선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 그러므로 세시풍속이 포함된 절기에 따른 생태유아교육 활동은 유아의 자연친화적 태도와 정서발달에 긍정적인 영향을 미친다는 점을 시사한다. 또한 세시풍속과 관련된 놀이가 포함된 절기에 따른 생태유아교육 활동이 유아교육기관의 교육과정 운영에 있어 적극적으로 반영해야할 계기를 마련해 주고, 유아들의 놀이문화에 우리나라의 절기에 따른 풍속과 놀이가 자연스럽게 스며들 수 있도록 도움을 주는 기초자료를 제공하였다는데 그 의의가 있다.
- 본 연구는 절기에 따른 생태유아교육 활동이 유아의 자연친화적 태도와 정서지능에 미치는 영향에 대해 규명하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구에서 제기한 연구문제에 따른 주요 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 절기에 따른 생태유아교육 활동이 유아의 정서지능 및 자연친화적 태도에 미치는 영향에 대해 분석해 보고자 한다. 또한 활동 경험 유무에 따라 어떠한 차이가 있는 지도 함께 검증해 보고자하며, 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
제안 방법
- 실험집단과 비교집단의 사전검사 이후 두 집단이 동질적인지 확인하기 위한 t-검증 결과 자연친화적 태도의 하위요인 중 생명에 대한 존중의식, 정서지능의 하위요인 중 자기정서의 이용에서 집단 간 차이가 나타났다. 따라서 자연친화적 태도, 정서지능에서 나타난 집단 간 차이를 비교하기 위해 사전검사를 공변인으로 통제하는 공변량분석을 실시하였다(Table 3).
- 본 연구에서 실시한 절기에 따른 생태유아교육 활동은 절기에 따른 세시풍속 활동 내용으로 구성하여 2015년 5월 4일부터 7월 24일까지 주2 또는 3회 총 33회로 실행되었다. 프로그램의 효과를 알아보기 위하여 사전검사(자연친화적 태도, 정서지능)를 실시한 후 생태유아교육 활동 실시, 사후검사(자연친화적 태도, 정서지능) 순으로 진행되었다.
- Oh, 2008)와 일치한다. 본 연구에서 실시한 활동을 예로 들면, 5월의 절기인 입하 때 교사는 유아들에게 봄이 퇴색하고 여름이 시작한다는 절기의 의미와 함께 관련 음식과 놀이 등에 대해 소개하고, 유아들에게 텃밭에 모종 심기, 쑥을 관찰하는 등의 자연관찰 경험을 하게 하였으며, 쑥으로 떡을 만들어 지역 어르신들께 대접하는 활동을 하는 등 자연과 접하는 경험을 다양화 하여 절기를 이해할 수 있도록 하였다. 이는 텃밭가꾸기와 연계한 요리활동을 통해 유아의 환경 친화적 태도 증진에 영향을 미친 연구(S.
- 본 연구에서 실시한 활동을 예로 들면, 6월의 절기 하지 때 교사는 유아들에게 태양이 가장 높게 있고, 길게 있는 시기라는 절기의 의미와 함께 감자로 아빠와 전을 해먹는 활동(토요아빠참여 활동), 지역 어르신들과 감자를 캐보는 활동을 경험하게 하였으며, 친구들과 황소씨름, 문지기 놀이 등 신체활동 놀이를 접할 수 있게 하는 등 유아가 또래, 부모, 어르신 등 다양한 사람들과 함께 활동하는 경험을 통해 절기를 이해하도록 하였다.
- 본 척도는 본래 동·식물에 대한 관심과 사랑, 생명에 대한 존중 의식, 인공적인 환경보다 자연환경 선호, 자연보호의 4개의 하위요소로 이루어졌으나, 신뢰도가 .50이하로 나타난 인공적인 환경보다 자연환경 영역과 관련된 문항을 제외하고 분석하였다.
