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NTIS 바로가기數學敎育學硏究 = Journal of educational research in mathematics, v.25 no.3, 2015년, pp.407 - 429
This study aims to find the elementary mathematics teachers' satisfaction, availability, and needs, based on the mathematics teaching models in current mathematics curriculum. The satisfaction on current mathematics teaching models is about 80%, but the frequency of usage of the models is a bit low ...
핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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수업모형이란? | 수업모형은 복잡한 수업현상이나 수업사태를 그 특징적 사태를 중심으로 단순화시킨 형태를 말하며, 수업사태의 일반을 이해하는 데 도움을 준다. 또한 학자들마다 다르게 설명하는 수업이론을 수업모형의 형식으로 정리하면 그 이론의 윤곽이 보다 명료하게 특징지어진다(서울대학교교육연구소, 1995). | |
2007, 2011의 수학과 교육과정에 따른 수업 모형의 개수 차이가 큰 원인은 무엇에 기인하고 있는가? | 2011 수학과 교육과정에 따른 수업 모형과 2007 수학과 교육과정에 따른 수업 모형에서 두드러지는 차이는 교사용 지도서에서 제시하고 있는 수업 모형의 개수의 차이가 크다는 것이다. 이러한 차이의 원인은 2007 교육과정에 따른 수업모형은 2011 교육과정의 수업 모형에서 단원 본문 차시 수업 모형만을 제시하고 있다는 점에 기인하고 있다. 2011 교육과정에 따른 수업 모형에서는 특수 활동 수업 모형 6가지를 제시하고 있어, 이는 새로운 시도로 볼 수 있다. | |
2007 수학과 교육과정에 따른 교사용 지도서는 어떤 수업 모형으로 구성되어 있는가? | 이에 비하여 2007 수학과 교육과정에 따른 교사용 지도서에서는 개념 학습 모형, 원리 탐구 수업 모형, 귀납 추론 수업 모형, 문제 해결 수업 모형의 네 가지 수업 모형을 제시하였으며, 이 중에서 개념 학습 모형은 개념 형성 모형과 속성 모형의 두 가지로 세분되어 있어 모두 5개의 수업 모형으로 구성되어 있었다. |
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