[논문]다문화 교과 프로그램이 간호대학생의 다문화 수용성 및 역량에 미치는 효과

채명정; 김진일; 이진희

doi:10.5977/jkasne.2015.21.3.373

다문화 교과 프로그램이 간호대학생의 다문화 수용성 및 역량에 미치는 효과
Effects of a Multicultural Course on the Multicultural Acceptability and Competency of Nursing Students 원문보기

한국간호교육학회지 = The Journal of Korean Academic Society of Nursing Education, v.21 no.3, 2015년, pp.373 - 381

채명정 (광주여자대학교 간호학과) , 김진일 (건양대학교 간호대학) , 이진희 (광주여자대학교 간호학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study was conducted to examine the effects of a multicultural course on nursing students' multicultural acceptability and competency. Method: The research design for this study was a non-equivalent control group, non-synchronized pre- and post-test. The experimental group (n=28) took 13 weeks of the multicultural course, while the control group (n=28) received only regular classes over the same period. Pre- and post-tests were done to identify the effects of the program. The data were collected using self-administered questionnaires and analyzed using the PASW 18.0 program. Results: All indices of multicultural acceptability and competency in the experimental group were significantly higher than that of control group after the program, except for two: universality (a measure of multicultural acceptability) and multicultural awareness (a measure of multicultural competency). Conclusion: These results suggest that the multicultural course was effective in elevating the level of multicultural acceptability and competency among nursing students.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 13주기의 다문화 교과 프로그램이 간호대학생의 다문화 수용성 및 역량에 미치는 영향을 규명하기 위한 비동등성 대조군 전후설계 연구이다. 실험군은 13주간 다문화 교과 프로그램을 적용한 군이고, 대조군은 동일 기간 다른 교과목을 수강하는 군이다.
본 연구는 간호대학생을 대상으로 다문화 교과 프로그램을 구성하고 적용하여 다문화 수용성과 역량에 미치는 효과를 규명하기 위해 수행되었다.
본 연구의 목적은 간호대학생을 대상으로 다문화 교과 프로그램을 구성하여 13주기의 교육을 실시한 후 교육효과를 규명하는 것으로 구체적인 목적은 다음과 같다.
이에 본 연구에서는 간호대학생을 대상으로 한 다문화 교과 프로그램을 구성하고 이를 교육과정에 적용하여 다문화 수용성 및 다문화 역량에 미치는 효과를 조사함으로써 간호대학생을 위한 효과적인 다문화 교육 전략을 마련하고자 한다.

가설 설정

제1가설: 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 수용성 점수가 높을 것이다.
제2가설: 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 역량 점수가 높을 것이다.
제1.1부가설 : 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 다양성 점수가 높을 것이다.
제1.2부가설 : 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 관계성 점수가 높을 것이다.
제1.3부가설 : 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 보편성 점수가 높을 것이다.
제1가설: 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 수용성 점수가 높을 것이다.
제2.1부가설 : 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 인식 점수가 높을 것이다.
제2.2부가설 : 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 지식 점수가 높을 것이다.
제2가설: 다문화 교과 프로그램을 제공받은 실험군은 대조군보다 다문화 역량 점수가 높을 것이다.