- 프로그램에 의한 생태유아교육 활동을 실시한 후 7월 27일부터 7월 31일까지 실험집단과 비교집단 유아들의 사후검사를 실시하였다. 사후검사는 실험집단 21명, 비교집단 19명에게 사전검사와 동일한 자연친화적 태도와 정서지능 검사를 실시하였다.
- 프로그램의 효과를 알아보기 위하여 사전검사(자연친화적 태도, 정서지능)를 실시한 후 생태유아교육 활동 실시, 사후검사(자연친화적 태도, 정서지능) 순으로 진행되었다. 실험처치 단계에서 실험집단에 대해서는 절기에 따른 생태유아교육 활동을 실시하고, 비교집단은 누리과정에 의거한 활동을 진행한 후, 자연친화적 태도와 정서지능에 대한 사후검사를 실시하였다.
- 실험집단의 교사는 교육경력 5년차로 3년제 유아교육학과를 졸업하였으며, 비교집단 교사는 교육경력 4년차로 4년제 아동학과를 졸업한 교사이다. 연구도구의 측정 편차를 최소화하기 위해 유아 정서지능과 자연친화적 태도를 측정하는 실험집단과 비교집단의 담임교사에게 측정방법에 대한 사전교육을 실시하였다. 절기에 따른 생태 유아교육 활동을 실시하기에 앞서 실험집단의 교사를 대상으로 활동에 대한 교육을 3회 1시간씩 실시하였다.
- 예비검사를 실시한 후 실험집단과 비교집단의 동질성을 확보하기 위해 자연친화적 태도, 정서지능에 대한 사전검사를 실시하였다. 자연친화적 태도 검사는 어린이집 내 독립된 조용한 공간에서 실시하였으며 준비된 질문을 하고, 유아의 응답에 따른 점수를 기록지에 작성하였다.
- Kweon (2010)은 생태유아교육 관점에서 유아교육환경에 대한 반성적 논의와 발전방안을 모색하였다. 유아는 오염된 실내교육환경, 자연과 유리된 유아교육 환경 및 교재교구, 소비 지향적 놀이문화 환경에 당면해 있으며, 교사는 교재교구 제작과 행사 위주의 교육준비로 인한 업무과중, 유아교육기관의 경쟁으로 인한 교사의 외형능력 강조라는 현실에 당면해 있는 점에 대해 다양한 경험적 근거를 제시하여 주장하였고, 이러한 현실을 해결하기 위한 방안으로 정제된 환경보다는 바깥놀이를 통해 유아들이 자연에 있는 놀이감과 함께 호흡하고 살아가게 하고, 교사는 자연적 환경을 구성하여 자연과 계절의 흐름에 맞게 교육 환경을 조성해야 하며, 교사와 유아뿐만 아니라 부모와 함께 하는 동반자적인 교육공동체적인 관계를 형성을 제시하였다.
- 자연친화적 태도 검사도구에 대한 유아의 내용 이해 정도, 검사 소요시간을 파악하기 위해 본 연구에 속하지 않는 경기도 S시의 만5세 유아 10명을 대상으로 예비검사를 실시하였다. 유아들이 어려워하는 질문은 쉬운 말로 바꾸어서 질문을 사용하였다. 자연친화적 태도의 응답반응에 대한 원의 크기를 3개로 분류해서 유아 자신과 비슷한 정도를 확연하게 구분하여 선택할 수 있도록 도왔다.
- 예비검사를 실시한 후 실험집단과 비교집단의 동질성을 확보하기 위해 자연친화적 태도, 정서지능에 대한 사전검사를 실시하였다. 자연친화적 태도 검사는 어린이집 내 독립된 조용한 공간에서 실시하였으며 준비된 질문을 하고, 유아의 응답에 따른 점수를 기록지에 작성하였다.
