[논문]자유학기제에 대한 중학교 교사들의 인식

김진섭; 문성배

doi:10.15523/jksese.2015.8.1.12

자유학기제에 대한 중학교 교사들의 인식
Middle school Teacher's Perception on 'Free Learning Semester' 원문보기

대한지구과학교육학회지 = Journal of the Korean society of earth science education, v.8 no.1, 2015년, pp.12 - 24

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This study aimed to investigate how middle school teachers perceived major features of the 'Free Learning Semester'. In 2013, the Free Learning Semester has been proposed by Korean government to provide students with the educational programs which deals with various activities in classroom in order to increase student's learning ability. The Free Learning Semester helps students to figure out their dreams and develops their talents. The government plans to expand the Free Learning Semester to all middle schools by 2016. Since teacher's perception is an important matter in the application of the Free Learning Semester, this study seeks to document the changes in curriculum by observing the perception of teachers in the school that implemented the Free Learning Semesters and those that did not implemented the Free Learning Semesters. 172 teachers from nine middle schools in Busan that their school schedules allowed were surveyed. Two school which operated the Free Learning Semester were compared to seven schools which did not operate the Free Learning Semester. The results are summarized as follows: First, almost all (97.7%) teachers in the Free Learning Semester schools have completed a training whereas 74.6% of the teachers in the non-Free Learning Semester schools have not. The usefulness of the training was satisfactory, but the teachers in the Free Learning Semester Schools wanted more practical help with the curriculum. Second, the result, which was statistically significant(p<.05), revealed that the first grade second semester of middle school was the best time to implement the Free Learning Semester. In order for its successful establishment in schools, there needs to be a reliable and effective evaluation system. However, the results regarding the introduction and management of the new system were not statistically significant. Lastly, in the Free Learning Semester Schools, the changes in teachers' perception were statistically significant (p<.05). The results show that the teachers need the training and the teacher's community to implement the curriculum and set a basis for valuation.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 자유학기제 운영에서 교사가 매우 중요하므로 자유학기제 2013년 운영학교와 미운영학교 간의 교사들의 인식을 조사하고자 한다. 또한 2016년의 전면 시행을 앞두고 자유학기제에 대한 교사 역할, 실시 시기 및 운영경험에 대한 정보공유 등에 대한 효율적인 제언을 제시하고자 한다.
따라서 본 연구는 자유학기제 운영에서 교사가 매우 중요하므로 자유학기제 2013년 운영학교와 미운영학교 간의 교사들의 인식을 조사하고자 한다. 또한 2016년의 전면 시행을 앞두고 자유학기제에 대한 교사 역할, 실시 시기 및 운영경험에 대한 정보공유 등에 대한 효율적인 제언을 제시하고자 한다.
본 연구는 9개 중학교 교사들의 자유학기제에 대한 인식을 조사하였다. 이에 대한 결론은 다음과 같다.

제안 방법

기본적인‘진로 학습’을 토대로, 학생 개인별 진로 설계를 위한 ‘진로상담ㆍ검사’등, 다채로운 진로체험을 실시하고 체계적으로 기록ㆍ관리하는 ‘진로탐색 포트폴리오’를 구성한다.
그리고 검사 설문지는 과학교육 전공 교수 2명과 대학원생 3명으로부터 안면타당도를 검증받았다. 또한 미운영학교와 2013년 2학기에 운영된 연구학교를 구별하여 설문 문항을 구성하였다.
자유학기제에 대한 이해 상황 및 요구, 예상 쟁점과 실시 전후의 변동 사항 등을 탐색하기 위하여 중학교 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문 조사 문항은 자유학기제에 대한 중학교 자유학기제 시범 운영계획(안)(부산시 교육청, 2014)에 반영된 사항을 중심으로 개발하여 과학교육 전문가의 자문을 구하여 수정 및 보완하였다. 그리고 검사 설문지는 과학교육 전공 교수 2명과 대학원생 3명으로부터 안면타당도를 검증받았다.
자유학기제에 대한 교사의 이해도 변화를 알아보았다. 운영 전과 비교해서, 자유학기제에 대한 생각의 달라진 점에 대한 결과는 Table 11에서와 같이 유의미한 차이를 보이지 않았다(p>.
자유학기제에 대한 이해 상황 및 요구, 예상 쟁점과 실시 전후의 변동 사항 등을 탐색하기 위하여 중학교 교사들을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문 조사 문항은 자유학기제에 대한 중학교 자유학기제 시범 운영계획(안)(부산시 교육청, 2014)에 반영된 사항을 중심으로 개발하여 과학교육 전문가의 자문을 구하여 수정 및 보완하였다.
효과적인 자유학기제를 위해 해결해야 할 과제로는 크게 학교 내의 환경, 학교 밖의 환경, 지역사회로 나누었을 때, 나타난 요구사항을 Table 12에 나타내었다. 학교 내의 환경으로는 일반교사의 행정부담 경감 및 수업, 학생지도 중심업무 조정, 일반교사의 연수-활동중심 수업기획 및 교수학습법, 평가능력 강화, 창의적 체험활동 확대 및 동아리 활동 활성화를 알아보았다. 이 중에서 일반 교사의 행정 업무의 경감을 선택하였다.

