[논문]융복합시대 간호대학생의 협동학습수업 몰입상태에 영향을 미치는 요인

김민숙; 윤순영

doi:10.14400/jdc.2015.13.10.397

융복합시대 간호대학생의 협동학습수업 몰입상태에 영향을 미치는 요인
Factors influencing flow state of cooperative learning among nursing students: in convergence era 원문보기

디지털융복합연구 = Journal of digital convergence, v.13 no.10, 2015년, pp.397 - 403

초록
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본 연구는 융복합시대의 간호대학생에게 협동학습수업 몰입상태에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 시도되었다. 자료는 2015년 4월부터 6월까지 총 6주간 간호학과 신입생 2개 학급 93명으로부터 수집되었다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 이용하여 기술통계, Pearson's correlation coefficient를 실시하였으며 몰입상태에 영향을 미치는 요인은 다중회귀분석을 이용하였다. 연구결과, 협동학습수업 몰입상태는 전공만족도, 협동학습수업 만족도와 상관관계가 있었다. 전공만족도와 협동학습수업 만족도가 협동학습수업 몰입상태의 예측요인으로 설명력은 65.4%이었으며 협동학습 수업만족도가 몰입상태에 영향을 미치는 요인으로 확인되었다. 이는 몰입상태를 최대화시키기 위한 교수법 적용의 근거를 제시해주고 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to identify factors affecting flow state of the cooperative learning on nursing students live in convergence era. Data was collected a total of six weeks to two nursing freshman class 93 people from April to June 2015. Data were analyzed using descriptive statistics, pearson's correlation coefficients and factors affecting the flow state was used for the multiple regression with the SPSS/WIN 18.0 program. Flow state of the cooperative learning was correlated with major satisfaction and learning satisfaction. The results of major satisfaction and learning satisfaction were significant predictors with 65.4% of the variance in flow state of the cooperative learning, learning satisfaction was confirmed by the affecting factor the flow state. This presents a basis for teaching method applied to maximize the flow state.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

발전시키는 일이 더욱 어려운 과제가 되었으며, 고등교육의 질에 대한 논의는 고등교육의 학습 성과를 직. 간접적으로 확인하고자 하는 관심으로 이어졌다. 즉, 대학생들이 재학 중에 교육적으로 의미 있는 다양한 학습 경험을 충분히 하는지, 그 결과 졸업시점에 대학졸업자에게 기대되는 지식과 기술을 충분히 습득하는지, 대학에서 제공되는 서비스에 대해 고등교육 소비자들이 만족하고 있는지에 대한 수요가 급증하고 있다[1].
본 연구는 간호학과 신입생을 대상으로 협동학습에 따른 수업만족도와 몰입상태를 확인하고 몰입상태에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 협동학습이 학생들의 몰입상태에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 시도되었다. 자료 수집은 2015년 4월부터 2014년 6월까지 간호학과 신입생 2개 학급 93명에게 실시하였다.
본 연구에서는 간호학과 신입생을 대상으로 한 협동학습의 효과를 통해 다양한 교수법의 전공교과목에의 적용을 위한 기초자료로 제공하고자 한다.
학습성과를 달성하기 위한 과정적 요소로 다양한 교수법 적용의 중요성이 커져가고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 협동학습을 간호학과 신입생에게 적용하여 몰입상태에 영향을 미치는 요인을 파악함으로써 다양한 교수법의 전공교과목 적용을 위한 기초자료로 제공하고자 시도되었다.

