[논문]간호대학생의 학습된 무기력과 무기력 행동

윤현경

doi:10.5932/jkphn.2015.29.2.244

간호대학생의 학습된 무기력과 무기력 행동
A Study on Nursing students' Learned helplessness and Helplessness behavior 원문보기

韓國保健看護學會誌 = Journal of Korean public health nursing, v.29 no.2, 2015년, pp.244 - 256

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The current study is a descriptive survey study conducted in order to investigate degree and properties of learned helplessness and lethargic behaviors in students of the college of nursing. Methods: A total of 332 nursing students were enrolled and responded for data collection from October $1^{st}$ through October $20^{th}$, 2013. Frequency, percentile, means and standard deviations of collected data were analyzed using t-test, one-way ANOVA, and Pearson correlation coefficient. Results: The mean score of learned helplessness in nursing students was 2.46, which was statistically significant in relation to friendship (F=13.45, p<.001) and academic achievement (F=3.67, p<.013). On the other hand, the average score of lethargic behaviors was 2.52 and it showed significant association with grade (F=6.49, p<.001), current residence (F=3.26, p<.022), friendship (F=4.81, p<.009), and academic achievement (F=5.34, p<.001), indicating a positive association between these variables. Conclusion: Based on the study results herein, effective counseling, as well as continuous attention to students by school, and professors are needed in order to alleviate sense of learned helplessness, which is a psychological variables often shown in nursing patients. Further, additional studies with regards to various variables impacting the nursing student might be warranted.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

본 연구는 간호대학생이 경험하는 학습된 무기력과 무기력 행동의 정도와 특성을 파악하여 학습된 무기력과 무기력 행동을 감소시키고, 긍정적인 학업성취를 향상시킬 수 있는 방안을 모색하기 위한 활용 가능한 기초자료를 제공하고자 시도되었다.

대상 데이터

본 연구의 대상자는 J시 H대학과 G시 J대학 두 곳에 재학 중인 간호대학생 중 본 연구의 목적과 취지를 이해하고 연구 참여에 동의한 332명을 대상으로 하였다. G*Power 3.
자료수집 기간은 2013년 10월 1일부터 20일이었고, 해당 학교의 간호학과장과 각 학년 과대표에게 동의를 구하고 간호학과 전체 학생들을 대상으로 연구의 목적과 방법을 설명하고 참여의사를 충분히 생각할 시간을 주었으며, 자발적으로 연구에 참여하기로 서면 동의한 학생 350명을 대상으로 하였다. 본 자료수집은 수업을 마친 후 쉬는 시간을 활용하여 구조화된 설문지를 작성하게 하였고 소정의 답례품을 제공하였으며, 설문지는 자료 분석에 부적합한 18부를 제외한 332부만을 최종 분석에 이용하였다.

데이터처리

연구 대상자의 일반적 특성 및 연구 변수는 실수와 백분율, 평균과 표준편차를 이용하여 분석하였고, 연구 대상자의 일반적 특성에 따른 무기력 행동과 학습된 무기력 및 하부 영역의 차이는 t-test와 One-way ANOVA로 분석하였으며, 사후검정은 Scheffe test를 실시하였다. 또한, 연구 대상자의 학습된 무기력과 무기력 행동 및 하부 영역의 상관관계는 Pearson correlation coefficient로 분석하였다.
05 수준에서 다음과 같이 분석하였다. 연구 대상자의 일반적 특성 및 연구 변수는 실수와 백분율, 평균과 표준편차를 이용하여 분석하였고, 연구 대상자의 일반적 특성에 따른 무기력 행동과 학습된 무기력 및 하부 영역의 차이는 t-test와 One-way ANOVA로 분석하였으며, 사후검정은 Scheffe test를 실시하였다. 또한, 연구 대상자의 학습된 무기력과 무기력 행동 및 하부 영역의 상관관계는 Pearson correlation coefficient로 분석하였다.

이론/모형

무기력 행동은 Jun과 Park (2010)이 개발한 12문항을 사용하여 측정하였다. 무기력 행동에 대한 측정 도구는 학생이 일반적으로 수업에서 관찰되어지고 교수자들이 공통적으로 인식하고 있는 무기력 행동유형을 학습상황 전, 학습상황과정, 학습상황 후로 나누어 유목화하여 12문항으로 측정하는 5점 Likert 척도(1=전혀 그렇지 않다, 5=매우 그렇다)이며, 하부 영역은 수업동기(2문항), 수업과정(7문항), 수업결과(3문항) 등 3개 요인으로 구성되어 있다.
학습된 무기력은 반복적인 실패경험에 의하여 유사한 상황에서 실패할 것이라 기대감을 갖는 것으로 Shin (1990)이 대학생을 대상으로 개발한 학습된 무기력 진단척도 45문항으로 측정하였다. 학습된 무기력에 대한 측정도구는 자신감 결여(17문항), 우울-부정적 인지(10문항), 수동성(6문항), 통제력 결여(4문항), 지속성 결여(3문항), 과시욕 결여(3문항), 책임감 결여(2문항) 등 총 7개 요인으로 구성되어 있다.