대상 데이터

설문 조사 문항은 자유학기제에 대한 중학교 자유학기제 시범 운영계획(안)(부산시 교육청, 2014)에 반영된 사항을 중심으로 개발하여 과학교육 전문가의 자문을 구하여 수정 및 보완하였다. 그리고 검사 설문지는 과학교육 전공 교수 2명과 대학원생 3명으로부터 안면타당도를 검증받았다. 또한 미운영학교와 2013년 2학기에 운영된 연구학교를 구별하여 설문 문항을 구성하였다.
부산광역시 자유학기제 연구학교 3개교에서 B중학교 및 지역 핵심 학교(2014년 거점학교로 명칭 변경) M중학교를 자유학기제 운영학교로 선정하였다. 미운영학교 7개교는 2013년 2학기 또는 2014년 1학기 자유학기제를 운영하지 않고 기존 교육과정을 하는 학교이다.
설문 기간은 2014년 4월 9일(수)∼4월 24일(목)까지 15일간이었다.
설문 기간은 2014년 4월 9일(수)∼4월 24일(목)까지 15일간이었다. 설문 대상의 표집은 학교 일정을 고려하여 9개교에 180부를 배부하여 173부의 설문지를 직접 방문하여 회수하였으며 회수율은 96.1%였다. 이중 자료 활용에 부적합한 것을 제외한 172부를 분석하였다.
1%였다. 이중 자료 활용에 부적합한 것을 제외한 172부를 분석하였다. 이는 부산시 교육청 171개 중학교의 5.

데이터처리

설문 결과 분석은 전체적 응답 경향을 알아보기 위해 빈도 분석을 하였으며 그리고 자유학기제 시행 여부와 남녀 공학, 경력에 따른 교차분석을 실시하였다. 본 연구의 설문자료 분석은 SPSS 21프로그램을 이용하여 통계 처리하였다.
설문 결과 분석은 전체적 응답 경향을 알아보기 위해 빈도 분석을 하였으며 그리고 자유학기제 시행 여부와 남녀 공학, 경력에 따른 교차분석을 실시하였다. 본 연구의 설문자료 분석은 SPSS 21프로그램을 이용하여 통계 처리하였다.

성능/효과

넷째, 진로체험 활동 중점 모형: ‘진로와 직업’교과를 개설하여, ‘학교 진로교육 프로그램’ 활용 교육을 하는 것이다.
다섯째, 혼합형은 진로탐색 + 예술·체육 중점 모형: 진로+예술·체육활동 위주로 학교 자율과정 편성 및 진로 탐색 + 동아리활동 중점모형: 진로+동아리 위주로 학교 자율과정 편성으로 진행할 수 있다.
둘째, 교사들의 만족도는 모든 경력에 걸쳐 만족하고 있으며 특이하게 20년 이상 경력 교사들은 매우 만족하였으며 불만족은 전혀 없었다. 그러나 자유학기제 평가과정 개발의 어려움, 학생들의 선호도는 높아졌지만 교사들의 학생들의 수업 참여에 대한 인식은 아직 낮은 편이었다.
둘째, 예술․체육 활동 중점 모형: 예술·'체육 활동(다양화, 내실화)의 강조로 전문 강사 인력 확보 및 연구학교 우선 배치로 예술 교과 융합 프로그램을 활성화하는 것인데, 예로 무용, 국악, 디자인, 스포츠 리그 등을 할 수 있다.
둘째, 예술․체육 활동 중점 모형: 예술·`체육 활동(다양화, 내실화)의 강조로 전문 강사 인력 확보 및 연구학교 우선 배치로 예술 교과 융합 프로그램을 활성화하는 것인데, 예로 무용, 국악, 디자인, 스포츠 리그 등을 할 수 있다. 셋째, 학생 선택프로그램 중점 모형: 수요자 중심 선택교과로 중․장기에 걸친 프로그램 중심으로 운영하여 주기적 조사․피드백을 하여 수요자인 학생들이 원하는 프로그램 찾아 간접 프로그램 체험․ 활동형 프로그램을 하는 것이다. 예를 들어 드라마와 문화, 녹색학교 만들기 등이 있다.
첫째, 자유학기제 운영학교와 미운영학교 간의 교사 인식은 연수 경험에서 통계적으로 유의미하였다(p<.05).