- 연구도구의 측정 편차를 최소화하기 위해 유아 정서지능과 자연친화적 태도를 측정하는 실험집단과 비교집단의 담임교사에게 측정방법에 대한 사전교육을 실시하였다. 절기에 따른 생태 유아교육 활동을 실시하기에 앞서 실험집단의 교사를 대상으로 활동에 대한 교육을 3회 1시간씩 실시하였다.
- 생태유아교육 활동 프로그램의 주요 내용은 생태환경, 세시풍속, 전래놀이로 구성하여 한 가지 활동에서 다양한 개념이 함께 다루어질 수 있다. 프로그램 활동방법은 이야기 나누기, 게임, 동화, 음률, 미술 활동 등이 통합적으로 활동할 수 있게 하였으며, 활동별로 교사, 또래, 부모, 조부모, 지역 어르신이 함께 할 수 있도록 대상을 포함하였다. 프로그램 활동에 사용된 교수매체는 사진, 동영상, 실물, 동화책 등의 다양한 매체를 활용하였다.
- 프로그램에 의한 생태유아교육 활동을 실시한 후 7월 27일부터 7월 31일까지 실험집단과 비교집단 유아들의 사후검사를 실시하였다. 사후검사는 실험집단 21명, 비교집단 19명에게 사전검사와 동일한 자연친화적 태도와 정서지능 검사를 실시하였다.
- 프로그램은 첫째, 세시풍속과 민속놀이에 담겨 있는 조상들의 삶을 통해 우리나라 고유의 세시풍속에 대해 관심을 갖고 놀이를 즐길 수 있으며, 둘째, 우리 주변의 자연에 관심을 갖고 일상생활 속에서 이루어지는 생태교육을 경험할 수 있다는 것으로 2가지 목표를 설정하였다. 생태유아교육 활동 프로그램의 주요 내용은 생태환경, 세시풍속, 전래놀이로 구성하여 한 가지 활동에서 다양한 개념이 함께 다루어질 수 있다.
- 본 연구에서 실시한 절기에 따른 생태유아교육 활동은 절기에 따른 세시풍속 활동 내용으로 구성하여 2015년 5월 4일부터 7월 24일까지 주2 또는 3회 총 33회로 실행되었다. 프로그램의 효과를 알아보기 위하여 사전검사(자연친화적 태도, 정서지능)를 실시한 후 생태유아교육 활동 실시, 사후검사(자연친화적 태도, 정서지능) 순으로 진행되었다. 실험처치 단계에서 실험집단에 대해서는 절기에 따른 생태유아교육 활동을 실시하고, 비교집단은 누리과정에 의거한 활동을 진행한 후, 자연친화적 태도와 정서지능에 대한 사후검사를 실시하였다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 경기도 S시의 G어린이집에 재원중인 만 5세반 21명이며, W기관에 재원 중인 만 5세반 19명을 비교집단으로 배정하였다. 연구대상 2개의 집단은 생활수준이 비슷한 지역에 위치해 있는 국공립어린이집으로 비교집단은 남아 10명, 여아 9명, 실험집단은 남아 12명, 여아 9명으로 구성되었다(Table 1).
- 본 연구의 절기에 따른 생태유아교육 활동 프로그램은 유아교육현장에서 5년 이상 생태놀이, 전래놀이 체험을 실시 경험이 있는 원장 3인 및 교사 2인이 협력하여 만5세 유아에게 적합한 형태의 33회 활동으로 구성하였으며, 이를 유아교육과 교수 1인, 아동학 전공 박사 1인에게 자문 및 검증을 받았다. Table 2와 같이 전체적으로 이루어진 절기에 따른 생태유아교육 활동을 제시하여 절기와 관련된 주제를 다양한 활동영역으로 전개함으로써 유아들이 관련 활동을 다양하게 경험할 수 있도록 하였다.
- 실험집단의 교사는 교육경력 5년차로 3년제 유아교육학과를 졸업하였으며, 비교집단 교사는 교육경력 4년차로 4년제 아동학과를 졸업한 교사이다. 연구도구의 측정 편차를 최소화하기 위해 유아 정서지능과 자연친화적 태도를 측정하는 실험집단과 비교집단의 담임교사에게 측정방법에 대한 사전교육을 실시하였다.
