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문제 정의
- 체험학습을 통해 알게 된 정보와 생각을 다양한 활동을 통해 정리해보는 단계로 환경소양을 내면화 하는 것이 목적이다.
- 따라서 본 연구는 환경 관련 탐구 중심의 체험학습을 통해 학생들이 자연 속에서 직접 체험하고 느낄 수 있는 기회를 제공하여 초등학생의 환경소양 과 과학적 태도에 미치는 효과를 알아봄으로써 환경교육 방법의 개선에 관한 시사점을 제공하고자 한다.
- 본 연구는 환경 관련 체험학습이 초등학생의 환경소양과 과학적 태도의 효과성을 높이는 것을 기본 목표로 설정하였다. 따라서 초등학생들의 환경에 대한 인지적 정의적, 행동적 측면에서 환경소양을 향상시키고 과학적 태도의 긍정적인 변화가 이루어질 수 있도록 지역 주변의 환경교육 장소를 선정하여 체험학습을 계획하였다.
- 이를 보완하기 위해 장기적이고 지속적인 지도가 이루어져야 하며 가정연계지도를 실시해야 한다고 주장하였다. 본 연구에서는 비록 장기적이지는 않았지만 학생 생활 주변의 하천을 직접 방문하여 정화 활동을 실시하고, 천연 비누, EM 발효액 등을 직접 만들어 가정에서 사용한 활동처럼 학생들이 직접 참여한 가정 및 지역 사회와 연계된 실천 중심의 활동이 행동적 영역의 긍정적 변화에 큰 역할은 한 것으로 판단된다. 이는 EM을 활용한 창의적 체험 활동 프로그램이 초등학생의 환경소양에 미치는 영향을 연구한 Hwang(2014)의 학생들이 EM을 스스로 제작, 관찰하고 궁극적으로 활동의 마지막을 당면한 환경 문제의 해결을 위하여 스스로 참여하는 활동이 학생들의 적극적 참여 영역에 긍정적 영향을 미쳤다는 연구 결과에서도 확인할 수 있다.
- 그의 연구에 따르면, 탐사 후 탐사 후의 환경편지를 환경관련 홈페이지에 올리는 사후 활동과 환경문제를 해결하기 위한 토의과정에서 학 생들 간의 의사소통, 탐사 후의 쓰레기 줍기, 정리 활동이 학생들의 긍정적인 행동 변화를 이끌었다고 주장하였다. 본 연구에서도 환경 관련 체험학습 후 제작한 환경보호 UCC와 4컷 만화를 통해 환경을 지키고자하는 마음을 직접 실천해봄으로써 환경보전에 적극적으로 참여해봤던 경험이 학생들의 긍정적 행동 변화로 이끌 수 있었던 것으로 생각된다. 뿐만 아니라 야구장을 직접 방문하여 시민들의 쓰레기 분리배출 실태를 분석하고 해결을 위한 대안 마련을 위해 모둠별 해결방법을 토의하여 환경 보전 의식 전환을 위한 캠페인 활동에 필요한 여러 도구들을 제작한 후 야구장을 다시 방문해 올바른 쓰레기 분리배출을 위해 실시했던 홍보활동의 영향이 크게 작용한 것으로 판단된다.
- 남상준(2010)에 의하면 환경교육은 환경과 환경문제에 대한 탐구 및 문제해결을 추구하는 교육으로 교육을 통하여 현재의 세대는 물론 미래의 주역인 학생들에게 환경에 대한 올바른 인식을 갖게 함으로써 그들의 건전한 인격 형성과 우리가 당면하고 있는 현재의 환경문제를 해결하고, 나아가 미래에 더욱 심각해질 환경 문제를 예방하여 쾌적한 환경을 누릴 수 있도록 하는데 궁극적 목적을 둔다. 즉 인지적, 정의적, 심체적 영역의 목표를 균형 있게 달성할 수 있도록 배려하되 환경문제의 해결이라는 국가 사회적 요구를 감안하여 실천적 행동의 변화를 일으킬 수 있는 환경소양인을 길러내고자 한다(Lyu, 2014).
- 연구자는 환경 관련 체험학습을 위해 관련 영역과 접근성을 고려한 체험학습 계획안을 수립하고, 체험학습 장소와 활동에 대한 예비학습 및 안전교육을 실시한다. 체험학습과 관련된 환경이론교육을 환경전문가를 초빙하여 진행함으로써 환경소양 인지적 영역에 대한 향상에 초점을 맞추었다.
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