본 연구는 대학생의 성의식 및 성평등 의식과 성희롱 인식 수준에 영향을 미치는 요인을 파악하기위해 시도하였다. 2015년 4월 23일부터 4월30일까지 전남소재 1개 대학교에 재학 중인 대학생 274명의 설문지를 수집하여 분석하였다. 연구결과 대학생의 성의식은 평균 $3.00{\pm}0.29$점, 성평등 의식은 평균 $1.97{\pm}0.39$점, 성희롱 인식 수준은 평균 $4.09{\pm}0.54$점으로 나타났다. 성희롱인식수준은 성별, 전공, 주거형태 및 성평등 의식과 음의 상관관계가 있었고, 성의식은 양의 상관관계가 있었다. 대학생의 성희롱인식수준에 영향을 미치는 요인은 성별, 전공, 주거형태, 성의식, 성평등 의식 순으로 나타났다. 본 연구에서 파악된 대학생들의 성희롱 인식 수준을 향상시키기 위해 성별, 전공, 주거형태. 성의식, 성평등 의식 차이에 따라 세분화하여 올바른 성의식과 건전한 성평등 의식을 확립하고 건전한 대학문화 확립을 위한 성희롱의 예방대책과 예방 교육 프로그램을 개발하는데 기초자료로 활용 될 것으로 기대한다.
본 연구는 대학생의 성의식 및 성평등 의식과 성희롱 인식 수준에 영향을 미치는 요인을 파악하기위해 시도하였다. 2015년 4월 23일부터 4월30일까지 전남소재 1개 대학교에 재학 중인 대학생 274명의 설문지를 수집하여 분석하였다. 연구결과 대학생의 성의식은 평균 $3.00{\pm}0.29$점, 성평등 의식은 평균 $1.97{\pm}0.39$점, 성희롱 인식 수준은 평균 $4.09{\pm}0.54$점으로 나타났다. 성희롱인식수준은 성별, 전공, 주거형태 및 성평등 의식과 음의 상관관계가 있었고, 성의식은 양의 상관관계가 있었다. 대학생의 성희롱인식수준에 영향을 미치는 요인은 성별, 전공, 주거형태, 성의식, 성평등 의식 순으로 나타났다. 본 연구에서 파악된 대학생들의 성희롱 인식 수준을 향상시키기 위해 성별, 전공, 주거형태. 성의식, 성평등 의식 차이에 따라 세분화하여 올바른 성의식과 건전한 성평등 의식을 확립하고 건전한 대학문화 확립을 위한 성희롱의 예방대책과 예방 교육 프로그램을 개발하는데 기초자료로 활용 될 것으로 기대한다.
The purpose of this study was to identify the factors influencing sexual consciousness, gender egalitarianism and awareness levels of sexual harassment among college students. Methods: As a descriptive, correlative study, the data was collected from 274 college students. The copies of the questionna...
The purpose of this study was to identify the factors influencing sexual consciousness, gender egalitarianism and awareness levels of sexual harassment among college students. Methods: As a descriptive, correlative study, the data was collected from 274 college students. The copies of the questionnaire were collected from April 23 to 30, 2015. The data was analyzed using a t-test, ANOVA, Pearson correlation coefficients and multiple linear regression. Results: Sexual consciousness, gender egalitarianism and sexual harassment awareness levels averaged 3.00 (range of score 1-5), 1.97(1-4) and 4.09 (1-5), respectively. Awareness levels of sexual harassment had a positive correlation with sexual consciousness, and a negative correlation with gender, major field of study, living patterns, and gender egalitarianism. Conclusion: This study has identified sexual consciousness and gender egalitarianism, as well as the associated influencing factors, among college students. The results of this study are expected to be used as basic data for developing strategies and programs for the prevention of sexual harassment among college students.
The purpose of this study was to identify the factors influencing sexual consciousness, gender egalitarianism and awareness levels of sexual harassment among college students. Methods: As a descriptive, correlative study, the data was collected from 274 college students. The copies of the questionnaire were collected from April 23 to 30, 2015. The data was analyzed using a t-test, ANOVA, Pearson correlation coefficients and multiple linear regression. Results: Sexual consciousness, gender egalitarianism and sexual harassment awareness levels averaged 3.00 (range of score 1-5), 1.97(1-4) and 4.09 (1-5), respectively. Awareness levels of sexual harassment had a positive correlation with sexual consciousness, and a negative correlation with gender, major field of study, living patterns, and gender egalitarianism. Conclusion: This study has identified sexual consciousness and gender egalitarianism, as well as the associated influencing factors, among college students. The results of this study are expected to be used as basic data for developing strategies and programs for the prevention of sexual harassment among college students.
