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문제 정의
- 본 연구는 치위생과 학생들의 자아존중감, 전공만족도와 진로정체감과의 관계를 알아보고 진로정체감에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 수도권에 소재하는 3개 대학 치위생과에 재학중인 389명을 최종 분석한 결과 다음과 같다.
- 따라서 치위생과 학생들이 장차 전문직으로서 책임과 의무를 다하고, 양질의 구강보건서비스를 제공하기 위해서는 치위생학에 확신을 가질 수 있도록 준비하여야 한다14). 이러한 진로정체감을 신장시키기 위한 자아존중감과 전공만족도와의 관계를 규명하여 치위생과 교육과정 개발에 기초 자료로 활용하고자 한다.
- 이에 본 연구는 치위생과 학생을 대상으로 자아존중감, 전공만족도, 진로정체감과의 관계를 파악하여 사회적 요구에 부합할 수 있는 교육방향 설정과 교육과정 개발에 기초 자료로 활용하고자 한다.
제안 방법
- 진로정체감은 진로에 대한 자기 확신 정도로 자신의 목표, 흥미, 성격 및 재능 등에 관한 상을 소유한 상태로 본 연구에서는 Holland 등19) 이 개발한 My Vocational Situation의 진로정체감을 김과 김20)이 번안하고 권과 김21)이 수정 보완한 14문항을 사용하였다. 본 연구에서는 예비조사 실시 후 치위생(학)과 대학생에 맞게 13문항으로 재수정하여 사용하였다. 자아존중감, 전공만족도, 진로정체감 도구는 리커트 5점 척도로 “매우 그렇지 않다” 1점, “그렇지 않다” 2점, “보통이다” 3점, “그렇다” 4점, “매우 그렇다” 5점으로 점수를 계산 하였고, 부정적인 자아존중감과 진로정체감은 5점 척도를 역환산하여 채점하였다.
- 본 연구는 2014년 5월 26일부터 2014년 6월 10일까지 수도권에 소재하는 3개 대학 치위생과에 재학 중인 395명을 대상으로 실시하였다. 연구목적에 대하여 충분히 설명하였고, 서면으로 동의한 대상자가 설문지에 자기기입방법으로 작성하였다. 전체 설문지 가운데 결측값이 많은 6부를 제외시키고 389부를 최종분석에 이용하였다.
- 자아존중감, 전공만족도, 진로정체감 도구는 리커트 5점 척도로 “매우 그렇지 않다” 1점, “그렇지 않다” 2점, “보통이다” 3점, “그렇다” 4점, “매우 그렇다” 5점으로 점수를 계산 하였고, 부정적인 자아존중감과 진로정체감은 5점 척도를 역환산하여 채점하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 2014년 5월 26일부터 2014년 6월 10일까지 수도권에 소재하는 3개 대학 치위생과에 재학 중인 395명을 대상으로 실시하였다. 연구목적에 대하여 충분히 설명하였고, 서면으로 동의한 대상자가 설문지에 자기기입방법으로 작성하였다.
- 연구목적에 대하여 충분히 설명하였고, 서면으로 동의한 대상자가 설문지에 자기기입방법으로 작성하였다. 전체 설문지 가운데 결측값이 많은 6부를 제외시키고 389부를 최종분석에 이용하였다.
데이터처리
- 대상자의 자아 존중감, 전공만족도, 진로정체감 수준을 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 산출하였다. 대상자 특성에 따른 자아존중감, 전공만족도 및 진로정체감의 차이는 t-test, one way ANOVA를 사용하였고, Tukey의 사후검정을 실시하였다. 자아존중감, 전공만족도, 진로정체감의 하위항목간의 관련성은 Pearson's Correlation Coefficient을 이용하였고, 진로정체감에 영향을 미치는 요인은 단계적 다중회귀분석을 이용하였다.
- , Chicago, IL, USA)프로그램을 이용하였다. 대상자의 자아 존중감, 전공만족도, 진로정체감 수준을 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 산출하였다. 대상자 특성에 따른 자아존중감, 전공만족도 및 진로정체감의 차이는 t-test, one way ANOVA를 사용하였고, Tukey의 사후검정을 실시하였다.