제안 방법

문제를 다시 하나하나씩 보면서 각 팀의 기록이가 제자리에서 일어나면서 답을 적은 색도화지를 들도록 하였다. 각 팀이 적은 정답에 대한 근거를 발표하면서 정답을 유추하도록 하였다. 답을 찾지 못하는 경우에는 교과서의 해당 내용을 스스로 찾으면서 이해하도록 하였다.
처음에는 팀원들과 전혀 상의하지 않고 개인별로 문제를 풀게 하였다. 개인별로 답을 적으면 팀원들과 답을 공유하게 한 후 정답을 도출하여 색도화지와 팀 답안지에 정답을 적었다. 모든 문제를 푼 다음에 팀 답안지는 교수가 회수하여 팀 점수를 반영하는데 사용하였다.
협동학습 수업방식에 대하여 협동학습을 시작하기 전 주에 학생들에게 소개하였으며, 팀 구성원은 중간고사 성적으로 최대한 이질적으로 4인 1조로 편성하였다. 구성원은 이끔이, 기록이, 칭찬이, 지킴이 역할을 정해 리더, 기록, 격려, 자료정리를 담당하도록 하였다.
다중회귀분석을 위해 전공만족도와 협동학습수업 만족도를 Enter 방식으로 입력하였다. 분석결과, 두 변수는 협동학습수업 몰입상태를 65.
간호학과 신입생의 협동학습수업의 몰입상태에 영향을 주는 요인을 확인하기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다. 대상자의 특성 중 협동학습수업의 몰입상태와 유의한 상관관계를 나타낸 전공만족도와 협동학습수업 만족도를 독립변수로 회귀모델에 포함하였다.
10점을 받은 팀은 보상으로 간식을 주었다. 문제를 다 푼 후에는 개별로 활동 후 소감을 적도록 하여 반성을 하고 다음 협동학습을 준비하도록 하였다.
모든 문제를 푼 다음에 팀 답안지는 교수가 회수하여 팀 점수를 반영하는데 사용하였다. 문제를 다시 하나하나씩 보면서 각 팀의 기록이가 제자리에서 일어나면서 답을 적은 색도화지를 들도록 하였다. 각 팀이 적은 정답에 대한 근거를 발표하면서 정답을 유추하도록 하였다.
본 연구는 6주간 강의식 수업을 진행한 후 6주간 협동학습 수업을 진행하였다. 협동학습의 여러 모형 중에 학습동기를 유발시키는 데 성공하고 있는 대표적인 STAD(모둠 성취 분담 모형)을 적용하였다.
이에 설문에 참여하기를 동의하는 간호학생에게 연구 참여 동의서를 서면으로 받았으며 설문지는 자필로 작성되었다. 자료는 6주간 강의식 수업을 진행한 후 강의식 수업에 대한 몰입상태와 수업만족도를 수집하였으며, 중간고사 이후 6주간의 협동학습 수업 진행 후 일반적 특성, 전공만족도, 교우관계, 협동학습팀관계, 몰입상태와 수업만족도를 수집하였다.
협동학습을 진행하기 전에 팀 활동에 사용할 색도화지, 개인별 답지 및 활동 후 소감, 팀 답안지를 나누어 주었다. 팀별로 함께 앉도록 자리를 정리하고 문제를 풀었다. 책상위에 있는 휴대폰이나 교과서를 치우도록 한 후 먼저 문제를 보여주었다.
협동학습 수업방식에 대하여 협동학습을 시작하기 전 주에 학생들에게 소개하였으며, 팀 구성원은 중간고사 성적으로 최대한 이질적으로 4인 1조로 편성하였다. 구성원은 이끔이, 기록이, 칭찬이, 지킴이 역할을 정해 리더, 기록, 격려, 자료정리를 담당하도록 하였다.
협동학습 수업을 진행하는 동안, 먼저 단원의 전체 개요를 단순한 설명보다는 PPT와 동영상을 보여주면서 강의를 진행 하였다. 협동학습을 진행하기 전에 팀 활동에 사용할 색도화지, 개인별 답지 및 활동 후 소감, 팀 답안지를 나누어 주었다. 팀별로 함께 앉도록 자리를 정리하고 문제를 풀었다.

대상 데이터

본 연구는 C시 소재 일개 대학의 1학년 간호학과 학생 2개 학급 93명을 대상으로 연구자가 편의 표출하였다. 본 연구의 대상자는 연구에 대한 설명 내용을 이해하고 연구에 참여한 대상자를 중심으로, 설문지 작성을 원하지 않는 경우 참여를 거절할 수 있음과 익명 보장에 대한 설명을 제공하였으며 IRB의 승인(BUIRB-201505-HR-004)을 얻어 진행하였다, 자료 수집은 2015년 4월부터 6월까지 총 6주로 진행되었다.
본 연구는 C시 소재 일개 대학의 1학년 간호학과 학생 2개 학급 93명을 대상으로 연구자가 편의 표출하였다. 본 연구의 대상자는 연구에 대한 설명 내용을 이해하고 연구에 참여한 대상자를 중심으로, 설문지 작성을 원하지 않는 경우 참여를 거절할 수 있음과 익명 보장에 대한 설명을 제공하였으며 IRB의 승인(BUIRB-201505-HR-004)을 얻어 진행하였다, 자료 수집은 2015년 4월부터 6월까지 총 6주로 진행되었다.
본 연구는 협동학습이 학생들의 몰입상태에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 시도되었다. 자료 수집은 2015년 4월부터 2014년 6월까지 간호학과 신입생 2개 학급 93명에게 실시하였다.