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문제 정의
본 연구는 대학생의 성의식, 성평등 의식 및 성희롱인식 수준을 알아보기 위한 서술적 상관관계연구 (descriptive correlation study)이다.
본 연구는 전남소재 1개 4년제 대학교에 재학하고 있는 대학생들을 대상으로 성희롱인식 수준을 알아보고 영향을 미치는 요인을 파악하고자 하였다.
본 연구를 통하여 대학생들의 성희롱인식수준에 영향을 미치는 요인을 파악할 수 있었다. 일부 지역의 대학생을 대상으로 하였으므로 일반화를 하기에는 제한점이 있으므로 추후연구는 전국 대학생들과의 비교연구가 필요하다.
이에 본 연구는 장차 직장 내 노동인력으로 진입될 대학생의 성희롱 인식수준에 영향을 미치는 요인을 파악함으로써 올바른 성의식과 건전한 성평등 의식을 확립하고 건강한 대학 내 성문화구축을 위한 성희롱 예방프로그램과 예방대책을 개발 하는데 기초자료를 제공하기 위해 시도하였다.
가설 설정
선행연구의 결과와 비교해 볼 때 사회의 변화에 따라 대학생의 성의식, 성평등의식, 성희롱에 대한 인식이 변화되고 있지만 여전히 남녀차이가 있다는 것을 알 수 있었다. 대학생들의 올바른 성의식과 성평등의식을 높이기 위해 가정, 학교, 사회에서는 지속적으로 노력해야 할 것이다.
제안 방법
보완한 후 모성간호학 교수 2명과 성교육 전문가 3명에게 내용타당도를 검증받아 사용하였다. 본 설문지는 성희롱의 개념(5문항), 성희롱 유형(15문항), 성희롱 원인(7문항)으로 총 27문항의 자기기입식 설문지이다. 5점 Likert척도로 되어 있으며 5개의 역산문항을 가지고 있다, 점수가 높을수록 성희롱에 대한 인식수준이 높은 것을 의미한다.
성희롱에 대한 인식 수준을 조사하기 위하여 Im[22]과 Lee[23]의 성희롱 인식조사용 설문지를 수정. 보완한 후 모성간호학 교수 2명과 성교육 전문가 3명에게 내용타당도를 검증받아 사용하였다.
2015년 4월 23일부터 4월30일까지 자료를 수집하였다. 해당학과 학과장님을 통해 담당교수와 학생의 동의를 얻어 본 연구의 목적과 연구대상자의 보호윤리를 설명을 한 후 자발적으로 연구에 참여하기로 동의한 학생에게만 서면동의를 받고 설문지를 배부하여 작성하도록하였다. 참여과정에서 언제든지 원하지 않을 경우 참여를 철회할 수 있음을 알려주었다.
대상 데이터
2015년 4월 23일부터 4월30일까지 자료를 수집하였다. 해당학과 학과장님을 통해 담당교수와 학생의 동의를 얻어 본 연구의 목적과 연구대상자의 보호윤리를 설명을 한 후 자발적으로 연구에 참여하기로 동의한 학생에게만 서면동의를 받고 설문지를 배부하여 작성하도록하였다.
성희롱에 대한 인식 수준을 조사하기 위하여 Im[22]과 Lee[23]의 성희롱 인식조사용 설문지를 수정. 보완한 후 모성간호학 교수 2명과 성교육 전문가 3명에게 내용타당도를 검증받아 사용하였다. 본 설문지는 성희롱의 개념(5문항), 성희롱 유형(15문항), 성희롱 원인(7문항)으로 총 27문항의 자기기입식 설문지이다.
본 연구의 대상은 전남 소재 1개 4년제 대학교에 재학 중인 대학생이다.
연구 자료는 정해진 연구목적 이외의 다른 목적으로 사용되지 않을 것이며 무기명으로 처리되어 비밀이 보장됨을 설명하였다. 설문지작성시간은 15분 정도 소요되었고, 수집된 자료는 280명의 자료를 회수하였으며(응답률 91.7%,), 불충분하게 응답한 설문지 6부를 제외한 274명의 자료만을 최종 분석 대상으로 하였다.
