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문제 정의
- 대학생의 성희롱 및 성평등 의식수준을 알아보고 영향을 미치는 요인을 파악하고자 하였다. 이를 위한 구체적인 연구 목적은 다음과 같다.
- 본 연구는 대학생의 성희롱 및 성평등에 관한 인식정도와 이에 미치는 영향 요인을 비교ㆍ분석하기 위한 조사연구이다.
- 본 연구를 통하여 대학생들의 성희롱과 성평등 의식 수준을 파악할 수 있었으며 그에 영향을 미치는 요인을 파악할 수 있었다. 대상 학생들 중 의료보건계열 학생들이 많았다는 제한점이 있었으나 국내 대학생들의 성희롱과 성평등 의식 수준을 조사한 전국 규모의 연구가 거의 없으므로 본 연구에서 파악된 대학생들의 성희롱과 성평등 의식수준 기초로 사회적으로 이슈가 되고 있는 성희롱의 예방대책과 예방 교육 프로그램을 개발하는데 도움이 될 것으로 기대한다.
- 이 연구는 수도권, 영남지역, 강원 ‧ 중부지역, 호남지역의 전문대학과 4년제 대학에 재학하고 있는 대학생들을 대상으로 성희롱 및 성평등 의식 수준을 알아보고 영향을 미치는 요인을 파악하고자 하였다.
- 이에 본 연구자들은 차세대 직장 내 노동인력으로 대체될 남녀 대학생의 성희롱 및 성평등 의식에 관한 비교조사를 함으로써 대학생의 건강한 성정체성 확립과 대학문화 확립을 위한 기초자료 및 직장에서의 성희롱과 성폭력 예방을 위한 관리를 위한 의미 있는 기초자료를 마련하고자 본 연구를 시도하였다.
제안 방법
- 성희롱 인식에 영향을 미치는 요인을 보기 위해 단계적 중 회귀 분석을 실시하였고, 먼저 용돈을 제외한 모든 독립변수는 가변수로 전환하여 각각 단변량 분석을 시행하였다. 단변량 분석에서 유의하게 나타난 변수인 성별, 나이, 학년, 전공, 의도적인 성표현물을 접한 경험유무를 독립변수로 투입하였을 때 성희롱 인식에 영향을 미치는 요인을 확인하였다. 성희롱 인식에 유의한 영향을 미치는 변수는 성별과 나이였다 (Table 4).
- 성희롱에 관한 인식을 조사하기 위하여 Im (1999)과 Lee (2002)의 성희롱 인식조사용 설문지를 수정·보완한 후 3명의 모성간호학 교수와 4명의 성교육 전문가에게 내용타당도를 검증받아 사용하였다. 본 설문지는 성희롱의 개념(6문항), 성희롱의 유형(12문항), 성희롱 원인(6문항), 성희롱의 가해자(7문항), 성희롱 예방교육(5문항)으로 총 36문항의 자기기입식 설문지이다. 5점 Likert 척도로 되어 있으며 4개의 역산문항을 갖고 있다.
- 본 연구의 도구는 선행연구(Im, 1999; Kim & Jung, 1999; Lee, 2002)를 토대로 연구자들이 수정 ‧ 보완하여 개발하였으며, 도구는 대상자의 일반적인 특성(16문항), 성희롱 인식(36 문항), 성희롱에 대한 반응(4문항), 성평등 의식(40문항)의 4 영역으로 구성되었다.
- 성희롱에 관한 인식을 조사하기 위하여 Im (1999)과 Lee (2002)의 성희롱 인식조사용 설문지를 수정·보완한 후 3명의 모성간호학 교수와 4명의 성교육 전문가에게 내용타당도를 검증받아 사용하였다.
- 성희롱을 경험하면 어떤 증상을 갖는지에 대해서 중복응답을 하도록 하였는데 ‘수치침’, ‘당혹스러움’, ‘자존심 손상’, ‘분노’, ‘대인관계 어려움’ 등의 순으로 응답하였다(Table 2).
- 본 연구의 모집단은 전국에 소재하고 있는 특수대학(산업대학, 방송통신대학, 기술대학, 교육 대학)을 제외한 4년제 대학교와 전문대학 재학생이다. 전국을 수도권(서울, 경기, 인천), 강원 ‧ 중부권(강원, 대전, 충남, 충북), 영남권(부산, 대구, 경북, 경남)과 호남권(광주, 전남, 전북, 제주) 총 4개 광역권으로 나누고 각 광역별로 재학생수를 파악하여 각 지역별로 비율에 따라 할당표집 추출을 하였다. 교육통계서비스(Korean educational development institute, 2011)에 따르면 전체 대학생의 비율은 수도권이 전체 대학생 중 39.