- 자아존중감, 전공만족도, 진로정체감의 하위항목간의 관련성은 Pearson's Correlation Coefficient을 이용하였고, 진로정체감에 영향을 미치는 요인은 단계적 다중회귀분석을 이용하였다.
- 진로정체감에 영향을 미치는 요인은 [Table 5]와 같다. 진로정체감을 종속변수로 대상자의 특성과 자아존중감, 전공 만족도를 독립변수로 하여 단계적 다중회귀분석을 실시하였다. 회귀모형을 분석한 결과 회귀모형은 유의한 것으로 나타났다(F=51.
이론/모형
- 본 연구의 일반적 특성은 학년, 성격, 임상실습경험, 임상실습 만족도, 진학동기로 구성된 5문항이었고 자아존중감은 Rogenberg16)가 개발하고 전17)이 번안한 도구를 이용하였다. 이는 총 10문항으로 부정 5문항, 긍정 5문항으로 구성되었다.
- 이는 총 10문항으로 부정 5문항, 긍정 5문항으로 구성되었다. 전공만족도는 김과 하18)가 사용한 도구를 이용하여 일반만족 6문항, 인식만족 6문항, 교과만족 3문항, 관계 만족 3문항 총 18문항으로 구성되었다. 진로정체감은 진로에 대한 자기 확신 정도로 자신의 목표, 흥미, 성격 및 재능 등에 관한 상을 소유한 상태로 본 연구에서는 Holland 등19) 이 개발한 My Vocational Situation의 진로정체감을 김과 김20)이 번안하고 권과 김21)이 수정 보완한 14문항을 사용하였다.
- 전공만족도는 김과 하18)가 사용한 도구를 이용하여 일반만족 6문항, 인식만족 6문항, 교과만족 3문항, 관계 만족 3문항 총 18문항으로 구성되었다. 진로정체감은 진로에 대한 자기 확신 정도로 자신의 목표, 흥미, 성격 및 재능 등에 관한 상을 소유한 상태로 본 연구에서는 Holland 등19) 이 개발한 My Vocational Situation의 진로정체감을 김과 김20)이 번안하고 권과 김21)이 수정 보완한 14문항을 사용하였다. 본 연구에서는 예비조사 실시 후 치위생(학)과 대학생에 맞게 13문항으로 재수정하여 사용하였다.
성능/효과
- 1. 치위생과 학생의 자아존중감은 전체평균 3.47점이었으며, 전공만족도는 3.79점, 진로정체감은 3.03점이었다.
- 2. 자아존중감과 전공만족도의 경우 학년, 진학동기, 임상실습만족도와 성격에 따라서 유의한 차이가 있었고, 진로정체감에는 진학동기, 임상실습만족도, 성격에 의해 차이가 있었다.
- 3. 부정적 자아존중감, 긍정적 자아존중감, 일반만족, 인식만족, 교과만족, 관계만족, 진로정체감간의 상호 유의한 양의 상관관계를 가졌다.
- 4. 치위생과 학생의 진로정체감에 영향을 미치는 요인은 적성과 흥미, 자아존중감, 전공만족도 순으로 영향을 주는 것으로 나타났다(p<0.001).
- 대상자의 자아존중감, 전공만족도와 진로정체감의 하위 항목간의 관련성에서는 부정적 자아존중감, 긍정적 자아존중감, 일반만족, 교과만족, 관계만족, 진로정체감은 상호간 유의한 양의 상관관계가 있었다. 이러한 결과는 대학생의 자아존중감이 전공만족도에 직접적인 영향을 미친다는 이 등12), 정과 신27)의 연구에서도 유사하였으며 또한 전공만족도와 진로정체감이 유의한 상관관계가 있었다고 보고한 정 등26), 조28), 양과 이29)의 연구와 전공만족도는 장래 진로선택에 중요한 영향을 미치며, 직업선택에 대한 자기 확신이 뚜렷할수록 진로정체감이 높게 나타남을 보고한 조와 이30)의 연구결과가 이를 지지한다.
