이 수퍼바이저가 갖춘 어떠한 능력이 어떤 조력으로 이끌었는지에 대한 연구가 진행된다면, 실제 실습을 진행하는 현장교사의 진술을 토대로 이루어진 연구인만큼 우리나라의 교육실습 실정에 맞는 실습 수퍼바이저의 틀을 마련하여 수퍼바이저의 제도를 정착시키는 데에 기여를 할 것으로 예상된다.
즉, 수퍼바이저 자격은 어느 정도여야 하는지, 어떠한 역할을 수행해야하는지 그리고 이러한 수퍼바이징(supervising)이 실행되기 위해 뒷받침되어야 하는 제도적 장치는 무엇인지에 대해 직접 수퍼바이징을 경험한 교사들의 생생한 이야기는 유용한 자료가 될 수 있을 것이다. 연구 참여자들은 최소 1회 이상 수퍼바이징을 경험하였기에 충분히 수퍼바이징에 대해 이해하고 있으므로 이들로부터 얻은 자료는 실효성 높은 자료가 될 것으로 보인다.
이에 심층면담으로 진행된 질적 연구를 통해 이들의 수퍼바이징 경험을 자료화함으로써 수퍼바이저와 같은 교육실습 조력을 통해 실습교과 운영과정의 효과성과 효율성 증대에 필요한 기초자료를 제공할 것이다.
이에 연구참여자들은 수퍼바이저의 학력과 경력이 ‘권위’로 작용하여 그들이 수퍼바이저를 믿고 의지하며, 함께 교육실습을 운영할 수 있는 힘이 되기를 기대함을 알 수 있다.
따라서 지도교사 관점에서 볼 때, 구체적으로 수퍼바이징을 효율적으로 운영하기 위해서 먼저 수퍼바이저가 갖추어야 할 조건에 대한 구체적인 요구에 대한 연구가 필요하다. 즉, 수퍼바이저 자격은 어느 정도여야 하는지, 어떠한 역할을 수행해야하는지 그리고 이러한 수퍼바이징(supervising)이 실행되기 위해 뒷받침되어야 하는 제도적 장치는 무엇인지에 대해 직접 수퍼바이징을 경험한 교사들의 생생한 이야기는 유용한 자료가 될 수 있을 것이다. 연구 참여자들은 최소 1회 이상 수퍼바이징을 경험하였기에 충분히 수퍼바이징에 대해 이해하고 있으므로 이들로부터 얻은 자료는 실효성 높은 자료가 될 것으로 보인다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	유아교육의 특징은?	유아교육은 실천적 학문으로써의 의미가 크며, 이를 위해 유아교사를 양성하는 교육과정에서는 이론적 습득과 함께 실제 현장에서의 경험이 이루어질 수 있는 실천적 과목을 개설함으로써 이론과 실제의 지식을 종합적으로 실천할 수 있도록 하고 있다. 교육실습(educational practice)은 이와 같은 목적으로 유아교사 양성과정에서 중점을 두고 있는 교육과정으로서, 이론을 실제에 옮겨 실행해 보며 유아교사로서의 실제적인 준비를 도와주는 가장 핵심적인 과정이다[1,2].
	교육실습이란?	유아교육은 실천적 학문으로써의 의미가 크며, 이를 위해 유아교사를 양성하는 교육과정에서는 이론적 습득과 함께 실제 현장에서의 경험이 이루어질 수 있는 실천적 과목을 개설함으로써 이론과 실제의 지식을 종합적으로 실천할 수 있도록 하고 있다. 교육실습(educational practice)은 이와 같은 목적으로 유아교사 양성과정에서 중점을 두고 있는 교육과정으로서, 이론을 실제에 옮겨 실행해 보며 유아교사로서의 실제적인 준비를 도와주는 가장 핵심적인 과정이다[1,2]. 실습을 통해 예비교사들은 정말 교사처럼 생각하고 행동해 볼 수 있는 기회가 되며, 가르친다는 것에 대해 적극적으로 생각해보고 나아가 실제 교수경험을 통해 교사로서의 자신의 자질을 평가해 보는 기회를 갖는다[3].
	미국의 사례에서 찾아볼 수 있는 교육실습 지도에 대한 조력자의 역할은?	따라서 유치원 현장은 교육실습 지도에 대한 조력자의 필요성을 강조[14]하였으며, 이는 미국의 수퍼바이저 (supervisor)와 같은 존재를 의미한다고 볼 수 있다. 실습의 전반적인 과정을 관리, 감독하는 미국의 슈퍼바이저는 해당 전공의 전임교수들과 실습지도만 맡는 시간강사들이 담당하여 실습 기간 내내 실습 현장에서 현장교사와의 협력을 통해 실습생을 지도하고, 실습생과 밀착하여 실습생의 어려움을 함께 풀어나가는 역할[15]을 하며, 이는 실습현장의 어려움을 감소시키고, 실습에 참여하는 예비유아교사들에게 실습의 다양한 측면에 영향을 미침으로써 성공적인 실습의 중요한 요인으로 볼 수 있다[4]. 미국의 경우, 수퍼바이저가 5-6회 공식적으로 현장을 방문하여 예비교사의 수업을 관찰하고 수업 후 바로 평가협의회를 가져 수업에 대한 평가 및 조언을 하는 형태로 이루어진다. 그러나 격주로 현장 방문이 이루어진다하여도 수퍼바이저는 실습의 전과정에서 중요한 역할을 담당하여 대학의 교육과정이 현장으로 연계될 수있도록 한다[13]. 수퍼바이저의 조력은 대학과 현장이 유리되지 않은 실습의 경험을 제공이 근본적인 목표이며, 일정 기간 이상의 현장 경력과 석사 이상의 학위를 소지한 이들이 자격을 갖추어야만 조력을 실행할 수 있다는 것은 수퍼바이저는 실습담당교수와 같은 단순한 실습과정만을 위한 지도가 아닌 현장의 맥락을 이해할 수있도록 조력이 이루어지고 있음을 알 수 있다[16].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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