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협동학습 및 또래교수 프로그램이 수학학습부진학생의 인지적.정의적 영역에 미치는 효과 메타분석
The Effect of Cooperative Learning and Peer Tutoring Program on Cognitive Domain and Affective Domain : A Meta-Analysis 원문보기

數學敎育學硏究 = Journal of educational research in mathematics, v.25 no.1, 2015년, pp.113 - 137  

이형주 (아주대학교 대학원) ,  고호경 (아주대학교)

초록
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본 연구는 수학학습부진학생 대상 협동학습 및 또래교수 프로그램이 초 중 고 학생의 인지적 정의적 영역에 주는 효과를 메타분석을 통해 체계적으로 정리하는데 그 목적이 있다. 자료의 분석을 위해, 협동학습 및 또래교수 프로그램을 적용하고 그 효과를 분석한 선행연구 31편을 선정하여 각 논문에서 제시한 결과를 메타분석하였다. 연구의 주요 결과는 첫째, 수학학습부진학생을 위한 협동학습 및 또래교수 프로그램은 인지적 영역에서 모두 중간 이상의 효과크기가 나타났으며, 특히 초등학교 급에서 큰 효과크기가 나타났고, 두 프로그램 중 또래교수의 효과크기가 매우 큰 것으로 나타났다. 둘째, 정의적 영역에서도 두 프로그램 모두 중간 이상의 효과크기를 보였고, 또래교수가 협동학습 보다는 큰 효과크기를 보였다. 또한 학교급으로 비교해 보았을 때는 초등, 중등, 고등 순으로 효과크기가 나타났으며, 정의적 영역을 세부 범주로 나타냈을 때에는 수학적 자기효능감, 수학학습태도, 수학학습흥미 순으로 효과크기가 나타났다. 마지막으로 이러한 분석을 바탕으로 수학학습부진학생 지도와 향후 연구에 대한 제언을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The objective of the present study is to systematically examine the effects of on the cognitive and affective domains of elementary, middle, and high school students by conducting a meta-analysis. To this end, this study selected 31 research papers that had analyzed the effects of applying, and perf...

주제어

#협동학습   #또래학습   #메타분석  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
STAD 협동학습은 어떤 방식으로 진행되는가? STAD 협동학습은 미국 Johns Hopkins 대학에서 개발된 STL(Student Team Learning)프로그램 중 가장 단순하면서도 학습 성취에 적절하도록 구성된 형태이다(Slavin, 1989). 예를 들어, 교사는 수업에서 능력이 각각 다른 학생들 4명으로 팀을 구성하고, 그 속에서 학생들은 과제를 수행하게 되는데, 학생들은 서로 가르치기도 하고, 아이디어를 내기도 하고, 배우기도 하는 방식으로, 학생들은 문제 해결과 토론을 거쳐 답안을 구성한다. 이때, 학생들은 단순히 답안을 제시하는 것이 아니라 아이디어를 설명하고 또 다른 풀이방법을 제안하기도 한다. 끝으로 학생들은 개인별 퀴즈를 받아 풀고, 교사는 팀 점수와 이 퀴즈의 점수를 합산하여 평가하는 방식이다(Slavin, 1989). 이는 학생들이 공통의 목표를 향해 함께 학습할 때, 동료 학생들에 의해 성취해낼 수 있고 자신이 속한 소그룹의 구성원으로서 성공적인 학업 수행을 경험해 보는 것으로 자신감을 얻거나 학습에 대한 동기를 얻게 되어 긍정적인 학습태도를 형성 할 수 있다(Slavin, 1989).
학습부진아란 무엇인가? 수학학습부진학생의 개념은 보통 학습 부진의 정의에서 기인하여 수학교과학습 관련 요소로 특수화시켰다고 볼 수 있다. 학습부진아의 정의를, 지능은 보통이나 다른 어떤 요인에 의하여 학습가능성만큼 학습을 성취하지 못하고 있는 학생의 의미로 많이 활용하고 있고, 대부분의 연구에서 학습부진아를 정상적인 학교 학습을 할수 있는 잠재능력이 있으면서도 선수 학습 요소의 결손 등의 이유로 인하여 설정된 교육목표에 비추어 볼 때 최저 수준 정도의 성취수준에 도달하였거나 도달하지 못한 학습자라는 맥락에서 정의를 내리고 있다(예, 김수동, 2009; 박귀자·민천식, 2008; 장준형ㆍ이재, 2008; 김현진·박재황, 2014). 이와 마찬가지로 수학교과에서의 수학학습부진학생 역시 지능적인 문제가 아닌 수학 학습 관련 제반 문제로 인한 학습 부진을 일컫는 것이 대부분이다.
협동학습의 형태를 세분화시켜 발전시킨 연구들의 예는 어떤것이 있는가? 이와 같이 협동학습을 수학 학습에 적용한 몇몇 선행 연구들은 학업성취도와 학습태도에 긍정적인 효과를 보고한 바 있다. 이러한 협동학습의 형태를 세분화시켜 발전시킨 연구들도 있는데, TAI 협동학습(Team-Assisted Individualization)과 STAD 협동학습(Student Teams Achievement Division) 등이 그 예이다. STAD 협동학습은 미국 Johns Hopkins 대학에서 개발된 STL(Student Team Learning)프로그램 중 가장 단순하면서도 학습 성취에 적절하도록 구성된 형태이다(Slavin, 1989).
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