8로 설정하였을 때 필요한 최소한의 표본은 145명이었다. 이를 근거로 설문지의 응답률을 고려하여 300명에게 설문지를 배부하여 불충분하게 응답한 설문지 6부를 제외한 274부가 최종분석 되었다.
데이터처리
• 대학생의 성의식, 성평등 의식, 성희롱 인식 수준간의 관계는 Pearson correlation coefficient로 분석하였다.
• 대학생의 성의식, 성평등 의식, 성희롱 인식 수준의 정도는 평균과 표준편차로 산출하였다.
• 대학생의 성희롱 인식 수준에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 multiple linear regression을 이용하여 분석하였다.
• 대학생의 일반적인 특성에 따른 성의식, 성평등 의식과 성희롱 인식 수준의 정도는 t-test, ANOVA, 사후 검증은 Scheffé test로 분석하였다.
• 대학생의 일반적인 특성은 빈도와 백분율로 분석하였다.
성희롱 인식 수준에 영향을 미치는 요인은 표 5와 같다. 성희롱 인식 수준에서 유의한 차이가 나타난 변수인 성별, 전공 및 주거형태와 성의식 및 성평등 의식을 독립변수로 투입하여 다중 선형회귀분석을 실시하였다. 성희롱 인식 수준에 독립적으로 영향을 미치는 변수는 여학생에 비하여 남학생(B=-0.
이론/모형
대학생의 성의식을 측정하기 위해 Lee[12]가 개발한 성의식 측정도구를 사용하였다. 이 도구는 성에 대한 기본적인 의식 3문항, 이성교제(6문항), 순결(4문항), 임신(2문항), 결혼(1문항), 성충동(4문항) 등 총 20문항으로 구성하였다.
육체적, 정신적, 사회적 성의 기능을 바탕으로 이성에 대해 접근하여 욕망을 충족시키려는 마음의 상태를 말한다[20]. 본 연구에서는 Lee[12]가 개발한 성의식 측정도구로 측정한 점수이다.
성평등 의식을 측정하기 위해 사용된 도구는 한국여성정책 연구원이 개발한 ‘한국형 남녀 평등의식 검사지 (KGES)’이다[21].
성능/효과
성의식, 성평등의식으로 나타났다. 남학생, 비간호계열학생, 기숙사에 주거하는 학생이 성희롱 인식수준이 낮은 것으로 나타났다. 선행연구의 결과와 비교해 볼 때 사회의 변화에 따라 대학생의 성의식, 성평등의식, 성희롱에 대한 인식이 변화되고 있지만 여전히 남녀차이가 있다는 것을 알 수 있었다.
이는 입시위주의 학교교육에 벗어나 초기 성인기로 갓 진입한 1학년보다 학년이 높아질수록 성과 관련된 교육을 받을 기회가 증가되고 이성과의 교제 등을 통해 성정체성에 대한 인식의 변화로 성평등 의식이 변화되는 것으로 사료된다. 동거경험유무에 따라 성평등 의식에 유의한 차이가 있었고, 동거경험이 있는 경우 성평등 의식이 더 높았다. 동거경험을 조사한 선행연구가 거의 없어, 본 연구결과와 비교, 분석하기 어려우며 계속적인 연구를 통해 이에 대한 규명이 필요하다고 본다.
본 연구에서 대학생들의 성평등 의식정도는 4점 만점에 1.97점으로 중간 수준이하로 낮게 나타났으며 오직 동거경험에서만 유의하게 나타났다. 성별에 따라 유의한 차이가 없는 것으로 나타나 성평등 의식이 성별에 따라 유의한 차이가 있음을 보고한 Lee 등[3], Yoo 등[11], Han 등[27]의 연구결과와 차이가 있었다.
본 연구에서 성의식정도는 5점 만점에 3.0점으로 성별, 연령, 전공, 주거형태, 성관계경험에서 유의한 차이가 있었다. 이것은 대학생을 대상으로 Lee[10]의 도구를 사용하여 5점 척도로 조사한 Sung[4]의 연구에서 나타난 3.
성희롱 인식수준은 성별, 전공, 주거형태에서 유의한 차이가 있었다. 여학생에 비해 남학생의 성희롱 인식수준이 유의하게 낮았으며 간호계열에 비하여 비간호계열의 성희롱 인식수준이 유의하게 낮다. 성희롱인식수준에 영향을 미치는 요인으로는 성별, 전공, 주거형태.
