[국내논문]다문화가정 아동의 학교생활적응 과정에서 교사지지의 조절효과에 관한 연구 A Research on the Control Effect of Teacher's Support in the Course of School Adaptation for Children from Multi-cultural Families원문보기
본 연구는 다문화가정 아동의 이중문화스트레스 요인이 학교생활적응에 미치는 영향에 대해 교사지지가 보호요인으로서 조절효과가 어떻게 나타내는지 검증해 보았다. 연구의 목적을 달성하기 위해 다문화가정 아동 중 초등학교 3학년이상 6학년 대상으로 표본을 추출하여 설문조사를 실시하였다. 분석결과 다문화가정 아동의 차별경험과, 언어갈등은 학교생활적응의 학습활동에 영향을 미치며, 교사지지는 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 언어갈등이 학교생활적응의 교우관계에 미치는 영향은 교사지지는 조절효과가 없는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구결과를 바탕으로 다문화가족 아동의 학교생활적응을 고취시킬 수 있는 방안을 제시하였다.
본 연구는 다문화가정 아동의 이중문화스트레스 요인이 학교생활적응에 미치는 영향에 대해 교사지지가 보호요인으로서 조절효과가 어떻게 나타내는지 검증해 보았다. 연구의 목적을 달성하기 위해 다문화가정 아동 중 초등학교 3학년이상 6학년 대상으로 표본을 추출하여 설문조사를 실시하였다. 분석결과 다문화가정 아동의 차별경험과, 언어갈등은 학교생활적응의 학습활동에 영향을 미치며, 교사지지는 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 언어갈등이 학교생활적응의 교우관계에 미치는 영향은 교사지지는 조절효과가 없는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구결과를 바탕으로 다문화가족 아동의 학교생활적응을 고취시킬 수 있는 방안을 제시하였다.
In this study, we studied the influence that the stress placed on children (originating from presence of two cultures at multi-cultural families) can have on adapting to school, and further assessed the control effect of teachers' support as a protection factor. In order to achieve the goal of the r...
In this study, we studied the influence that the stress placed on children (originating from presence of two cultures at multi-cultural families) can have on adapting to school, and further assessed the control effect of teachers' support as a protection factor. In order to achieve the goal of the research, we identified samples of children between Grades 3-6 who came from multi-cultural families to carry out surveys. Based on the results of our analysis, the experience of discrimination and language conflicts experienced by children from multi-cultural families affected their academic activities (among adaptation factors to school experiences), while teachers' support appeared to have a control effect. However, for the influence of language conflicts on friend relationships (among adaptation factors to school experiences), teachers' support did not have a control effect. As such, based on this research result, we've proposed plans to improve school adaptation of children from multicultural families.
In this study, we studied the influence that the stress placed on children (originating from presence of two cultures at multi-cultural families) can have on adapting to school, and further assessed the control effect of teachers' support as a protection factor. In order to achieve the goal of the research, we identified samples of children between Grades 3-6 who came from multi-cultural families to carry out surveys. Based on the results of our analysis, the experience of discrimination and language conflicts experienced by children from multi-cultural families affected their academic activities (among adaptation factors to school experiences), while teachers' support appeared to have a control effect. However, for the influence of language conflicts on friend relationships (among adaptation factors to school experiences), teachers' support did not have a control effect. As such, based on this research result, we've proposed plans to improve school adaptation of children from multicultural families.
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문제 정의
따라서 본 연구에서는 다문화가정 아동의 학교생활적응을 원활히 하기 위한 목적으로 다음과 가정하였다. “이중문화스트레스 요인인 차별경험, 언어갈등이 학교생활적응의 학습활동, 교우관계에 미치는 영향을 파악하고, 이에 대한 교사지지의 조절효과”를 검증해 봄으로써 정책적 시사점을 도출해 보고자 한다.
본 연구에서는 다문화가정 아동의 이중문화스트레스 요인인 차별경험과 언어갈등이 학교생활적응과정에 어떠한 영향을 미치며, 교사지지가 보호요인으로서 조절효과 있는지를 검증하여 보았다.
가설 설정
따라서 본 연구에서는 다문화가정 아동의 학교생활적응을 원활히 하기 위한 목적으로 다음과 가정하였다. “이중문화스트레스 요인인 차별경험, 언어갈등이 학교생활적응의 학습활동, 교우관계에 미치는 영향을 파악하고, 이에 대한 교사지지의 조절효과”를 검증해 봄으로써 정책적 시사점을 도출해 보고자 한다.
대상 데이터
본 연구는 J도에 거주하면서 초등학교에 다니는 다문화가정 3학년 이상 6학년 학령기 아동을 대상으로 조사하였다. 자료수집기간은 2012년 10월부터 약 4주간에 걸쳐 집중적으로 실시하였으며, 200부를 설문하여 다문화가정 아동의 특성상 119명의 응답결과를 검증하였다.
본 연구는 J도에 거주하면서 초등학교에 다니는 다문화가정 3학년 이상 6학년 학령기 아동을 대상으로 조사하였다. 자료수집기간은 2012년 10월부터 약 4주간에 걸쳐 집중적으로 실시하였으며, 200부를 설문하여 다문화가정 아동의 특성상 119명의 응답결과를 검증하였다.
데이터처리
본 연구에서는 다중회귀분석 방법으로 이중문화 적응스트레스 요인인 차별경험, 언어갈등과 학교생활적응요인의 학습활동, 교우관계 또한 교사지지 등의 가설검증을 살펴보았다.