제안 방법

다문화에 대한 수용성과 역량을 향상시키기 위한 교과목을 주기별 1시간 총 13주기 운영하도록 개발하였다. 교과 프로그램은 Ewha University-Industry Collaboration Foundation [EUICF](2010)에서 대학생의 다문화 감수성 함양을 위해 개발한 교육모듈을 참고하고, Banks의 다문화 교육의 5가지 차원인 내용 통합(content integration), 지식 구성 과정(knowledge construction), 편견 감소(prejudice reduction), 평등한 교수법(equitable pedagogy) 그리고 학교문화 개선(empowering school culture)이 통합되도록 구성하였다(Bagnardi, Bryant, & Colin, 2009).
사전조사는 다문화 교과 프로그램 직전인 2014년 3월 3일에 실험군과 대조군 모두 설문지를 통해 다문화 수용성 및 다문화 역량을 측정하였고, 사후조사는 13주기의 교과 프로그램 종료 시점인 2014년 6월 9일에 사후 설문조사를 통해 실시하였다. 이중 맹검(double blind method)을 위해 사전·사후 설문조사 시 연구에 대한 정보를 알지 못하는 조교 중 1명을 통해 자료를 수집하였다.
본 연구는 13주기의 다문화 교과 프로그램이 간호대학생의 다문화 수용성 및 역량에 미치는 영향을 규명하기 위한 비동등성 대조군 전후설계 연구이다. 실험군은 13주간 다문화 교과 프로그램을 적용한 군이고, 대조군은 동일 기간 다른 교과목을 수강하는 군이다. 실험 기간 중 대조군은 다문화 관련 교육에 노출되지 않았으며, 본 프로그램 이외에 다문화 관련 교과목은 개설되지 않았다.

대상 데이터

본 연구의 대상자는 G광역시 소재 G여자대학교 간호학과 2학년을 대상으로 편의 표출하였다. 연구대상은 다문화 관련 교육을 받지 않은 자로서, 연구 목적 및 연구 내용에 대한 설명을 듣고 연구 참여에 서면으로 동의한 56명을 대상으로 하였다.
본 연구의 대상자는 G광역시 소재 G여자대학교 간호학과 2학년을 대상으로 편의 표출하였다. 연구대상은 다문화 관련 교육을 받지 않은 자로서, 연구 목적 및 연구 내용에 대한 설명을 듣고 연구 참여에 서면으로 동의한 56명을 대상으로 하였다. 연구대상자 표본크기는 G-power 3.
효과크기와 검정력은 간호사를 대상으로 문화적 역량증진 프로그램의 효과를 규명한 선행연구(Park & Kweon, 2013)에 제시된 효과크기와 검정력을 고려하였다. 탈락률을 고려하여 각 군당 30명을 대상으로 선정하여 연구를 진행하였으나 진행 도중 결석한 실험군 2명, 불성실하게 응답을 한 대조군 2명을 제외하여 56명을 최종 연구대상자로 하였다.

데이터처리

0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성은 평균과 표준편차, 빈도 및 백분율로, 대상자의 다문화 수용성 및 다문화 역량은 평균과 표준편차로 산출하였다. 측정도구의 신뢰도를 측정하기 위해 Cronbach's α값을 구하였다.
측정도구의 신뢰도를 측정하기 위해 Cronbach's α값을 구하였다. 실험군과 대조군의 사전조사의 동질성 검정은 χ²-test, Fisher's exact test 및 independent t-test 로 분석하였고, 다문화 수용성 및 다문화 역량의 교과 프로그램 전·후 차이에 대한 검정은 independent t-test로 분석하였다. 각 통계량의 유의수준은 p<.