대상 데이터
- 본 연구의 대상자는 대한민국 소재의 전문대학과 4년제 대 학교에 재학 중인 학생이다. 본 연구의 모집단은 전국에 소재하고 있는 특수대학(산업대학, 방송통신대학, 기술대학, 교육 대학)을 제외한 4년제 대학교와 전문대학 재학생이다.
- 본 연구의 대상자는 대한민국 소재의 전문대학과 4년제 대 학교에 재학 중인 학생이다. 본 연구의 모집단은 전국에 소재하고 있는 특수대학(산업대학, 방송통신대학, 기술대학, 교육 대학)을 제외한 4년제 대학교와 전문대학 재학생이다. 전국을 수도권(서울, 경기, 인천), 강원 ‧ 중부권(강원, 대전, 충남, 충북), 영남권(부산, 대구, 경북, 경남)과 호남권(광주, 전남, 전북, 제주) 총 4개 광역권으로 나누고 각 광역별로 재학생수를 파악하여 각 지역별로 비율에 따라 할당표집 추출을 하였다.
- 설문조사원은 연구의 목적을 이해하고 본 연구의 설문에 대한 정확한 설명과 답변이 가능하도록 훈련된 자로서 연구의 윤리적 측면에 대한 교육을 받은 자이다. 수도권, 강원 및 중부권, 영남권과 호남권의 대학을 편의추출한 후, 설문조사원이 대학의 학생들에게 구두 및 포스터를 이용하여 본 연구를 광고하였다. 대상자의 모집조건, 자료수집의 절차, 연구참여의 이점과 위험요인 및 연구목적이 광고 내용에 포함되었으며, 설문조사원은 대상자에게 연구의 목적, 설문의 중도 거부가능, 개인정보의 보호, 설문소요시간 등에 관하여 대상자에게 사전 설명하였다.
- 9로 설정했을 때 필요한 최소한의 표본은 1,192명이었다. 연구에 필요한 최소한의 연구대상자수를 지역별로 비례 할당하였을 때, 수도권은 469명, 영남권은 320명, 강원 ‧ 중부권은 248명, 호남권은 155명이었다. 최종 연구대상자는 수도권은 489 (39.
- 자료는 2011년 11월 2일부터 12월 20일까지 연구자와 설문조사원에 의해 수집되었다. 설문조사원은 연구의 목적을 이해하고 본 연구의 설문에 대한 정확한 설명과 답변이 가능하도록 훈련된 자로서 연구의 윤리적 측면에 대한 교육을 받은 자이다.
- 연구에 필요한 최소한의 연구대상자수를 지역별로 비례 할당하였을 때, 수도권은 469명, 영남권은 320명, 강원 ‧ 중부권은 248명, 호남권은 155명이었다. 최종 연구대상자는 수도권은 489 (39.3%)명, 영남권은 310명(24.9%), 강원 ‧ 중부권은 259 (20.8%)명, 호남권은 186명(15.0%)이었다. 학제에 따르면 4년제가 788명(63.
- 7%)이었다. 최종 연구대상자는 총 1,244명이었다.
데이터처리
- 본 연구에서 일반적 특성은 빈도와 백분율을 구하였고, 남녀대학생의 일반적 특성에 따른 성희롱 인식과 성평등 의식 정도는 t-test와 ANOVA로 분석하였으며 사후 검정으로 Scheffé test를 시행하였다. 남녀대학생의 성희롱 인식과 성평등 의식의 관계는 Pearson correlation으로 분석하였다. 또한, 성희롱에 관한 인식과 성평등 의식에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위하여 단변량 분석에서 유의하게 나타난 변수를 독립변수로 하여 단계적 중회귀분석(Stepwise multiple regression) 시행하였다.
- 남녀대학생의 성희롱 인식과 성평등 의식의 관계는 Pearson correlation으로 분석하였다. 또한, 성희롱에 관한 인식과 성평등 의식에 영향을 미치는 요인을 분석하기 위하여 단변량 분석에서 유의하게 나타난 변수를 독립변수로 하여 단계적 중회귀분석(Stepwise multiple regression) 시행하였다. 분석을 위하여 SAS/WIN 9.
- 본 연구에서 일반적 특성은 빈도와 백분율을 구하였고, 남녀대학생의 일반적 특성에 따른 성희롱 인식과 성평등 의식 정도는 t-test와 ANOVA로 분석하였으며 사후 검정으로 Scheffé test를 시행하였다.
