[논문]과학 학습 부진 유형에 따른 맞춤형 학습 지도의 효과

김상윤; 이경란; 백남권; 박종호

doi:10.14697/jkase.2015.35.5.0907

과학 학습 부진 유형에 따른 맞춤형 학습 지도의 효과
Effects on Individually Tailored Teaching According to Types of Under-achievement in Science 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.35 no.5, 2015년, pp.907 - 917

김상윤 (진주교육대학교) , 이경란 (진주교육대학교) , 백남권 (진주교육대학교) , 박종호 (진주교육대학교)

초록
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중재반응 모형을 적용하여 예방차원의 효과적인 중재를 제공하는 것을 목표로 한다. 학습부진 요인을 인지적 요인, 정의적 요인, 환경적 요인으로 나눠 학습부진 유형을 파악하고, 과학 교과의 특성을 고려하여 과학 탐구 능력 및 과학적 태도 검사를 실시하여 학습부진아에 적합한 지도방안을 모색하고 학습부진 유형별 맞춤형 프로그램을 개발 및 적용하였다. 교육과정 중심측정 및 학업 성취도 검사를 실시하여 학습부진아의 수행수준 및 진전도를 파악하고 과학에 대한 태도 및 과학학습동기 검사를 사전-사후 실시하여 과학에 대한 정의적인 측면에서 맞춤형 학습부진아 지도의 효과를 알아보았다. 수집된 자료의 효과를 검증하기 위해 학업 성취도 검사 및 교육과정 중심 측정 검사를 실시하여 단일 회귀분석 중 선형분석을 이용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 1단계 일반 교수를 적용하여 과학학습부진아의 수행수준과 진전도를 보면, 수행수준과 진전도에서 진전을 보였으나 학년수준에 미치지 못하는 아동과 수행수준과 진전도에서 변화를 보이지 않는 아동이 있었다. 둘째, 2단계 맞춤형 학습 부진아 지도를 적용하여 과학학습부진아는 학업능력이 크게 향상되었다. 셋째, 과학 학습 부진유형에 따른 맞춤형 학습 부진아 지도가 과학학습부진아의 과학에 대한 태도 및 과학 학습 동기에 긍정적인 영향을 미쳤다. 이와 같은 연구결과를 통해 과학 학습 부진 유형에 따른 맞춤형 학습 부진아 지도프로그램을 과학학습부진아에 적용하여 학업 성취도 및 과학에 대한 태도, 과학학습동기에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

Response to Intervention (RTI), which is focused on the gap between pre-interventions and post-interventions, provides an effective intervention program. This study takes under-achievement factors into consideration to determine the overall characteristics of underachievers. The under-achievement factors include cognitive learning factors, affective factors, and environmental factors. This study conducted curriculum-based assessments, achievement tests, and assessments on attitudes toward science and science learning motivation to verify the effects of individually tailored teaching according to the types of under-achievement in science. The experimental group was composed of six students in fourth grade, and the comparison group had 23 students. The findings of the study were as follows. First, the performance and progress of underachievers in the first-stage showed little progress and did not reach grade-level performance. Second, the underachievers in the second-stage greatly improved. In particular, the average of eight sessions in the second-step demonstrated performance beyond that of the regular child. Third, individually tailored teaching according to the types of under-achievement in science positively affected attitudes toward science and science learning motivation. This study will contribute to the improvement of the underachiever by applying individually tailored teaching according to the types of under-achievement in science.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	중재반응모형이란?	한편, 선별된 학습부진아를 대상으로 학습장애로 진단하는 프로그램으로 ‘중재반응모형(Responsiveness to Intervention: RTI)’이 제기되었다. 중재반응모형은 중재 이전과 이후 사이의 격차 변화에 초점을 맞춘 진단 모형으로 아동에게 효과성이 입증된 교수 프로그램을 적용하여 진단보다는 예방차원의 효과적인 중재를 제공하는 것을 목표하는 프로그램이다.
	학습부진아의 학습 부진 요인에는 무엇이 있는가?	학습부진아의 학습 부진 요인으로는 인지적 요인, 정의적 요인, 환경적 요인 등이 있다. 인지적 요인에는 지능, 학습기능, 기초지식이 있으며, 정의적 요인에는 학습동기, 학습습관, 학문적 자아개념, 이외의 요인으로는 환경적 요인이 있다(Kim, 1968; Park, Lee, & Cho, 1980; Seo, 1984; Jeong et al,.
	과학학습부진아를 위한 차별화된 교수·학습 방법의 적용이 필요한 이유는 무엇인가?	그러나 학교에서 이루어지는 학습부진아 지도는 대부분 보충 학습의 성격을 띠며, 반복적인 문제풀이의 방식으로 진행되고 있어 다양한 학습부진아 지도 프로그램에 관한 연구가 활발히 진행되고 있다. 특히 과학 교과는 수학, 국어와 달리 학습부진아 지도와 관련한 연구가 미흡하고, 과학교과에서 심각한 어려움을 겪는 학생의 비율은 국어 및 수학교과와 비슷함에도 불구하고 과학교과는 학습장애 및 학습부진아 교육에서 소홀히 여겨져 왔다(Holahan, McFarland, & Piccillo, 1994). 그리하여 과학학습부진아를 위한 차별화된 교수·학습 방법의 적용이 필요한 시점이다(Lee, 2011).

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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