성능/효과

간호대학생들의 무기력 행동은 점수 가능범위 1~5점 중 평균점수 2.52점으로, 중간정도의 무기력 행동을 보였고, 비록 간호대학생을 대상으로 한 연구는 아니지만 동일한 도구를 사용하여 측정한 Bae (2008)의 연구에서 2.78점, Jun과 Park (2010)의 연구에서 3.79점과는 다소 차이가 있었으며, 간호대학생의 무기력을 측정한 Hong과 Park (2014) 연구에서는 2.23점으로 본 연구와 유사한 결과를 보였다. 이러한 결과는 연구 대상의 특성이 고등학생과 지방대학생, 간호대학생으로 각기 다르기 때문이라고 여겨지고 동일한 도구 및 수업전반에 나타나는 무기력 행동을 측정한 연구가 아니기 때문이라고 보여지므로 추후 간호대학생을 대상으로 한 무기력 행동 연구가 이루어진다면 그 정도를 정확히 확인하는데 도움이 되리라 본다.
본 연구에서는 간호대학생들의 학습된 무기력에는 교우관계와 학업성적에서 유의한 차이가 있었고, 무기력 행동은 학년, 학업성적, 현재 거주지 및 교우관계에서 유의한 차이가 있음을 확인할 수 있었으며, 이들 변수 간에 유의한 양의 상관관계가 있음을 확인하였다. 하지만, 자료 수집 시 일부 4년제 지방대학을 선택하고 대상자를 편의 표집하여 연구 결과를 일반화하는데 제한이 있으며, 무기력 행동의 도구가 많은 연구에서 사용되어지지 않아 추후 연구를 통해 도구 검토와 정련화 과정이 필요할 것으로 생각된다.