- 성평등 의식에 영향을 미치는 요인을 보기 위해 단계적 중 회귀 분석을 실시하였고, 먼저 용돈을 제외한 모든 독립변수는 가변수로 전환하여 각각 단변량 분석을 시행하였다. 단변량 분석에서 유의하게 나타난 변수인 성별, 나이, 학년, 전공, 성관계 경험유무, 의도적인 성표현물을 접한 경험유무를 독립변수로 투입하였을 때 성평등 의식에 유의한 영향을 미치는 변수는 성별과 성관계 경험여부였다(Table 4).
- 성희롱 인식에 영향을 미치는 요인을 보기 위해 단계적 중 회귀 분석을 실시하였고, 먼저 용돈을 제외한 모든 독립변수는 가변수로 전환하여 각각 단변량 분석을 시행하였다. 단변량 분석에서 유의하게 나타난 변수인 성별, 나이, 학년, 전공, 의도적인 성표현물을 접한 경험유무를 독립변수로 투입하였을 때 성희롱 인식에 영향을 미치는 요인을 확인하였다.
- 연구대상자의 표본추출은 할당표출법을 적용하였으며, 대상자의 수는 G*Power 3.1.3 프로그램을 이용하여 산출하였다. 다중회귀분석으로 독립변수 15개, 유의수준 .
이론/모형
- 성평등 의식을 조사하기 위해 사용된 도구는 한국여성정책 연구원이 개발한 ‘한국형 남녀평등의식 검사지(KGES)’였다 (Kim & Jung, 1999).
성능/효과
- 성평등 의식에 영향을 미치는 요인을 보기 위해 단계적 중 회귀 분석을 실시하였고, 먼저 용돈을 제외한 모든 독립변수는 가변수로 전환하여 각각 단변량 분석을 시행하였다. 단변량 분석에서 유의하게 나타난 변수인 성별, 나이, 학년, 전공, 성관계 경험유무, 의도적인 성표현물을 접한 경험유무를 독립변수로 투입하였을 때 성평등 의식에 유의한 영향을 미치는 변수는 성별과 성관계 경험여부였다(Table 4).
- 전공에 있어서는 보건계열 학생들이 다른 계열 대학생 보다 유의하게 성평등 의식이 높았는데 이는 의료보건계열에 여학생들이 많고 전공 학문이 전문직인 경우가 대부분인 것으로 생각된다. 또한, 성관계 경험 유무에 따른 성평등 의식에는 유의한 차이가 있었고, 성관계 경험이 없는 경우 성평등 의식 수준이 더 높았다. 선행연구(Yoo et al.
- 본 연구에서 대학생들의 성평등 의식 정도는 4점 만점에 3.1점으로 비교적 높은 편이었고, 성별, 지역, 학제, 전공, 학년, 용돈, 종교, 성관계 경험, 성표현물 접촉 경험 등에서 유의한 차이가 있었다. 여자대학생의 성평등 의식이 남자대학생에 비해 높은 것으로 나타나 선행연구(Kim & Kang, 2009; Yoo et al.
- 본 연구에서 성별, 지역, 군입대 경험, 전공, 학년, 용돈, 이성교제 경험, 성표현물 접촉경험에 따라 성희롱 인식정도에 유의한 차이가 있었다. 선행연구(Jung, 2003; Park, Kim, & Kim, 2005)와 유사하게 여학생의 성희롱 인식이 남학생보다 높은 것으로 나타났다.
- 본 연구에서 성희롱 인식과 성평등 의식 사이에는 양의 상관관계가 있었다. 우리 사회의 남성중심문화는 인간의 존엄과 남녀 평등의식의 결여로 인하여 여성을 차별화하는 고정관념과 연결되어 성희롱으로 이어진다는 연구결과(Moon, 2009)로 볼 때 대학생들에게 남녀 평등의식을 높이고 성에 대한 올바른 가치관을 가지게 하는 교육을 통해서 차후 건전한 사회인이 되도록 가정과 학교에서 노력을 아끼지 않아야 할 것이다.
- 본 연구에서 성희롱 인식에 유의한 영향을 주는 변수로는 성별(여성)과 나이로 나타났고, 성평등 의식에 유의한 영향을 미치는 변수로는 성별(여성)과 성관계 경험여부로 나타났는데 여성인 경우 성희롱 인식과 성평등 의식에 더욱 영향을 미치는 것은 남성중심 사회에서 성희롱과 성평등 피해 대상자가 주로 여성인 경우가 많기 때문으로 생각된다. 또한, 여성인 경우와 성관계가 없는 경우 성평등 의식에 더 영향을 미치는 것으로 나타났는데 이는 대학생의 성희롱인식과 성평등에 유의한 영향을 끼치는 요인에 대한 선행연구가 거의 없어 본 연구의 결과와 비교, 분석하기는 어려운 점이 있었다.