연구결과는 성의식은 성별, 나이, 전공, 성경험, 피임에서 유의한 차이가 있었고, 성평등의식은 동거경험에서만 유의한 차이가 있었다. 성희롱 인식수준은 성별, 전공, 주거형태에서 유의한 차이가 있었다.
소통할 수 있는 가족과 함께 지내면서 올바른 판단아래 성경험을 유도하게 되므로 성경험율을 낮추는 것으로 유추한다는 연구결과와 유사하다. 우리나라의 남성중심문화는 인간존엄과 남녀평등의식의 부족으로 인하여 여성에 대한 성차별과 연결되어 성희롱으로 연결된다는 연구결과[1]을 볼 때 본 연구에서는 성희롱인식수준과 성의식은 양의 상관관계가 있었고, 성희롱인식수준과 성평등 의식은 유의한 음의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 성의식이 개방적이고 성평등 의식이 낮은 경우 성희롱에 대한 인식을 더 받아들일 수 있다.
후속연구
동거경험유무에 따라 성평등 의식에 유의한 차이가 있었고, 동거경험이 있는 경우 성평등 의식이 더 높았다. 동거경험을 조사한 선행연구가 거의 없어, 본 연구결과와 비교, 분석하기 어려우며 계속적인 연구를 통해 이에 대한 규명이 필요하다고 본다.
성의식, 성평등의식의 수준의 차이에 따라 세분화된 교육프로그램을 개발하여 적용하게 되면 대학생활뿐만 아니라 직장 내 성희롱문제의 이슈가 발생되지 않는 건전한 조직문화정립을 할 수 있다. 본 연구에서 파악된 성희롱인식 수수준이 올바른 성의식과 건전한 성평등의식, 그리고 건전한 대학문화 확립을 위한 결론성희롱 예방대책과 예방 교육 프로그램을 개발하는데 기초자료로 활용 될 것으로 기대한다.
본 연구를 통하여 대학생들의 성희롱인식수준에 영향을 미치는 요인을 파악할 수 있었다. 일부 지역의 대학생을 대상으로 하였으므로 일반화를 하기에는 제한점이 있으므로 추후연구는 전국 대학생들과의 비교연구가 필요하다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
인간의 성이란?
인간의 성은 태어나면서 죽는 날까지 인간의 전 생애를 통해 그 사람의 삶과 함께 존재하며, 인간다움의 특성을 보여주는 가장 중요한 요소 중 하나라고 할 수 있다[2]. 대학생은 초기 성인기에 속하는 시기로서, 대학생활은 생애 중 가장 다양하고 의미가 있는 관계를 형성하면서 자아정체감, 인생관, 가치관 등을 확립하여 자신의 사회적 위치를 정립하는 시기라고 볼 수 있다[3].
대학생은 어떤 시기라고 할 수 있는가?
인간의 성은 태어나면서 죽는 날까지 인간의 전 생애를 통해 그 사람의 삶과 함께 존재하며, 인간다움의 특성을 보여주는 가장 중요한 요소 중 하나라고 할 수 있다[2]. 대학생은 초기 성인기에 속하는 시기로서, 대학생활은 생애 중 가장 다양하고 의미가 있는 관계를 형성하면서 자아정체감, 인생관, 가치관 등을 확립하여 자신의 사회적 위치를 정립하는 시기라고 볼 수 있다[3]. 이 시기는 성인으로서의 완전한 역할이 주어지지 않은 부분이 많기 때문에 성정체성과 이성과의 성숙한 관계를 형성하여 사회적으로 수용하는 방식으로 성적호기심과 충동을 학습하는 과정에서 정상적인 갈등을 경험할 수 있다[4].
대학생때 어떤 갈등을 경험할 수 있는가?
대학생은 초기 성인기에 속하는 시기로서, 대학생활은 생애 중 가장 다양하고 의미가 있는 관계를 형성하면서 자아정체감, 인생관, 가치관 등을 확립하여 자신의 사회적 위치를 정립하는 시기라고 볼 수 있다[3]. 이 시기는 성인으로서의 완전한 역할이 주어지지 않은 부분이 많기 때문에 성정체성과 이성과의 성숙한 관계를 형성하여 사회적으로 수용하는 방식으로 성적호기심과 충동을 학습하는 과정에서 정상적인 갈등을 경험할 수 있다[4]. 또한, 최근 성역할의 혼돈으로 다양한 사회문제를 초래하는 경우가 발생되고 있는 상황에서 오늘날 대학생들에게 이전 시대의 대학생들보다 더 많은 성정체성과 성의식에 대한 이해가 필요하다[5].
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