[논문]일 간호대학생의 문화적 역량과 공감능력과의 관계

배영숙

doi:10.14370/jewnr.2015.21.1.52

일 간호대학생의 문화적 역량과 공감능력과의 관계
A Study on the Relationship between Cultural Competence and Empathy of Nursing Students 원문보기

동서간호학연구지 = Journal of East-West nursing research, v.21 no.1, 2015년, pp.52 - 60

배영숙 (기독간호대학교)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study investigated the relationship between cultural competence and empathy of nursing students who can provide appropriate health care to their patients in the future. Methods: All the participants (N=364) were nursing students and completed a survey of the Caffrey Cultural Competence in Health Scale (CCCHS), Cultural Competence Assessment (CCA), and Interpersonal Reactions Index (IRI). Results: The mean of cultural competence and empathy of participants were 2.8 and 3.7, respectively. The cultural competence score in male students was higher than the score of female students (p=.044). In addition, the cultural competence score of nursing students who had an experience with foreigners was higher than the score of students who had not (p=.017). However, the cultural competence score of nursing students who did not take a multicultural education was higher than the score of students who took it. The empathy score of female students was higher than the score of male students (p=.003). The empathy score of students who had a multicultural education was higher than the score of students who did not take it (p=.008). Conclusion: The findings suggest that nursing students need to enhance cultural competence and empathy.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

지금까지 다문화와 관련된 국내 연구는 대부분 간호사를 대상으로 실시되었으며, 간호대학생을 대상으로 문화적 역량과 공감능력을 연구한 국내연구는 초기단계에 있는 실정이다(Lee, 2012; Oh, 2011; Yang, Lim, & Lee, 2013). 따라서 본 연구에서는 미래의 간호사가 될 간호대학생의 문화적 역량과 공감능력을 확인하고, 간호대학생의 문화적 역량과 공감능력간의 관계를 파악하고자 한다. 이를 통하여 간호대학생이 다양한 문화를 가진 대상자들의 건강요구를 바르게 이해하고 그들에게 양질의 간호를 제공할 수 있는 문화적 역량을 강화시키는 교육프로그램 개발에 기초자료를 제공하고자 한다.
본 연구는 간호대학생의 문화적 역량과 공감능력과의 관계를 확인하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 다양한 문화권의 대상자들의 의료서비스의 질을 향상시키기 위해 미래의 간호사가 될 간호대학생의 문화적 역량과 공감능력과의 관계를 확인하기 위한 조사연구이다. 연구대상자는 본 연구에 자발적으로 참여한 1개 간호대학교 학생 364명이며, 참여한 대상자들의 자료는 설문지에 의해 2014년 4월 21일부터 5월 30일까지 수집하였다.
따라서 본 연구에서는 미래의 간호사가 될 간호대학생의 문화적 역량과 공감능력을 확인하고, 간호대학생의 문화적 역량과 공감능력간의 관계를 파악하고자 한다. 이를 통하여 간호대학생이 다양한 문화를 가진 대상자들의 건강요구를 바르게 이해하고 그들에게 양질의 간호를 제공할 수 있는 문화적 역량을 강화시키는 교육프로그램 개발에 기초자료를 제공하고자 한다.

제안 방법

문화적 교류 특성은 외국여행 경험, 외국에서 1개월 이상 거주한 경험, 외국어 강좌 수강경험, 외국어 구사능력, 다른 문화권 사람 접촉기회, 외국인 대상 봉사경험, 외국인 친구의 유무, 다문화 관련 교육경험, 다문화 교육의 필요성 등 9문항으로 선행연구를 참조하여 구성하였다.

대상 데이터

본 연구의 대상자는 G시에 위치한 C대학교의 2, 3, 4학년 간호대학생으로 본 연구의 목적을 이해하고 본 연구에 참여할 것을 동의한 390명을 대상으로 비확률 임의표집하였다. 연구대상 중 2, 3학년 학생은 ‘다문화복지’란 교양교과목을 1학년 1학기에 2학점을 교육받은 학생들이며, 4학년은 교육과정에 ‘다문화복지’ 교과목이 설정되어 있지 않아 ‘다문화복지’에 대한 교육을 받지 않은 학생이다.
본 연구는 다양한 문화권의 대상자들의 의료서비스의 질을 향상시키기 위해 미래의 간호사가 될 간호대학생의 문화적 역량과 공감능력과의 관계를 확인하기 위한 조사연구이다. 연구대상자는 본 연구에 자발적으로 참여한 1개 간호대학교 학생 364명이며, 참여한 대상자들의 자료는 설문지에 의해 2014년 4월 21일부터 5월 30일까지 수집하였다. 이 연구에 참여한 간호대학생의 문화적 역량은 2.