- 본 연구에서 전체 설문지의 신뢰도는 Cronbach's ⍺=.93이었으며, 가정생활이 Cronbach's ⍺=.76, 교육생활이 Cronbach's ⍺=.87, 사회문화생활이 Cronbach's ⍺=.73, 직업생활이 Cronbach's ⍺=.86이었다
- 연구결과 성별, 지역, 군입대 경험, 전공, 학년, 용돈, 이성 교제 경험, 성표현물 접촉경험 등의 항목에서 성희롱 인식도에 유의한 차이가 있었고, 성희롱 인식도는 성희롱 개념 인식도가 가장 높았으며 성희롱 가해자에 대한 인식도가 가장 낮았다. 성평등 의식 정도는 성별, 지역, 학제, 전공, 학년, 용돈, 종교, 성관계 경험, 성표현물 접촉 경험 등의 항목에서 유의한 차이가 있었다. 성평등 의식에 대한 인식은 교육생활 영역에서 가장 높았으며 사회문화생활 영역에서 가장 낮았다.
- 성희롱 인식과 성평등 의식은 유의한 양의 상관관계(r= .346, p<.001)가 있었으며, 성희롱 인식 하부영역중 성희롱의 가해자와 성평등 의식의 하부영역 중 교육생활, 사회 ‧ 문화생활, 직업생활을 제외한 다른 하부영역들은 모두 유의한 양의 상관관계가 있었다(Table 5).
- 성평등 의식에 대한 인식은 교육생활 영역에서 가장 높았으며 사회문화생활 영역에서 가장 낮았다. 성희롱 인식에 유의한 영향을 미치는 변수는 성별(여성)과 나이었고, 성평등 의식에 유의한 영향을 미치는 변수는 성별(여성)과 성관계 경험여부였다. 성희롱과 성평등 의식은 유의한 양의 상관관계가 있었다.
- 성희롱 인식에 유의한 영향을 미치는 변수는 성별(여성)과 나이었고, 성평등 의식에 유의한 영향을 미치는 변수는 성별(여성)과 성관계 경험여부였다. 성희롱과 성평등 의식은 유의한 양의 상관관계가 있었다.
- 연구결과 성별, 지역, 군입대 경험, 전공, 학년, 용돈, 이성 교제 경험, 성표현물 접촉경험 등의 항목에서 성희롱 인식도에 유의한 차이가 있었고, 성희롱 인식도는 성희롱 개념 인식도가 가장 높았으며 성희롱 가해자에 대한 인식도가 가장 낮았다. 성평등 의식 정도는 성별, 지역, 학제, 전공, 학년, 용돈, 종교, 성관계 경험, 성표현물 접촉 경험 등의 항목에서 유의한 차이가 있었다.
- 001). 용돈을 31만원에서 40만원 이하로 사용하는 대학생의 성희롱 인식정도가 138.8점으로 41만원에서 50만원 이하로 사용하는 대학생의 130.8점보다 유의하게 높았다(F=3.58, p=.003). 성표현물을 접하지 않은 학생의 성희롱 인식정도가 138.
- 전공에 따라서는 의료보건계열의 성희롱 인식정도는 140.3점으로 예체능계열을 제외한 다른 모든 계열보다 유의하게 높았다(F=21.02, p< .001).
- 총 40문항으로 영역별로 10개 문항으로 구성되어 있으며 4점 Likert 척도로 되어 있다. 총 160점 만점으로 점수가 높을수록 남녀 평등의식이 높음을 의미한다. 본 도구의 개발 당시 하위영역별 신뢰도 계수는 가정생활이 Cronbach's ⍺=.