후속연구

하지만, 자료 수집 시 일부 4년제 지방대학을 선택하고 대상자를 편의 표집하여 연구 결과를 일반화하는데 제한이 있으며, 무기력 행동의 도구가 많은 연구에서 사용되어지지 않아 추후 연구를 통해 도구 검토와 정련화 과정이 필요할 것으로 생각된다. 반면, 본 연구 결과를 바탕으로, 간호대학생의 심리적 변인인 학습된 무기력감을 감소시키기 위한 학교와 교수의 지속적인 관심과 상담의 필요 및 교우관계 개선 및 향상을 위한 프로그램 개발이 요구되고 하 그룹 성적의 학생들을 위한 지속적인 지도가 필요할 것이라 사료되며, 학습된 무기력과 무기력 행동에 영향을 미치는 다양한 변인들을 탐색할 수 있는 후속연구를 제언한다.
본 연구에서는 간호대학생들의 학습된 무기력에는 교우관계와 학업성적에서 유의한 차이가 있었고, 무기력 행동은 학년, 학업성적, 현재 거주지 및 교우관계에서 유의한 차이가 있음을 확인할 수 있었으며, 이들 변수 간에 유의한 양의 상관관계가 있음을 확인하였다. 하지만, 자료 수집 시 일부 4년제 지방대학을 선택하고 대상자를 편의 표집하여 연구 결과를 일반화하는데 제한이 있으며, 무기력 행동의 도구가 많은 연구에서 사용되어지지 않아 추후 연구를 통해 도구 검토와 정련화 과정이 필요할 것으로 생각된다. 반면, 본 연구 결과를 바탕으로, 간호대학생의 심리적 변인인 학습된 무기력감을 감소시키기 위한 학교와 교수의 지속적인 관심과 상담의 필요 및 교우관계 개선 및 향상을 위한 프로그램 개발이 요구되고 하 그룹 성적의 학생들을 위한 지속적인 지도가 필요할 것이라 사료되며, 학습된 무기력과 무기력 행동에 영향을 미치는 다양한 변인들을 탐색할 수 있는 후속연구를 제언한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학습된 무기력이란 무엇인가?	학습된 무기력이란 부정적인 결과나 고통스러운 자극을 회피하기 위해 일련의 행동을 취하였음에도 불구하고 통제에 거듭 실패함으로써, 더 이상 부정적인 상황을 통제하려는 노력 자체를 포기하는 현상을 말하며(Abramson, Seligman, & Teasdale, 1978), 수동성과 학습의 결여, 공격성의 감소, 열등, 문제해결의 효율성 저하 및 기대와 행동을 쉽게 포기하는 인내성의 부족 등과 같은 증상이 나타난다고 보고되어졌다(Kim, 2012; Pina, Luana, Caterina, & Sevastiano, 2015). 또한 학습된 무기력이 증가하면 자기 효능감과 학업성취도가 저하되어 학교생활의 적응이 어려워지며(Choi & Park, 2013; Lee, 2010), 자기평가 절하, 불안, 좌절감, 우울증에 시달리고(Kang & Kim, 2004; Nurmi, Aunola, Salmela-Aro, & Lindroos, 2003), 스트레스에 효과적으로 대처하지 못하며(Jeon& Lim, 2010), 자살 충동에 시달리게 된다(Gencoz, Vatan, Walker, & Lester, 2008; Lee & Bong, 2013)는 연구결과가 보고되어 있어 간호학생들의 학습된 무기력 정도와 그와 관련된 신체적·정신적 문제에 대해 면밀히 살펴보는 것이 필요하다.
	간호대학생의 심리적인 무기력을 양산하는 가장 큰 원인이 교우관계와 학업성적이라고 나타난 이유는 무엇인가?	학습된 무기력의 하위영역 중 자신감 결여, 통제력 결여, 과시욕 결여 영역에서 공통적으로 교우관계에 대한 어려움을 느낄수록, 성적이 낮을수록 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 우울 및 부정적 인지와 수동성, 지속성 결여 영역에서는 교우관계에서 어려움을 느낄수록, 책임감 결여 영역에서는 학업성적이 낮을수록 학습된 무기력이 높은 것으로 나타나 간호대학생의 심리적인 무기력을 양산하는 가장 큰 원인이 교우관계와 학업성적임을 확인할 수 있었다. 이는 간호대학생이 다른 전공의 학생들과는 달리, 임상실습과 병행하는 수업에 따른 부담과 더불어 국가고시 합격이라는 목표를 향한 일련의 과정 등의 다양한 과업을 성취해야 하는 부담감으로 인해 교우관계를 다지는 시간보다는 시험, 과제, 학업에 집중하고 있기 떄문이라고 해석할 수 있다. 즉, 여유롭게 교우들과의 친목을 도모할 수 있는 시간의 부족과 성적으로 취업의 길이 달라지므로 경쟁을 해야 하는 사회적 현상(Hwangri, 2013)과도 관련이 되어 있을 것으로 사료된다. Lee와 Park (2014)의 연구에서 교우관계에 만족할수록 통합성이 높고 학업스트레스는 낮은 것으로 나타났는데, 이는 팀별과제나 팀별 학습활동이 많은 비중을 차지하고 있는 간호대학생의 학습과정에서 팀원 간의 협동심이나 배려심이 중요하다고 느끼기는 하나 어렵고 힘들어 하는 Choi & Park (2013)의 연구결과와 맥락을 같이 한다고 볼 수 있다.
	학습된 무기력이 미치는 영향은 무엇인가?	학습된 무기력이란 부정적인 결과나 고통스러운 자극을 회피하기 위해 일련의 행동을 취하였음에도 불구하고 통제에 거듭 실패함으로써, 더 이상 부정적인 상황을 통제하려는 노력 자체를 포기하는 현상을 말하며(Abramson, Seligman, & Teasdale, 1978), 수동성과 학습의 결여, 공격성의 감소, 열등, 문제해결의 효율성 저하 및 기대와 행동을 쉽게 포기하는 인내성의 부족 등과 같은 증상이 나타난다고 보고되어졌다(Kim, 2012; Pina, Luana, Caterina, & Sevastiano, 2015). 또한 학습된 무기력이 증가하면 자기 효능감과 학업성취도가 저하되어 학교생활의 적응이 어려워지며(Choi & Park, 2013; Lee, 2010), 자기평가 절하, 불안, 좌절감, 우울증에 시달리고(Kang & Kim, 2004; Nurmi, Aunola, Salmela-Aro, & Lindroos, 2003), 스트레스에 효과적으로 대처하지 못하며(Jeon& Lim, 2010), 자살 충동에 시달리게 된다(Gencoz, Vatan, Walker, & Lester, 2008; Lee & Bong, 2013)는 연구결과가 보고되어 있어 간호학생들의 학습된 무기력 정도와 그와 관련된 신체적·정신적 문제에 대해 면밀히 살펴보는 것이 필요하다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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