데이터처리

간호학과 신입생의 협동학습수업의 몰입상태에 영향을 주는 요인을 확인하기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다. 대상자의 특성 중 협동학습수업의 몰입상태와 유의한 상관관계를 나타낸 전공만족도와 협동학습수업 만족도를 독립변수로 회귀모델에 포함하였다.
0을 이용하여 분석하였다. 대상자의 일반적 특성, 전공만족도, 교우관계, 협동학 습팀관계, 강의식수업과 협동학습수업의 몰입상태와 수업만족도는 빈도, 백분율, 산술평균, 표준편차 등의 기술 통계 방법을 사용하였다. 전공만족도, 교우관계, 몰입상태, 협동학습만족도간의 관계는 Pearson correlation coefficients를 산출하였으며, 협동학습수업의 몰입상태에 영향을 주는 요인은 다중회귀분석을 실시하였다.
대상자의 일반적 특성, 전공만족도, 교우관계, 협동학 습팀관계, 강의식수업과 협동학습수업의 몰입상태와 수업만족도는 빈도, 백분율, 산술평균, 표준편차 등의 기술 통계 방법을 사용하였다. 전공만족도, 교우관계, 몰입상태, 협동학습만족도간의 관계는 Pearson correlation coefficients를 산출하였으며, 협동학습수업의 몰입상태에 영향을 주는 요인은 다중회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

본 연구의 목적을 달성하기 위하여 사용한 도구는 설문지로, 몰입상태는 허균과 나일주[10]가 Csikszentmihalyi[8]가 제안한 몰입의 9가지 영역을 측정하기 위해 구성한 설문지를 고명희[11]가 18개 문항으로 재구성한 도구로 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점 Likert 척도로서 점수가 높을수록 몰입상태가 높음을 의미한다.
수업만족도는 Stein[12])이 개발한 도구를 정재삼과 임규연[13]이 번역한 5개 문항의 Likert 5점 척도로 구성 된 도구로 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점 Likert 척도로서 점수가 높을수록 만족도가 높음을 의미한다.
전공만족도, 교우관계, 협동학습팀관계는 VAS(Visual Analogue Scale)를 사용하여 측정하였으며 0-100까지 일직선상에 숫자가 표시되어 있고 점수가 높을수록 전공 만족도는 높으며 교우관계, 협동학습팀관계는 좋음을 의미한다.
본 연구는 6주간 강의식 수업을 진행한 후 6주간 협동학습 수업을 진행하였다. 협동학습의 여러 모형 중에 학습동기를 유발시키는 데 성공하고 있는 대표적인 STAD(모둠 성취 분담 모형)을 적용하였다.

성능/효과

대상자들의 전공만족도, 동료관계 및 협동학습팀관계는 100점 만점 중에 80점 이상으로 보통이상임을 알 수 있었다. 이는 임선영, 김소영과 최혜미[14]가 보고한 간호대학생의 전공만족도와 동료관계와 같은 결과로 적성 이외의 다양한 이유로 입학을 한다하여도 전공에 대하여 보통이상으로 만족하고 있음을 알 수 있다.
대상자의 협동학습수업 몰입상태는 전공만족도, 협동 학습수업 만족도와 유의한 양적 상관관계를 나타내었다 (r=.36,p<.00;r=.80,p<.001).
1%로 과반수 이상이었다. 대상자의전공만족도는82.20(14.03), 교우관계는 83.86(14.16) 이었으며 협동학습팀관계는 90.28(12.74)로 교우관계보다 더 좋게 나타났다[Table 1].
마지막으로 협동학습수업의 학습몰입에 영향을 미치는 요인을 확인한 결과 전공만족도와 협동학습수업 만족도가 협동학습몰입상태 총 변동의 65.4%를 설명함을 알 수 있었으며, 그 중 협동학습수업 만족도만이 유의한 변수이었다. 간호대학생의 학습몰입의 영향요인에 대하여 연구한 김선화와 박상연[22]은 셀프리더십, 학업적 자기 효능감, 전공만족도가 58.
다중회귀분석을 위해 전공만족도와 협동학습수업 만족도를 Enter 방식으로 입력하였다. 분석결과, 두 변수는 협동학습수업 몰입상태를 65.4% 설명하는 것으로 나타났다. 회귀모형은 으로 유의하였으며(F=88.
연구결과 협동학습수업의 몰입상태에 영향을 미치는 요인을 확인한 결과, 협동학습수업 몰입상태는 전공만족도와 협동학습수업 만족도와 상관관계가 있었으며, 협동 학습수업 만족도가 협동학습수업 몰입상태를 설명하는 유의한 변수인 것으로 나타났다(p<.001). 이는 효과적인 학습성과 달성을 위한 교수법 적용에 도움이 될 것으로 생각된다.
조혜영[18]은 보건 계열 대학생을 대상으로 감염관리 시뮬레이션 교육에서 1회 3시간씩 1주에 2회로 총 12시간을 실시하여 학습만족도에서 통계적으로 유의하게 향상됨을 보여주었고, SNS를 활용한 대학 사회과 수업에서 황홍섭[19]은 협동학습이 만족도에 유의한 영향을 미치고 있음을 보고하였다. 위의 연구결과에서 보여주듯이 협동학습을 교과목에 적용하여 수업만족도가 높아짐을 알 수 있다.
자료 수집을 위해 간호학생에게 연구의 목적과 진행 절차를 충분히 설명하였고 설문내용은 다른 목적으로 사용하거나 개인적 자료를 공개하지 않으며 비밀이 보장됨을 약속하였다. 이에 설문에 참여하기를 동의하는 간호학생에게 연구 참여 동의서를 서면으로 받았으며 설문지는 자필로 작성되었다.
179). 즉, 협동학습 수업 만족도가 높을수록 협동학습수업 몰입상태가 좋아지는 것으로 나타났다[Table 4].
협동학습수업의 몰입상태와 양적인 상관관계를 나타낸 것은 전공만족도와 협동학습수업 만족도이었다. 유은진[20]은 온라인게임 학습에 협동학습을 적용하여 몰입과 수업만족도가 유의한 상관관계가 있음을 보고하여 본 연구와 유사한 결과이었으며, 김영희와 김영수[21]는 온라인 영어쓰기학습에서 몰입과 만족도의 상관관계가 있음을 보여주었다.