- 대상자의 자아존중감, 전공만족도, 진로정체감 수준은[Table 2]과 같다. 대상자의 자아존중감은 전체평균 3.47점이었으며, 하부요인으로 부정 3.25점, 긍정 3.68점으로 높았다. 전공만족도 전체평균은 3.
- 대상자의 특성에 따른 전공만족도는 1학년에서 가장 높았고, 진학동기에서는 적성과 흥미에서 가장 높았으며 학교 성적은 낮았다. 임상실습만족도에서는 만족할수록 전공만족도도 높았으며, 긍정적인 성격일수록 전공만족도가 높게 나타났다.
- 28점으로 높았으며, 이는 간호대학생을 대상으로 한 정 등26)의 연구와 맥락을 같이한다. 또한 긍정적인 성격일수록 진로정체감이 3.11점으로 의미있게 높았다. 진로정체감 수준이 높을수록 명확하고 안정된 진로준비 행동을 할 수 있다고 하였으므로2) 졸업 후 현장에서의 전문성 확보를 위해 추후 진로정체감에 관한 다양한 변수들을 고려한 연구들을 통해 치위생과 학생들의 진로정체감을 강화할 수 있도록 해야 할 것으로 사료된다.
- 본 연구는 치위생과 학생들의 진로정체감에 미치는 영향을 살펴보았을 때, 치위생과 학생들의 진로정체감에 있어서 자아존중감이 가장 중요하고, 적성과 흥미, 전공만족도가 영향을 미칠 수 있으며, 진로정체감을 높일 수 있는 영향 요인으로써 자아존중감과 전공만족도의 밀접한 관련성을 규명하였다. 그러나 일부지역의 치위생과 학생들을 대상으로 임의 편의추출해서 조사한 내용으로 전체 치위생과 학생에게 일반화하기에는 제한이 있다.
- 자아존중감, 전공만족도와 진로정체감 하위항목 간의 관련성 분석 결과는 [Table 4]과 같다. 부정적 자아존중감, 긍정적 자아존중감, 일반만족, 인식만족, 교과만족, 관계만족, 진로정체감은 상호간 유의한 양의 상관관계를 나타냈다.
- 이상의 결과를 종합해 볼 때, 진로정체감은 자아존중감과 전공만족도와 관련을 가지고 있다. 그러므로 진로정체감을 높일 수 있도록 대학 차원에서 미래 치과위생사의 직업적 역량강화한 다양한 교육과정을 개설하고 보다 체계적이고 실천 가능한 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
- 001). 임상실습만족도에서 만족한다 3.69점으로 가장 높았으며, 긍정적인 성격일수록 자아존중감이 높게 나타났다. 이는 김 등13)의 연구결과에서도 임상실습 만족도가 높을수록, 외향적일수록 높은 자아존중감을 보인 결과와 맥락을 같이한다.
- 대상자의 특성에 따른 전공만족도는 1학년에서 가장 높았고, 진학동기에서는 적성과 흥미에서 가장 높았으며 학교 성적은 낮았다. 임상실습만족도에서는 만족할수록 전공만족도도 높았으며, 긍정적인 성격일수록 전공만족도가 높게 나타났다. 선행연구인 정 등3)의 연구에서도 1학년에서 가장 높게 나타나 본 연구와 같았으나, 정 등26)의 연구에서는 학년이 높을수록 전공만족도가 높아 본 연구와 상이하였다.
- 진로정체감을 종속변수로 대상자의 특성, 자아존중감, 전공만족도를 독립변수로 하여 단계적 다중회귀분석을 실시한 결과 적성과 흥미, 전공만족도, 자아존중감이 높을수록 진로정체감이 높은 것으로 나타냈다. 이러한 결과는 간호과 학생을 대상으로 한 정 등26)의 연구에서도 전공만족도, 진학동기가 영향을 미치는 요인으로 나타났으며, 양과 이29)의 연구에서도 자아존중감이 높을수록, 전공만족도가 높을수록, 진로정체감이 더 높을 것으로 나타나 본 연구결과와 맥락을 같이한다.