- 본 연구의 대상은 경기도 S시의 G어린이집에 재원중인 만 5세반 21명이며, W기관에 재원 중인 만 5세반 19명을 비교집단으로 배정하였다. 연구대상 2개의 집단은 생활수준이 비슷한 지역에 위치해 있는 국공립어린이집으로 비교집단은 남아 10명, 여아 9명, 실험집단은 남아 12명, 여아 9명으로 구성되었다(Table 1). 실험집단의 평균연령은 남아 5년 4개월, 여아 5년 6개월이며, 비교집단의 평균연령은 남아 5년 6개월, 여아 5년 5개월로 나타났다.
- 자연친화적 태도 검사도구에 대한 유아의 내용 이해 정도, 검사 소요시간을 파악하기 위해 본 연구에 속하지 않는 경기도 S시의 만5세 유아 10명을 대상으로 예비검사를 실시하였다. 유아들이 어려워하는 질문은 쉬운 말로 바꾸어서 질문을 사용하였다.
- 프로그램 활동방법은 이야기 나누기, 게임, 동화, 음률, 미술 활동 등이 통합적으로 활동할 수 있게 하였으며, 활동별로 교사, 또래, 부모, 조부모, 지역 어르신이 함께 할 수 있도록 대상을 포함하였다. 프로그램 활동에 사용된 교수매체는 사진, 동영상, 실물, 동화책 등의 다양한 매체를 활용하였다. 실험집단에게는 Figure 1과 같은 활동안을 제시하였다.
데이터처리
- 본 연구는 자연친화적 태도, 정서지능의 사전검사 점수가 실험집단과 비교집단 간 차이가 있는지 알아보기 위해 독립표본 t-검증을 실시하였다. 집단 간의 오차를 최소화하기 위하기 위해 실험 전에 실시한 사전검사 점수를 공변인으로 통제한 후, 사후검사 점수가 집단 간의 유의미한 차이를 나타내는지를 검증하기 위하여 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다.
- 생태유아교육 활동 경험의 적용 효과를 검증하기 위해 사전검사 점수를 공변인으로 통제한 후 사후검사 점수에 대한 공변량분석(ANCOVA)을 실시하여 유아의 정서지능에 따른 점수에 있어 집단 간 차이를 분석하였다. Table 6은 활동경험의 적용에 따른 유아의 정서지능에 대한 집단별 사전ㆍ사후 검사 점수의 평균 및 표준편차, 조정된 사후검사 점수의 평균과 표준오차이다.
- 생태유아교육 활동경험의 적용 효과를 검증하기 위해 사전검사 점수를 공변인으로 통제한 후, 사후검사 점수에 대한 공변량분석(ANCOVA)을 실시하여 유아의 자연친화적 태도에 따른 점수에 있어 집단 간 차이를 분석하였다. Table 4는 프로그램의 활동경험에 따른 유아의 자연친화적 태도에 대한 집단별 사전ㆍ사후 검사 점수의 평균 및 표준편차, 조정된 사후검사점수의 평균과 표준오차이다.
- 본 연구는 자연친화적 태도, 정서지능의 사전검사 점수가 실험집단과 비교집단 간 차이가 있는지 알아보기 위해 독립표본 t-검증을 실시하였다. 집단 간의 오차를 최소화하기 위하기 위해 실험 전에 실시한 사전검사 점수를 공변인으로 통제한 후, 사후검사 점수가 집단 간의 유의미한 차이를 나타내는지를 검증하기 위하여 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다.
이론/모형
- 본 연구에서 Musser와 Diamond (1999)가 제작한 CATES-PV (The Children’s Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool version)를 기초로 하여 Heo (2001)가 번안, 수정하고 So (2007)가 일부 보완한 ‘자연친화적 태도 검사도구’를 사용하였다.