후속연구

본 연구는 일개 간호대학 학생을 대상으로 하여 연구의 결과를 해석하는데 제한이 있다. 그러나 본 연구결과를 토대로 교수법은 다양한 방법으로 계속적으로 적용되고 연구되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	협동학습이란 무엇인가?	협동학습은 소집단의 구성원들이 공동으로 노력하여 주어진 학습과제나 학습목표를 도달하는 수업방법으로, 특히 협동심을 바탕으로 하기 때문에 과다한 경쟁상황하에서 나타날 수 있는 바람직하지 못한 교육적 결과를 완화시켜주고 학생들의 정서적, 인지적 상호작용을 도모할 수 있다는 점에서 그 필요성이 강조되고 있다[6]. 협동학습은 효과적인 교수-학습 방법의 하나로서 그 가치가 있을 뿐 아니라 전인교육에 초점을 둔 학습방법의 하나로 이해할 수 있다.
	협동학습의 필요성이 강조되는 이유는 무엇인가?	협동학습은 소집단의 구성원들이 공동으로 노력하여 주어진 학습과제나 학습목표를 도달하는 수업방법으로, 특히 협동심을 바탕으로 하기 때문에 과다한 경쟁상황하에서 나타날 수 있는 바람직하지 못한 교육적 결과를 완화시켜주고 학생들의 정서적, 인지적 상호작용을 도모할 수 있다는 점에서 그 필요성이 강조되고 있다[6]. 협동학습은 효과적인 교수-학습 방법의 하나로서 그 가치가 있을 뿐 아니라 전인교육에 초점을 둔 학습방법의 하나로 이해할 수 있다.
	학습몰입의 개념은 어떤 상태를 말하는 것인가?	몰입의 개념은 학생들의 학업적, 사회적 적응을 위해 매우 유용하게 적용될 수 있으며 삶이 고조되는 순간에 물 흐르듯 행동이 자연스럽게 이루어지는 느낌으로서, 어떤 과제를 해결하거나 활동에 집중할 때 나타나는 최적의 심리적 상태이다[8]. 또한 학습몰입의 경험은 배우고자 하는 열망과 호기심을 일으켜 좀 더 새롭고 어려운 수준의 과제에 도전하고 또 성취하고자 하는 동기를 유발하는 원동력이 될 수 있다[9].

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Y. J. Joo, J. Y. Kim, H. R. Choi, "Investigating the structural relationship among self-regulated learning, learning flow, satisfaction and learning persistence in corporate e-learning", Journal of Educational Technology, Vol.25,No.4, pp.101-124, 2009.

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S. J. Kwon, K. I. Jung, "The relationship among enjoyment, flow and satisfaction of P.E Class in elementary schoolchild", The Journal of Korea Elementary Education. Vol.25, No.3, pp, 149-165, 2014.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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