후속연구

미운영학교 중학교 수업 구조인 ‘1차시 45분: 1교과 구조' 보다는 학생이 참여할 시간적 여유를 확보하기 위하여 90분 혹은 135분 등으로 블록 타임(block time)으로 조정하면 통합교과 수업의 설계와 운영을 현실화 및 활성화하는데 기여할 수 있을 것이다.
셋째, 미운영학교들의 자유학기제에 대한 교사의 인식 상황을 고려하여 자유학기제에 대하여 현재의 수직적인 연수보다는 연구학교들의 운영의 방향과 결과 등에 대한 수평적으로 정보의 교환이 필요하다. 특히 운영과정에서 나타난 평가 방법 및 모호함 등에 대한 기준을 제시하여 교사의 업무 경감을 위한 노력이 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	TY와 자유학기제의 차이점은?	선택과정으로 운영하는 학교는 TY 참여 학생들을 별도의 반을 편성하여 참여시킨다(정진철 등, 2013). TY와 자유학기제의 차이점을 보면, 적용학교급 및 학년이 다르며 연계과목 개발보급, 코디네이터 및 4인조 팀, 연계학년 교육과정 지원서비스 등의 국가 수준 지원이 있다(아일랜드 교육부, 1993). 우리나라는 자유학기제 지원센터(KEDI) 및 협력기관 지정, 연구학교 및 희망학교 운영으로 이루어져 있다.
	교육부에서 제시한 자유학기제의 유형은 무엇인가?	자유학기제의 유형은 운영학교와 미운영학교 및 교직 경력에 따라 선호도에서 차이가 있었다. 교육부에서 제시한 자유학기제에 대한 유형은 첫째, 동아리 활동 중점 모형: 학생의 희망과 선호에 따른 다양한 동아리 개선 및 활동 지원, 청소년 단체 참여 및 지원으로 예를 들면, 과학 실험, 연극, 웹툰 제작, UCC 제작 등을 할 수 있다. 둘째, 예술․체육 활동 중점 모형: 예술·`체육 활동(다양화, 내실화)의 강조로 전문 강사 인력 확보 및 연구학교 우선 배치로 예술 교과 융합 프로그램을 활성화하는 것인데, 예로 무용, 국악, 디자인, 스포츠 리그 등을 할 수 있다. 셋째, 학생 선택프로그램 중점 모형: 수요자 중심 선택교과로 중․장기에 걸친 프로그램 중심으로 운영하여 주기적 조사․피드백을 하여 수요자인 학생들이 원하는 프로그램 찾아 간접 프로그램 체험․ 활동형 프로그램을 하는 것이다. 예를 들어 드라마와 문화, 녹색학교 만들기 등이 있다. 넷째, 진로체험 활동 중점 모형: ‘진로와 직업’교과를 개설하여, ‘학교 진로교육 프로그램’ 활용 교육을 하는 것이다. 기본적인‘진로 학습’을 토대로, 학생 개인별 진로 설계를 위한 ‘진로상담ㆍ검사’등, 다채로운 진로체험을 실시하고 체계적으로 기록ㆍ관리하는 ‘진로탐색 포트폴리오’를 구성한다. 다섯째, 혼합형은 진로탐색 + 예술·체육 중점 모형: 진로+예술·체육활동 위주로 학교 자율과정 편성 및 진로 탐색 + 동아리활동 중점모형: 진로+동아리 위주로 학교 자율과정 편성으로 진행할 수 있다.
	자유학기제의 모델인 TY는 무엇인가?	자유학기제의 모델이 되는 TY(Transition Year)는 중학교 과정을 이수한 학생들이 고등학교 과정에 진학하기 전, 1년 동안 시험 부담 없이 교내외에서 진행되는 체험활동 위주의 수업 방식을 통해 학생들의 인성적, 사회적, 교육적, 직업적 측면의 발달을 추구 하는 프로그램이다. 교사주도적인 학습방법과 달리 학생주도로 독립적으로 학습하는 고등학교 과정에 적응하기 위한 전환과정이라고 할 수 있다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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