- 본 연구에서는 M. J. Kim (1998)이 개발한 ‘교사용 유아 정서 지능 평정척도’를 H. J. Kim (2008)의 연구에서 사용한 설문지를 사용하였다.
성능/효과
- 감정 조절 및 충동억제에 대한 주 효과는 F = 64.97 ( p < .001)로 사전검사 점수를 통제한 두 집단 간의 차이는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 09) 으로 나타났다. 감정 조절 및 충동억제에서 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.34 (SD = 0.06), 실험집단 평균은 4.20 (SD = 0.06)으로 나타났다. 교사와의 관계에서 두 집단의 사전검사 점수를공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.
- 도시화로 인해 유아들이 살아가고 있는 공간이 인공적이고 무미건조할 수 있지만 그 공간속에서 세시풍속 체험, 전통놀이 및 민요 등의 활동을 제공한다면 생태유아교육에서 주장하는 자연을, 놀이를, 아이다움을 되찾아주는 유아교육의 방향으로 전개되고, 유아의 전인적인 성장을 도와줄 수 있을 것이다. 결론적으로 본 연구는 절기에 따른 생태유아교육 활동이 유아의 자연친화적 태도에 미치는 영향을 알아본 결과 동식물에 대한 관심과 애호, 생명에 대한 존중 의식, 자연 보호 모두에서 사전검사보다 사후검사에서 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 절기에 따른 생태유아교육 활동을 통해 유아의 자연친화적 태도에 효과가 있음을 알 수 있다.
- 06)으로 나타났다. 교사와의 관계에서 두 집단의 사전검사 점수를공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.49 (SD = 0.06), 실험집단 평균이 4.41 (SD = 0.06)으로 나타났다. 또래와의 관계에서 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.
- 동ㆍ식물에 대한 관심과 애호의 집단별 사전ㆍ사후 검사 점수의 평균을 살펴본 결과, 사전검사에서 비교집단 평균은 3.79 (SD = 0.19), 실헙집단 평균은 3.52 (SD = 0.61)으로 나타났으나, 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수에서는 비교집단 평균은 3.92 (SD = 0.19), 실험집단 평균은 4.87 (SD = 0.19)로 나타났다. 생명에 대한 존중의식에서 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.
- 둘째, 절기에 따른 생태유아교육 활동이 유아의 정서지능 발달에 미치는 영향을 알아본 결과, 유아의 정서지능 발달에도 집단 간 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 생태 유아교육 활동이 유아의 정서지능 발달에 기여한다는 선행연구 결과(H.
- 따라서 동·식물에 대한 관심 8문항, 생명에 대한 존중 의식 7문항, 자연보호와 관련 질문 3문항의 3개 하위영역의 총 18개 문항만을 사용하였으며, 검사시간은 유아 1명당 평균 20분정도가 소요되었다.
- 06)으로 나타났다. 또래와의 관계에서 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.19 (SD = 0.06), 실험집단 평균이 4.02 (SD = 0.06)로 나타났다.
- 이러한 결과를 통해 절기에 따른 생태유아교육 활동을 통해 유아의 자연친화적 태도에 효과가 있음을 알 수 있다. 또한 절기에 따른 생태유아교육 활동은 유아의 정서지능에 미치는 영향을 알아본 결과 정서의 이용, 타인 정서의 인식 및 배려, 자기 정서의 인식 및 표현, 감정 조절 및 충동억제, 교사와의 관계, 또래와의 관계 모두에서도 사전검사 보다 사후검사에서 유의하게 높은 것으로 나타났다. 따라서 절기에 따른 생태유아교육 활동이 유아의 정서지능 발달에 효과가 있음을 알 수 있다.
- 19)로 나타났다. 생명에 대한 존중의식에서 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.72 (SD = 0.09), 실험집단 평균은 5.03 (SD = 0.09)으로 나타났다. 자연호보에서 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.