- 또한, 군입대 경험이 있는 대학생들이 성희롱에 대한 인식이 높았는데 우리 군에서는 성희롱 예방을 위한 ‘병영생활 행동강령’과 ‘성군기 위반사고 방지에 관한 지침’을 마련하고 주기적인 성희롱 예방교육을 실시하고 있으므로(Kwak, 2007) 군입대 경험이 있는 대학생들에서 성희롱 인식정도가 높은 것으로 보인다. 학년에 따라 1, 2학년보다 3, 4학년의 성희롱에 대한 인식 정도가 유의하게 높았는데 본 연구에서 성희롱 관련 교육을 받은 경험이 있는 학생과 그렇지 않은 학생 간에 성희롱 인식정도에 유의한 차이가 없는 것으로 나타난 것을 볼 때 학년이 올라갈수록 성희롱 교육의 기회가 누적되는 것이 성희롱 인식정도에 영향을 미치는 것은 아닌 것으로 보이며, 군대 생활, 대학 및 사회에서 성희롱 인식에 대한 정보에 노출되는 빈도가 축적됨으로서 학년이 올라갈수록 성희롱 인식이 높은 것으로 추정할 수 있다. 의도적으로 포르노 사이트나 음란영화 및 잡지, 음란만화 등을 접촉하고 있는 대학생에서 그렇지 않은 학생들보다 성희롱 인식 수준이 낮았는데 이러한 사이버 공간을 통한 성에 대한 왜곡된 표현을 접하게 되는 경우 부정적인 성의식을 갖게 되어 영향을 미친 것으로 생각된다.
후속연구
- 본 연구를 통하여 대학생들의 성희롱과 성평등 의식 수준을 파악할 수 있었으며 그에 영향을 미치는 요인을 파악할 수 있었다. 대상 학생들 중 의료보건계열 학생들이 많았다는 제한점이 있었으나 국내 대학생들의 성희롱과 성평등 의식 수준을 조사한 전국 규모의 연구가 거의 없으므로 본 연구에서 파악된 대학생들의 성희롱과 성평등 의식수준 기초로 사회적으로 이슈가 되고 있는 성희롱의 예방대책과 예방 교육 프로그램을 개발하는데 도움이 될 것으로 기대한다.
- 대학 교수들을 대상으로 한 Ha (2010)의 연구에서도 대학 내에서 일방적으로 실시되고 있는 성희롱 및 성폭력에 대한 교육에 대한 반감과 부정적 정서가 교육 만족도에 영향을 미치며 강제성과 수동적 교육이 교육효과에 영향을 미친다고 하였으므로 교수와 직원은 물론 대학생들에게 좀 더 다양한 교육 매체 개발이 필요하며 특히, 역동적이고 급속히 변화하는 대학생들에 대한 교육을 위해서는 지속적이고, 내용의 변화가 있는 성희롱, 성폭력 예방 프로그램이 필요하다. 또한, 본 연구에서 성희롱의 원인이나 가해자에 대한 인식도가 다른 항목의 인식도 보다 비교적 낮은 것으로 나타났으므로, 이에 대해서도 교육 내용에 포함되어야 할 것이다.
- 성희롱에 대한 반응은 Moon (2009)이 언급된 바와 같이 알고도 그냥 참는 등의 적극적으로 대처하지 않은 경우가 가장 많았는데 이는 불이익이나 보복을 당하거나 인관관계가 껄끄러워질 것 같아서, 어떻게 해야 할지 모르기 때문이라는 이유가 그러한 소극적 대처의 원인이었다. 또한, 학생들은 성희롱을 당하면 수치심, 당혹스러움, 자존심손상, 대인관계 어려움, 사회활동 위축 등의 부정적인 느낌을 가질 것으로 생각하고 있으므로 성희롱으로 인한 정신적, 사회적 피해가 발생할 수 있을 것이며 이에 대처하기 위해 학교 내 성희롱 고충 상담원이 있는 성희롱 상담소의 설치와 이를 적극 이용하도록 홍보가 이루어져야 할 것이다.
- 대학생의 성평등에 대한 연구가 매우 적은 현실에서 고등학생을 대상으로 한 연구(Kim & Ahn, 2000)에서 고등학교 학생의 경우 학년이 낮을수록 성평등 의식이 높은 것으로 보고되었으나 대학생을 대상으로 한 본 연구에서는 학년이 높을수록 성평등 의식이 높은 것으로 나타나 다른 결과를 나타내었다. 이는 성평등과 같은 특성들이 청소년기를 지나 청년기를 거치면서 변화 할 수 있음을 보여 주는 것 이라 생각되나 좀 더 많은 연구를 통해 규명되어야 할 것이다. Kim과 Kim (1998)은 가톨릭, 개신교, 불교, 원불교의 여성종교지도자를 대상으로 한 연구에서 종교 안에서 평등성에 문제가 있다고 하였는데 본 연구에서도 종교를 가지지 않은 학생들의 성평등 의식이 가톨릭을 제외한 불교나 개신교 학생들의 성평등 의식보다 높은 것으로 나타나 일부 유사한 결과를 보였다.
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