본 연구의 측정도구를 검증하기 위해 요인분석과 신뢰도 분석을 실시하였다. 먼저 타당도 검증을 위해 요인분석을 실시한 결과 요인적재치가 모두 0.
성능/효과
넷째, 차별경험과 언어갈등이 교우관계에 미치는 영향에서는 각각 다른 차이를 보였다. 우선, 차별경험이 교우관계에 미치는 영향은 교사지지의 조절효과 있는 것으로 나타났다.
둘째, 차별경험과 언어갈등이 교우관계에 각각 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 중 학년이 낮을수록 부(父)의 학력이 높을수록 교우관계가 좋고, 언어갈등이 낮을수록 교우관계가 좋은 것을 알 수 있다.
이는 [9]의 연구에서도 언급되었다. 반면, 언어갈등이 교우관계에 미치는 영향은 교사지지의 조절효과가 없는 것으로 나타났다. 이를 살펴보면[22]에서의 연구결과와 맥을 같이한다.
셋째, 차별경험과 언어갈등이 학습활동에 미치는 영향에는 각각 교사지지에 따라 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 부의 학력이 높을수록, 성적에 대한 만족이 높을수록, 차별경험과 언어갈등이 낮을수록, 교사지지가 높을수록 학습활동을 잘하는 것으로 나타났다.
넷째, 차별경험과 언어갈등이 교우관계에 미치는 영향에서는 각각 다른 차이를 보였다. 우선, 차별경험이 교우관계에 미치는 영향은 교사지지의 조절효과 있는 것으로 나타났다. 즉, 교사가 다문화가족 아동에 대한 관심이 높고, 다문화교육에 대한 지식이 많으며 적극적일 때 아동들의 학업성취도와 학교생활적응이 높을 것으로 보았다.
셋째, 차별경험과 언어갈등이 학습활동에 미치는 영향에는 각각 교사지지에 따라 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 부의 학력이 높을수록, 성적에 대한 만족이 높을수록, 차별경험과 언어갈등이 낮을수록, 교사지지가 높을수록 학습활동을 잘하는 것으로 나타났다. 다시 말하면 교사의 지지가 높으면 차별경험과 언어갈등을 겪는 다문화가정 아동의 학습활동은 높고, 교사지지가 낮을수록 학습활동적응이 낮은 것을 알 수 있다.
첫째, 차별경험과 언어갈등은 학습활동에 각각 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 부(父)의 학력이 높을수록 학습활동이 높고, 학교성적이 좋을수록 언어갈등이 낮으며 학습활동은 높은 것으로 나타났다.
후속연구
둘째, 다문화가정 아동을 도와주고 지원해 주는 일이나 정책들이 그들에게 또 다른 상처가 되지 않도록 하는 사회적 배려가 요구된다.
특히 아버지의 학력은 높을수록 이중문화에서 오는 아동의 차별과 언어갈등의 문제를 보완할 수 있을 것으로 보았다. 따라서 건강한 교우관계를 형성하기 위해서는 일반아동의 다문화친화적인 교육프로그램을 개발하고 이해도를 높여 다문화가정 아동과 함께 ‘학교적응력, 정서조절력, 사회적응력을 강화’시킬 수 있는 방법이 요구된다.
끝으로 본 연구는 다음과 같은 한계가 있다고 본다. 분석자료와 방법이 특정지역에 한정되어 있고 횡단적 연구이므로 후속 연구에서는 종단적 연구와 병행해서 이루어져야 할 것으로 사료된다.
첫째, 다문화가정 아동에 대하여 이해를 높이고 편견이나 차별을 감소시킬 수 있는 효과적인 프로그램 개발과 관련 ‘법률 및 정책적 개선’이 필요하다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
다문화가정 아동의 이중문화스트레스란 무엇인가?
다문화가정 아동의 이중문화스트레스란, 외국인 부모에서 오는 사회적 편견으로서 “차별경험과 언어갈등에 대한 정신적 고통을 겪고 있는 것”을 말한다. 이는 사회의 문화와 관습, 사회적 기준과 전통문화의 가치 등의 영향에서 갈등을 겪게 되며, 이중문화 스트레스가 높을수록 높은 우울과 불안을 느끼게 된다.
차별이란 무엇인가?
첫째, 차별경험이다. 차별은 편견을 기초로 한 민족, 집단 또는 그것에 속하는 개인에 대한 객관적 행위라고 볼 수 있다.[17]에 따르면 다문화가정 아동이 받고 있는 차별 경험은 개인적, 문화적 성격의 유형으로 분류할 수 있다.
다문화가정 아동의 이중문화스트레스는 아동에게 어떤 영향을 끼치는가?
다문화가정 아동의 이중문화스트레스란, 외국인 부모에서 오는 사회적 편견으로서 “차별경험과 언어갈등에 대한 정신적 고통을 겪고 있는 것”을 말한다. 이는 사회의 문화와 관습, 사회적 기준과 전통문화의 가치 등의 영향에서 갈등을 겪게 되며, 이중문화 스트레스가 높을수록 높은 우울과 불안을 느끼게 된다. 이러한 이중 문화 스트레스는 갑작스럽고 과다한 변화, 그리고 기존 지지 체계에 대한 상실감과 더불어 적응능력에 가해지는 과도한 부담에서 기인한 스트레스로 심리적 문제를 야기하는 원인이 될 수 있다[14]. 그러므로 이중문화과정에서 발생하는 역기능적 스트레스는 다문화가정 아동에게 심리적 부적응을 일으켜 ‘정체성 발달에 영향’을 미칠 수 있다[15].
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