- 회귀모형을 분석한 결과 회귀모형은 유의한 것으로 나타났다(F=51.330, p<0.001).
후속연구
- 자아존중감은 취업스트레스에 대처할 수 있는 중요한 심리적 특징이며 직무능력이나 만족도를 높이는데 중요한 요인이 된다24). 그러므로 간호과학생 보다 낮게 나타난 치위생과 학생들의 자아존중감을 신장하기 위한 상담 및 교육프로그램이 필요할 것으로 사료된다. 전공만족도 수준은 3.
- 이상의 결과를 종합해 볼 때, 진로정체감은 자아존중감과 전공만족도와 관련을 가지고 있다. 그러므로 진로정체감을 높일 수 있도록 대학 차원에서 미래 치과위생사의 직업적 역량강화한 다양한 교육과정을 개설하고 보다 체계적이고 실천 가능한 프로그램이 개발되어야 할 것이다. 자아존중감 향상 프로그램을 통해 자신의 이해와 긍정적인 견해를 높이고, 단계별 심층면담 등을 통해 학생 개개별의 적성, 관심사 등을 파악하여 전공만족을 이끌어낼 수 있을 것이다.
- 자아존중감 향상 프로그램을 통해 자신의 이해와 긍정적인 견해를 높이고, 단계별 심층면담 등을 통해 학생 개개별의 적성, 관심사 등을 파악하여 전공만족을 이끌어낼 수 있을 것이다. 아울러 진로정체감을 높일 수 있는 진료지도 교육 프로그램 개발이 필요함을 제언한다.
- 또한 임상실습 만족도가 높을수록 정 등26)의 연구에서도 본 연구결과와 유사하였다. 이를 통해 임상실습을 통해 자신의 진로에 대한 기대와 확신을 부여할 수 있도록 하여 전공만족에 긍정적인 영향을 미치는 환경조성이 필요하리라 판단된다.
- 그러므로 진로정체감을 높일 수 있도록 대학 차원에서 미래 치과위생사의 직업적 역량강화한 다양한 교육과정을 개설하고 보다 체계적이고 실천 가능한 프로그램이 개발되어야 할 것이다. 자아존중감 향상 프로그램을 통해 자신의 이해와 긍정적인 견해를 높이고, 단계별 심층면담 등을 통해 학생 개개별의 적성, 관심사 등을 파악하여 전공만족을 이끌어낼 수 있을 것이다. 아울러 진로정체감을 높일 수 있는 진료지도 교육 프로그램 개발이 필요함을 제언한다.
- 11점으로 의미있게 높았다. 진로정체감 수준이 높을수록 명확하고 안정된 진로준비 행동을 할 수 있다고 하였으므로2) 졸업 후 현장에서의 전문성 확보를 위해 추후 진로정체감에 관한 다양한 변수들을 고려한 연구들을 통해 치위생과 학생들의 진로정체감을 강화할 수 있도록 해야 할 것으로 사료된다.
- 그러나 일부지역의 치위생과 학생들을 대상으로 임의 편의추출해서 조사한 내용으로 전체 치위생과 학생에게 일반화하기에는 제한이 있다. 향후 연구대상을 확대하여 학제, 지역 등의 포괄적인 특성을 고려한 후속 연구가 이루어져야 할 것으로 사료된다.
- 이는 본 연구에서는 3년제 대학 전학년을 대상으로 조사하였으나 배 등15)의 연구에서는 4년제 대학의 3, 4학년으로 연구대상의 차이에서 오는 결과로 3년제는 임상실습 및 학업부담과 치과위생사 업무에 대한 다른 직종과의 차별성 결여로 낮고, 4년 제에서 3, 4학년은 다양한 분야에서의 실습경험 및 특성화된 학교수업을 통한 교육의 실시로 점수가 높은 것으로 해석된다. 향후 체계적이고 복합적인 설명변수를 보완하여 연구를 진행해야 할 것으로 판단된다.
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