- 실험집단과 비교집단의 사전검사 이후 두 집단이 동질적인지 확인하기 위한 t-검증 결과 자연친화적 태도의 하위요인 중 생명에 대한 존중의식, 정서지능의 하위요인 중 자기정서의 이용에서 집단 간 차이가 나타났다. 따라서 자연친화적 태도, 정서지능에서 나타난 집단 간 차이를 비교하기 위해 사전검사를 공변인으로 통제하는 공변량분석을 실시하였다(Table 3).
- 자기정서 이용의 집단별 사전·사후 검사 점수의 평균을 살펴본 결과, 사전검사에서 비교집단 평균은 3.58 (SD = 0.20), 실험집단 평균은 3.23 (SD = 0.26)으로 나타났으나 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수에서는 비교집단 평균이 3.38 (SD = 0.05), 실험집단 평균은 4.23 (SD = 0.05)으로 나타났다.
- 05)로 나타났다. 자기정서의 인식 및 표현에서 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.64 (SD = 0.09), 실험집단 평균이 4.36 (SD = 0.09) 으로 나타났다. 감정 조절 및 충동억제에서 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.
- 09)으로 나타났다. 자연호보에서 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 한 조정된 사후검사 점수는 비교집단 평균이 3.92 (SD = 0.19), 실험집단 평균이 4.87 (SD = 0.19)로 나타났다.
- ” 진술문을 읽고, 해당 유아에게 평소 느끼는 것을 검사지의 번호에 표시하게 된다. 정서지능 하위 범주는 6가지로 자기 정서의 이용, 타인 정서의 인식 및 배려, 자기 정서의 인식 및 표현, 감정 조절 및 충동억제, 교사와의 관계, 또래와의 관계이며, 총 50문항 (각 12, 10, 9, 9, 5, 5문항)으로 검사시간은 유아 1명당 평균 15분정도가 소요되었다. 5점 Likert식 평정척도이며, 점수가 높을수록 정서지능이 높음을 의미한다.
- 첫째, 절기에 따른 생태유아교육 활동이 유아의 자연친화적 태도에 미치는 영향을 알아본 결과, 유아의 자연친화적 태도에서 집단 간 효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 생태유아교육 활동이 자연친화적 태도를 향상시킨다는 선행 연구 결과(Hwang, 2005; S.
후속연구
- 또한 정서지능은 IQ와는 달리 후천적으로 학습되는 능력으로 가정과 교육기관에서의 활동을 통해 발달 또는 성숙이 가능하다. 따라서 세시풍속이 포함된 절기에 따른 생태유아교육 활동이 유아의 정서지능 발달에 긍정적인 영향을 미칠 것이라 예측되지만, 이에 대한 연구가 없어 구체적인 연구가 요구된다.
- 본 연구는 연구대상 어린이집이 소재한 지역의 자연환경에 제한되었고, 관찰 자연 소재도 주변에서 쉽게 접할 수 있는 내용으로 선정되었다. 유아들에게 자연과 공존하는 삶을 알아가도록 하기 위해서는 주변의 자연물뿐만 아니라 계절에 따라 다양한 동식물 등의 자연물을 접할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요하다.
- 이를 위해서는 적극적인 지원과 교사의 신념, 태도 등 다각적인 교육적 통찰을 고려하여 교육현장에서 이를 실천하고, 농촌, 어촌, 산촌, 환경복합도시, 환경 단순도시 등 유아의 활동환경을 중심으로 생태교육의 지도 방향을 제시하고 복합 환경 지역에서는 복합 활용을 통해 교사의 프로그램 개발을 지원하는 연구 개발이 필요하다. 아울러 앞으로 자연과 유리된 유아들의 다양한 정서적 문제 및 행동의 문제를 개선하기 위한 노력의 일환으로 유아의 발달 수준과 연령별 누리과정에 적합한 절기에 따른 생태유아교육 프로그램 및 활동방법을 개발하기 위한 연구가 지속되어야할 것이다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.