데이터처리

1) 대상자의 일반적 및 문화적 교류 특성은 실수와 백분율, 평균, 표준편차를 산출하였다.
2) 대상자의 공감능력과 문화적 역량은 평균과 표준편차로 분석하였다.
3) 대상자의 일반적 및 문화적 교류 특성에 따른 공감능력과 문화적 역량의 차이는 t-test, ANOVA로 분석한 후 Scheffe test로 사후검정을 실시하였다.
4) 공감능력과 문화적 역량의 상관관계는 Pearson correlation coefficient로 분석하였다.

이론/모형

간호대학생의 공감능력을 측정하기 위해 Davis (1980)가 개발한 ‘Interpersonal Reactions Index (IRI)’를 Jeon (2003)이 재구성한 척도를 사용하였다. 인지적 요소 15문항, 정서적 요소 15문항의 총 30문항으로 구성되어 있고, Likert 5점 척도이며 점수가 높을수록 공감능력이 높음을 의미한다.
간호대학생의 문화적 역량을 측정하기 위해 Caffrey 등 (2005)이 문화적 수용성, 문화적 지식, 문화적 인식을 측정하기 위해 개발한 ‘The Caffrey Cultural Competence in Healthcare Scale (CCCHS)’과 Schim 등(2003)에 의해 개발된 Cultural Competence Assessment (CCA), 즉 문화적 간호행위를 측정하기 위한 도구로 이를 Park (2011)이 한국어로 번역 및 수정 보완한 도구를 사용하였다. 각 영역 당 문항 수는 문화적 수용성 12문항, 문화적 지식 10문항, 문화적 인식 6문항, 문화적 행위 14문항의 총 42문항으로 구성되어 있고, Likert 5점 척도이며 점수가 높을수록 문화적 역량이 높음을 의미한다.

성능/효과

7점이었다. 간호대학생의 문화적 역량 점수는 남학생이 여학생보다 유의하게 높았으며, 외국인 친구가 있거나 외국인을 대상으로 봉사한 경험이 있는 경우에 유의하게 높았다. 반면, 문화적 지식 점수는 다문화교육을 받지 않은 학생들이 더 높게 나왔다.
반면, 문화적 지식 점수는 다문화교육을 받지 않은 학생들이 더 높게 나왔다. 공감능력은 여학생이 남학생보다 유의하게 높았으며, 외국인 친구가 있는 경우, 다문화 관련 교육을 받은 경험이 있는 경우와 다문화 교육이 필요하다고 인식하는 경우에 공감능력이 통계적으로 유의하게 높았다. 외국어를 유창하게 구사하는 학생은 문화적 역량의 하위영역인 문화적 지식과 문화적 수용성 점수가 유의하게 높았다.
문화적 역량과 공감능력과의 관련성을 분석한 결과 간호대학생의 문화적 역량과 공감능력의 상관성(r=.264, p<.001)은 통계적으로 유의한 순 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 공감능력은 문화적 역량의 하위영역인 문화적 인식(r=.
문화적 역량과 공감능력은 통계적으로 유의하게 상관관계가 있었으며, 공감능력은 문화적 역량의 하위영역인 문화적 인식, 문화적 행위, 문화적 수용성과 순 상관관계가 있었다. 문화적 역량은 공감능력의 하위영역인 인지적 요소, 정서적 요소와 유의한 순 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
문화적 역량과 공감능력은 통계적으로 유의하게 상관관계가 있었으며, 공감능력은 문화적 역량의 하위영역인 문화적 인식, 문화적 행위, 문화적 수용성과 순 상관관계가 있었다. 문화적 역량은 공감능력의 하위영역인 인지적 요소, 정서적 요소와 유의한 순 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
본 연구에서 간호대학생의 문화적 역량은 성별, 외국인을 대상으로 봉사한 경험의 유무, 외국인 친구 유무에 따라 유의한 차이가 있었다. 간호대학생을 대상으로 연구한 Kim과 Kim (2013)의 결과와 의료사회복지사를 대상으로 한 Kim 등(2011)의 연구에서도 남학생의 문화적 역량 점수가 여학생보다 유의하게 높게 나타나 본 연구와 일치하고 있다.
본 연구에서 문화적 역량과 공감능력과의 상관관계를 알아본 결과 문화적 역량과 공감능력은 유의한 순 상관관계(r=.264, p<0.001)가 있는 것으로 나타났다. 이는 Yang 등(2013)의 연구결과(r=.
본 연구에서의 간호대학생의 공감능력은 평균 3.7±0.37점으로 나타났다. 이는 동일 측정도구로 간호대학생의 공감능력을 측정한 연구에서 각각 3.
공감능력은 여학생이 남학생보다 유의하게 높았으며, 외국인 친구가 있는 경우, 다문화 관련 교육을 받은 경험이 있는 경우와 다문화 교육이 필요하다고 인식하는 경우에 공감능력이 통계적으로 유의하게 높았다. 외국어를 유창하게 구사하는 학생은 문화적 역량의 하위영역인 문화적 지식과 문화적 수용성 점수가 유의하게 높았다.