이론/모형

J. (2013)이 수정·보완한 도구를 이용하였다. 이 도구는 다양한 문화적 가치를 인정하고 받아들이는 것과 관련된 다양성, 다른 인종문화집단과 가까운 관계를 맺고자 하는 정도와 관련된 관계성 및 다른 인종문화집단별로 차이를 두는 이중성의 정도와 관련된 보편성의 3개의 축으로 구성되어 있다.
다문화에 대한 수용성과 역량을 향상시키기 위한 교과목을 주기별 1시간 총 13주기 운영하도록 개발하였다. 교과 프로그램은 Ewha University-Industry Collaboration Foundation [EUICF](2010)에서 대학생의 다문화 감수성 함양을 위해 개발한 교육모듈을 참고하고, Banks의 다문화 교육의 5가지 차원인 내용 통합(content integration), 지식 구성 과정(knowledge construction), 편견 감소(prejudice reduction), 평등한 교수법(equitable pedagogy) 그리고 학교문화 개선(empowering school culture)이 통합되도록 구성하였다(Bagnardi, Bryant, & Colin, 2009). 교과 프로그램의 내용은 다문화 사회의 배경 및 현황, 다문화 개념의 이해, 다문화 사회와 정체성, 다문화 사회와 건강, 다문화 수용성 향상 훈련 및 문화차이/자기가치/타인가치 인식 훈련을 포함하였다.
다문화 수용성은 Korean Women's Development Institute[KWDI] (2012)에서 개발한 도구를 Kim, D. J.
교과 프로그램의 내용은 다문화 사회의 배경 및 현황, 다문화 개념의 이해, 다문화 사회와 정체성, 다문화 사회와 건강, 다문화 수용성 향상 훈련 및 문화차이/자기가치/타인가치 인식 훈련을 포함하였다. 또한 간호학과 교육과정에 Banks의 다문화 모형을 적용한 틀을 제시한 선행연구(Bagnardi et al., 2009)를 토대로 내용을 구성하였다. Banks의 다문화 교육 차원 중 첫 번째인 내용 통합이 이루어지도록 보건의료와 관련된 내용을 다룰 때 다른 민족사회에 대한 정보와 사례를 활용하여 구성하였다.
본 연구에서는 Cuevas (2013)가 개발한 문화 인식 척도(cultural awareness scale [CAS])와 Nho와 Kim (2011)이 개발한 문화적 역량 척도 중 지식 영역을 Park (2013)이 대학생에게 맞게 수정·보완한 도구를 이용하여 측정하였다. 이 도구는 문화에 대한 인식 12 문항과 다문화 지식 7문항으로 총 19개 문항이었다.

성능/효과

다문화 감수성 함양을 위한 교육모듈과 Banks의 다문화 모형을 적용한 13주기의 다문화 교과 프로그램을 구성한 후 일개 대학 간호대학생에게 적용한 결과 실험군이 대조군에 비해 다문화 수용성 및 다문화 역량 정도가 모두 유의하게 증가되었다. 그러나 다문화 수용성의 세부항목 중 보편성과 다문화 역량의 세부항목 중 다문화 인식은 다문화 교과 프로그램에 의해 증가되지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 다문화 교과 프로그램이 간호대학생의 다문화 수용성 및 역량을 강화시키나 일부 효과적이지 않은 세부항목의 개선을 위한 수정·보완이 필요함을 제시하고 있다.
다문화 감수성 함양을 위한 교육모듈과 Banks의 다문화 모형을 적용한 13주기의 다문화 교과 프로그램을 구성한 후 일개 대학 간호대학생에게 적용한 결과 실험군이 대조군에 비해 다문화 수용성 및 다문화 역량 정도가 모두 유의하게 증가되었다. 그러나 다문화 수용성의 세부항목 중 보편성과 다문화 역량의 세부항목 중 다문화 인식은 다문화 교과 프로그램에 의해 증가되지 않은 것으로 나타났다.
다문화 교과 프로그램이 다문화 수용성에 미치는 효과를 확인한 결과 실험군의 다문화 수용성 총합은 대조군에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이는 대상자와 프로그램 내용에 차이가 있어 직접 비교는 어려우나 유아를 대상으로 다문화 교육 프로그램을 실시한 후 다문화 수용성이 향상되었다는 연구결과와 유사한 결과였다.
다문화 교과 프로그램이 다문화 역량에 영향을 주었는지 확인한 결과 실험군이 다문화 역량 점수가 대조군에 비해 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 간호대학생을 대상으로 다문화 교육프로그램을 적용하여 문화적 역량이 향상되었음을 보고한 선행연구 결과(Peek & Park, 2013)와 일치하여 다문화 교과 프로그램이 간호대학생의 다문화 역량 향상에 효과적임을 보여주고 있다.
이상의 연구결과는 다문화 감수성 함양을 위한 교육모듈과 Banks의 다문화 모형을 적용한 다문화 교과 프로그램이 간호대학생의 다문화 수용성 및 역량 향상에 효과적임을 보여주고 있고, 졸업 후 현장에서 다양한 문화의 대상자를 간호해야하는 간호대학생에게 다문화 수용성 및 역량 향상을 위한 중재법으로 활용될 수 있음을 제시하고 있다. 또한 추후에 본 연구에서 효과적이지 않았던 항목의 개선을 위해 프로그램을 수정·보완하여 반복적인 연구를 시도해 볼 필요가 있다.

