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문제 정의
- 이동엽(2013)은 실제 플립드 러닝에서 의도하는 방식을 따르자면 학습자 스스로가 수업에 가장 적합한 동영상 자료를 찾고 이를 학습한 후 수업에 참여하는 것이 바람직하지만, 교사가 수업 목표 달성을 위해 보다 효율적인 자료를 가지고 있거나, 교실수업을 위해서 학생들과 공유하고 싶은 자료가 있을 경우 이를 따로 제작하여 학생들에게 제공할 수 있다고 하였다. 따라서 본 연구에서는 설계된 수업 모형의 적용 대상인 학습자의 특성과 수업환경 특성을 고려하고 재구성한 학습 내용을 선행학습 할 수 있도록 하는 동영상 자료를 개발하여 K대학 LMS에 탑재 하였다.
- 따라서 본 연구에서는 학교 현장에서 새롭게 주목받고 있는 교수․학습 방법인 플립드 러닝5)의 교수․학습 모형을 탐구하고 예비수학교사교육에서의 이론적 이해와 실천적 이해를 통합하기 위한 교수 학습 모형을 설계하여 플립드 러닝 교수·학습 방법의 활용 가능성을 탐색하는 것을 목적으로 한다.
- 본 연구에서의 플립드 러닝 수업 설계 모형은 문헌 고찰과 K대학 교수학습센터에서 지원하는 연구 모임에서의 협의를 통하여 개발되었다. 개발된 모형의 타당도 검증을 위하여 수학교재연구지도법 강의를 담당한 경험이 있는 수학교육학 박사 6인과 K 대학에서 플립드 러닝을 진행하는 교수 1인에게 내용 타당도(content validity) 검증을 받았다.
- 교육공학과 정보 통신의 발달로 전통적인 교수·학습 방법에 대한 패러다임의 변화가 일어나고 있으며 학습자 중심의 교육에 대한 논의가 지속적으로 일어나고 있는 현 시점에서 교육 공학을 활용한 학습자 중심의 교육적 대안으로 플립드 러닝이 주목 받고 있다. 이에 본 연구는 플립드 러닝의 개념 및 특징을 살펴보고 플립드 러닝 수업의 요소를 파악하여 예비수학교사교육을 위한 플립드 러닝 수업 설계를 하고자 하였다. 플립드 러닝 수업 설계를 위하여 전형적인 교수 설계 과정의 주요단계를 포함하는 ADDIE 모형을 기반으로 수업 설계를 하였 으며, 예비수학교사교육의 필수 교과목인 수학교재연구지도법 강좌에 대한 플립드 러닝 수업 설계는 ADDIE 모형의 단계와 단계별 구성요소를 고려하여 설계 되었다.
- 수학교사는 학교수학에 대한 교수학적 논의를 잘 알고 있어야 하며 이를 수업상황으로 충실히 구현할 수 있어야 한다. 이에 예비수학교사교육의 필수 과목인 본 교과목을 통해 학교수학을 의미 있게 구성할 수 있는 기초가 되는 수학과 교수・학습 이론 및 수업의 실제에 대하여 학습하고자 하였다. 따라서 수업의 목표는 ‘중등학교 수학과 교육과정상의 내용 영역에 대한 수학과 교수․학습에 관한 이론을 교수·학습의 실제에 적용할 수 있도록 한다.
- 학생들이 선행학습을 해야 할 교수·학습 활동을 선정하기 위하여 수업 내용에 어떤 식으로 접근 가능한지 여부를 파악하였다. 플립드 러닝 수업 설계 시 필요한 경우 교수자가 직접 선행학습에 필요한 학습 자료를 제공할 수 있으므로 본 연구자는 재구성한 수업 내용에 해당하는 중등학교 내용 영역에 대하여 중등학교 전반을 아우르는 수학과 교수·학습 이론에 대하여 주제별로 설명하는 동영상을 제작하여 LMS에 탑재하였다.
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