후속연구

그 결과 다문화교육 프로그램이 문화적 역량강화와 자기효능감 강화에 통계적으로 유의하게 나타났으나, 공감능력에 있어서는 다문화 교육프로그램에 자발적으로 참가한 실험군 내에서는 전후에 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다. 그러므로 문화적 역량 강화를 위한 다문화교육프로그램이 간호사 및 간호대학생의 교육과정에 도입되기 위해서 문화적 역량과 상관관계가 있는 공감능력을 최대화 할 수 있는 교육프로그램 개발에 지속적인 노력과 보완된 교육 프로그램 연구가 이루어져야 할 것이다. 본 연구의 제한점은 일개 간호대학생만을 대상으로 하였기 때문에 본 연구의 결과를 일반화하기에는 한계가 있으므로 연구대상 및 지역을 확대한 반복 연구를 진행할 필요가 있다고 사료된다.
본 연구결과를 바탕으로 간호대학생에게 문화적 역량과 공감능력을 향상시킬 수 있는 적절한 교육을 실시하며, 이를 위해 공감능력을 향상시킬 수 있는 문화적 역량 프로그램을 개발할 것을 제언한다.
그러므로 문화적 역량 강화를 위한 다문화교육프로그램이 간호사 및 간호대학생의 교육과정에 도입되기 위해서 문화적 역량과 상관관계가 있는 공감능력을 최대화 할 수 있는 교육프로그램 개발에 지속적인 노력과 보완된 교육 프로그램 연구가 이루어져야 할 것이다. 본 연구의 제한점은 일개 간호대학생만을 대상으로 하였기 때문에 본 연구의 결과를 일반화하기에는 한계가 있으므로 연구대상 및 지역을 확대한 반복 연구를 진행할 필요가 있다고 사료된다. 또한 본 연구의 자료수집 도구가 간호사를 대상으로 수정된 도구를 사용하였기 때문에 간호대학생의 문화적인 역량을 평가하기에는 제한점이 있을 것으로 판단된다.
그러나 대학생을 대상으로 한 Min과 Lee (2009)의 연구에서는 상반된 결과가 나타났다. 성별 차이에 대한 해석은 조심해야 하며 문화적 역량의 영향요인으로서 성별을 고려하는 해석은 반복 연구가 필요할 것으로 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	국내 간호대상자의 유형이 더욱 다양해 졌음을 알 수 있는 근거는?	국내 외국인 주민들은 한국 국적을 갖지 않은 사람이 77.7%로 다수를 차지하며, 한국 국적을 가진 외국인은 9.3%, 외국인 자녀는 13%로 조사되었다. 한국 국적을 갖지 않은 사람 중 외국인 근로자는 34.3%, 결혼이민자는 9.5%, 유학생은 5.1%, 외국 국적 동포는 14.9%, 기업투자자 등 기타는 13.8%로 나타났다. 한국 국적을 갖고 있는 사람은 혼인귀화자가 5.8%, 기타 사유 귀화자가 3.5%로 조사되었다. 국적별 분포는 중국 국적자가 53.7%로 가장 많고, 베트남 11.8%, 파키스탄을 비롯한 스리랑카를 포함한 남부아시아 4.8%, 미국 4.5%, 필리핀 4.1% 순이었다. 이러한 국내 외국인의 다양한 분포는 국내 간호대상자의 유형이 더욱 다양해졌음을 의미한다(MO동서간호학연구지PAS, 2014).
	문화적 역량의 구성요소는 무엇이 있는가?	다문화 대상자의 문화적 특성에 맞는 적절한 간호를 수행하기 위해서 간호사는 대상자의 문화적인 특성을 이해하고 상호작용할 수 있는 기술을 습득하여 능숙하게 행동할 수 있는 문화적 역량을 갖추어야 한다(Campinha-Bacote, 1999; Chae, Park, Kang, & Lee, 2012; Park, 2011). 문화적 역량의 구성요소는 문화적 차이를 인지하는 문화적 인식, 문화적 차이를 배우고 문화적 역량을 키우고자 노력하는 문화적 민감성, 그리고 문화적 인식, 지식, 민감성을 바탕으로 문화적으로 적합한 간호를 하는 문화적 행위의 개념이 포함되어야 한다고 제시하고 있다(Caffrey, Neander, Markle, & Stewart, 2005; Park, 2011; Schim, Benkert, Doorenbos, & Miller, 2003).
	문화적 역량이란 무엇인가?	, 2014; Ekblad, Marttila, & Emilsson, 2000). 문화적 역량이란 다양한 문화권에 속한 환경에서 효과적으로 상호 의사소통하며 기술을 습득하고 능숙하게 행동할 수 있는 능력이다(Campinha-Bacote, 1999). 다문화 대상자의 문화적 특성에 맞는 적절한 간호를 수행하기 위해서 간호사는 대상자의 문화적인 특성을 이해하고 상호작용할 수 있는 기술을 습득하여 능숙하게 행동할 수 있는 문화적 역량을 갖추어야 한다(Campinha-Bacote, 1999; Chae, Park, Kang, & Lee, 2012; Park, 2011).

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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