후속연구

이상의 연구결과는 다문화 감수성 함양을 위한 교육모듈과 Banks의 다문화 모형을 적용한 다문화 교과 프로그램이 간호대학생의 다문화 수용성 및 역량 향상에 효과적임을 보여주고 있고, 졸업 후 현장에서 다양한 문화의 대상자를 간호해야하는 간호대학생에게 다문화 수용성 및 역량 향상을 위한 중재법으로 활용될 수 있음을 제시하고 있다. 또한 추후에 본 연구에서 효과적이지 않았던 항목의 개선을 위해 프로그램을 수정·보완하여 반복적인 연구를 시도해 볼 필요가 있다. 본 연구의 제한점으로는 일개 대학의 간호대학생을 대상으로 하였기 때문에 연구결과의 일반화가 어렵다는 점을 들 수 있다.
본 연구의 결과를 토대로 여러 간호대학의 학생을 대상으로 연구를 확대하고, 교육 효과를 증대하기 위해 교육방법을 달리한 반복연구가 수행되어야 함을 제언한다.
그러나 다문화 수용성의 세부항목 중 보편성과 다문화 역량의 세부항목 중 다문화 인식은 다문화 교과 프로그램에 의해 증가되지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 다문화 교과 프로그램이 간호대학생의 다문화 수용성 및 역량을 강화시키나 일부 효과적이지 않은 세부항목의 개선을 위한 수정·보완이 필요함을 제시하고 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	문화적 특성을 고려한 간호서비스를 제공하기 위해 필요한 것은?	다양한 문화권에서 유입된 외국인은 고유한 민족 즉, 전통적인 우리나라와 같이 단일민족으로 구성된 집단에 비해 문화적인 요구와 신념체계가 다양하기 때문에 그들의 문화적 특성에 맞는 간호서비스 제공이 필요하다(Narayanasamy & White, 2005). 또한 문화적 특성을 고려한 간호서비스를 제공하기 위해서는 문화적 간호 역량의 함양이 필요하며 이는 대상자의 문화적 가치, 신념, 전통, 관습 및 생활 양식에 맞는 간호를 제공하는 것을 포함한다(Leininger, 2002). 그리고 다문화 사회로의 진입에 따라 증가한 대상자의 문화적 차이를 고려한 간호 제공을 위해 다문화 역량 함양의 중요성이 커지고 있다.
	다문화 역량이란?	그리고 다문화 사회로의 진입에 따라 증가한 대상자의 문화적 차이를 고려한 간호 제공을 위해 다문화 역량 함양의 중요성이 커지고 있다. 다문화 역량이란 다양한 문화적 배경을 지닌 대상자에게 효과적인 서비스를 제공하기 위해 갖추어야 하는 능력으로 정의되며, 일반적으로 다문화에 대한 인식, 지식 및 기술의 정도를 말한다(Park, 2013).
	간호사의 다문화 역량 강화를 위한 전략 수립 시 다문화 수용성에 대한 고려가 선행되어야 하는 이유는?	한편, 다문화 대상자에게 문화적 특성을 고려한 질 높은 보건의료서비스를 제공하기 위한 다문화 역량 강화는 대상자에 대한 이해와 문화적 수용성 강화를 바탕으로 이루어져야 하기 때문에(Beach, Saha, & Cooper, 2006), 다문화 역량 강화를 위한 전략 수립 시 다문화 수용성에 대한 고려가 선행되어야할 것으로 생각된다. 다문화 수용성은 연구자마다 다양하게 정의되고 있으나 다문화 사회로의 변화를 긍정적으로 받아들이는 것뿐만이 아닌 다른 인종 문화적 배경을 가진 대상자를 한 사회의 구성원으로 받아들이는 수용의 정도로 정의 될 수 있다(Yoon & Song, 2011).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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