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[국내논문] 예비 과학교사의 탐구지도 경험에 관한 사례연구 : 탐구의 인식과 실천 사이의 딜레마 해소를 중심으로
A Case Study on the Inquiry Guidance Experiences of Pre-Service Science Teachers : Resolving the Dilemmas between Cognition and Practice of Inquiry 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.35 no.4, 2015년, pp.573 - 584  

조성민 (서울대학교) ,  백종호 (서울대학교)

초록
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오랜 기간 동안 과학교육 분야에서 탐구는 과학 학습의 핵심적인 목표이자 수단으로 자리매김해왔다. 그러나 교육 실천의 맥락에서 탐구 활동을 온전히 수행하기란 결코 녹록하지 않으며, 탐구의 역할과 기능에 대한 논의는 여전히 분분하다. 따라서 과학교사들이 실제로 탐구를 지도하면서 겪는 어려움을 비판적으로 검토하는 일은 반드시 필요하다. 본 연구에서는 탐구를 지도하는 교사에 초점을 두고, 예비교사의 탐구에 대한 인식과 실천 사이에서 나타나는 갈등의 양상을 질적 사례연구를 통해 살펴보고자 했다. 연구 참여자는 과학교육을 전공하는 8명의 대학생들이다. 이들은 약 1년 동안 주말 과학 프로그램에서 저소득층 중학생들의 보조교사와 멘토로 활동하면서, 방학 기간에는 자유로운 방식으로 담당 학생들의 탐구 활동을 지도하였다. 연구의 사례는 '자유탐구에서 수행하는 예비 과학교사의 탐구지도 활동'으로, 참여자의 개인면담과 집단면담과 참여관찰 기록, 자기보고서 등을 연구 자료의 분석에 사용하였다. 그 결과, 예비교사들은 학습자의 능동성뿐만 아니라 교과 지식과 연역적 절차 역시 탐구 활동을 가능하게 하는 중요한 요인으로 인식하고 있었다. 그러나 예비교사들이 실제로 탐구를 계획하거나 수행할 때, 인식과 실천 사이의 간극으로 인해 딜레마와 마주했다. 딜레마의 양상은 '발산하는 탐구와 수렴하는 과학', '흥미 중심의 탐구와 학습 중심의 탐구', '학습 주체로서의 학생과 부족한 지식인으로서의 학생'의 세 가지로 정리하였다. 끝으로 예비교사들의 딜레마 해소 과정을 논의하면서, 탐구와 과학교사에 대한 대안적인 관점을 제안하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

Inquiry has been consistently emphasized in science education as a crucial element for learning. Although many researchers came to agree on the importance of scientific inquiry, authentic inquiry activities are hard to be actualized in an educational context. Therefore it is required to critically e...

주제어

#과학적 탐구   #딜레마   #예비 과학교사   #탐구 교육  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
2009개정 공통교육 과정의 과학은 어떤 교과인가? 1960-70년대에 Schwab이 주창했던 탐구 중심 과학교육이 지구적으로 주목 받았던 것과 맞물려, 우리나라에서는 제2차 교육과정 시기(1963-1972)부터 본격적으로 과학교육 분야에서 탐구의 역할이 조명되기 시작했다(Song, 2006). 현재 2009개정 공통교육 과정의 과학은“과학의 기본 개념을 이해하고 과학 탐구 능력과 과학적 태도를 함양하여 창의적이고 합리적으로 문제를 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기르기 위한 교과”라고 명시한다(Ministry of Education, 2011). 더욱이 2007개정 교육과정부터는 “주제 선정에서부터 계획 수립, 탐구수행, 결과 발표에 이르기까지 학생이 주도하여 창의적으로 수행”하는 자유탐구를 도입하여 학생들의 과학적 사고력과 창의적 문제 해결력 신장을 목표로 하고 있다(Ministry of Education, 2007).
과학교육의 핵심인 탐구란 무엇인가? 그렇다면 과연 과학교육의 핵심인 탐구란 무엇인가? 일반적으로 통용되는 탐구의 의미는 “진리, 학문 따위를 파고들어 깊이 연구(The National Institute of the Korean Language, 2004)”하는 것으로, 지식 혹은 이론의 획득이나 정립을 위한 지적 노력 그 자체나 그것에 수반되는 정보 수집, 질문 제기, 자료 조사, 이론 검토 등의 활동을 뜻한다(Education Research Institute, Seoul National University, 1995). 과학 학습의 맥락에서 탐구에 대한 통일된 견해는 없지만, 과학적 탐구가‘과학적 소양의 도모를 위하여 학생이 주도적으로 자연 현상에서 나타나는 문제를 해결하기 위해 증거를 기반으로 설명하는 다양한 방식의 활동’이라는 의견에는 대체로 동의한다(NRC, 1996; 2000).
우리나라 과학 교육과정에서 줄곧 강조되었던 핵심요소는 무엇인가? ‘탐구’는 우리나라 과학 교육과정에서 줄곧 강조되었던 핵심요소 이다. 1960-70년대에 Schwab이 주창했던 탐구 중심 과학교육이 지구적으로 주목 받았던 것과 맞물려, 우리나라에서는 제2차 교육과정 시기(1963-1972)부터 본격적으로 과학교육 분야에서 탐구의 역할이 조명되기 시작했다(Song, 2006).
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