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문제 정의
- 이에 본 연구는 새로운 패러다임으로 생태유아교육이 대두되고 있는 시점에서 생태유아교육 프로그램에 대한 원장, 교사, 학부모의 인식과 요구도를 알아봄으로써 생태 유아교육의 방향과 필요성, 교육목적, 교육내용, 교육방법 및 교사 역할에 대한 기초 자료를 제공하는데 본 연구의 목적 이 있다. 본 연구의 목적을 위한 연구문제를 다음과 같이 설정하였다.
가설 설정
- 1. 생태유아교육 프로그램에 대한 원장, 교사, 학부모의 인식과 요구도는 어떠한가?
제안 방법
- 본 연구에서 사용한 도구는 생태유아교육에 대한 인식을 조사하기 위한 질문지로 Devall과 Session(1985), Milbrath(1989)의 연구 및 환경과 관련된 문헌들과 마경희 (1999)와 김성옥(2000)의 연구에서 사용한 질문지를 수정, 보완하여 재구성한 것을 아동학 전문가 3인에게 내용 타당도검증을 받았다.
대상 데이터
- 공립, 법인, 민간어린이집, 놀■이방 100곳을 무작위 선정하여 원장용 100부와 교사용 설문지 230부, 학부모용 설문지 460부를 배부한 후 원장용 85부(회수율 85%), 교사용 180부(회수율 78.2%), 학부모용 337부(회수율 73.2%)를 회수하여 최종연구자료로 사용하였다.
- 본 연구의 조사대상은 경기도 부천시에 소재한 국 . 공립, 법인, 민간어린이집, 놀■이방 100곳을 무작위 선정하여 원장용 100부와 교사용 설문지 230부, 학부모용 설문지 460부를 배부한 후 원장용 85부(회수율 85%), 교사용 180부(회수율 78.
데이터처리
- 0 프로그램을 이용하여 실시하였다. 연구 대상의 일반적 특성, 주요 변인의 분포를 파악하기 위하여 빈도와 백분율을 구하였으며, 원장, 교사, 학부모의 인식과 요구도를 알아보기 위해 빈도분석, c2 검증, F 검증, scheffe 검증을실시하였다.
성능/효과
- 5%)의 순서로 나타났다. '꼭 보내겠다' 와 고려해 보겠다 라고 응답한 부모들에게 보내는 이유를 물어본 결과 결과는 표 7>에서와 같이, '정해진 틀 속에서 벗어나 자유롭게 탐구하고 생각할 수 있도록 돕기 때문에 가 40.6%로 가장 높게 나타났으며, 그 다음으로 '자연 속에서 정서적 안정감을 가질 수 있으므로‘ (23.1%), 자연생태계 위기 문제를 해결하기 위해 어릴 때부터 자연과 인간의 관계를 바르게 인식하고 있어야 하므로' (22.8%), 지]능발달 뿐만 아니라 감성발달에도 많은 영향을 미치므로 (13.5%) 순으로 나타났다.
- 원장 . 교사와 학부모간에는 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 원장과 교사들이 부모자신들보다 부모의 반응을 덜 긍정적으로 예상하고 있는 것으로 나타났다.
- 000). 구체적으로 살펴보면, 원장의 경우 생태유아교육 강좌나 연수가 58.8% 로 가장 높게 나타났으며, 교사와 학부모의 경우 생태 유아교육을 실시하는 유아교육기관 방문이 43.3%로 가장 높게 나타났다.
- 넷째, 생태유아교육 프로그램 운영방향에 관해 원장, 교사, 학부모 모두 적극적으로 동의하고 있는 것으로 나타난 결과는 김성옥(2000)의 연구와 일치하는 것이다.
- 다섯째, 생태유아교육 프로그램의 교육적 효과에 관한 인식’ 은 원장, 교사, 학부모 모두 상당히 효과가 있을 것으로 인식하고 있었으며, 특히 원장, 교사, 학부모 모두 인간을 포함한 모든 생명 존중에 가장 높게 교육적 효과를 인식하고 있었다. 이러한 결과는 자연친화적인 프로그램이 유아 의사회 .
- 70)의 순서로 나타났다. 둘째, 교사의 경우, 산책을 통한 자연과의 직접적 체험하기' (M=4.56, SD=.65)와 실외놀이활동 많이 하기’ (M=4.56, SD=.67)가 제일 높게 나타나 적극적 동의를 얻고 있었으며, 그 다음으로 폐품 및 재활용을 통한 절약 및 절제하기’ 4.46점(SD=.73), 텃밭 가꾸기를 통해 계절별 농작물 재배하기’ 4.43점(SD=.72) 순으로 나타났다. 셋째, 학부모의 경우, 산책을 통한 자연과의 직접적 체험하기’ 가 4.
- 둘째, 생태유아교육의 정보 습득 방법에 대해서 원장은 생태 유아교육 강좌나 연수 (58.8%)를, 교사는 생태 유아교육을 실시하는 교육기관 방문 (43.3%)을 가장 많이 선택해 정보습득 방법에 있어 원장과 교사 사이에 차이점이 있다는 것을 발견할 수 있었다.
- 집단 간 차이를 알아보기 위해 사후검증으로 scheffe 검증을 실시한 결과는 전통 음식의 지향 의 경우 원장이 교사와 학부모와 차이가 있는 것으로 나타나 원장이 교사와 학부모보다 그 교육적 효과를 더 높게 인식하고 있었다. 또한 자연물을 이용한 놀이의 증가 는 원장과 학부모 간의 차이가 있는 것으로 나타나 원장이 학부모보다 교육적 효과를 높게 인식하고 있었다.
- 2%) 순으로 나타났다. 반면 학부모들이생각하는 문제점은 생태유아교육에 대한 정보 부족’ 이 34.5%로 가장 높게 나타났으며, 그 다음으로 생태 유아교육에 대한 관심 부족 (25.6%), 유아의 안전 문제’ (22.6%) 순으로 나타났다.
- 부모들에게 '자녀를 생태유아교육 프로그램을 실시하는 유아교육 기관에 보내신다면, 어떠한 점을 가장 우선으로 고려하시겠습니까? 라는 질문에 대한 결과 가장 우선적으로 고려할 점으로 자연과 접해 있는 교육환경 이 41.3%로 가장 높게 나타났으며, 교육내용 . 방법에 대한 정보'(25.5%), '유아의 흥미나 요구' (17.4%), 가정과 어린이집과의 거리‘ (6.7%), 교육비‘ (5.0%), 교사의 자질 (4.0%) 순으로 나타났다.
- 세부적인 대상별로 분석해 보면, 첫째, 원장의 경우 실외놀이 활동 많이 하기' 가 4.60점(SD=.62)으로 제일 높게 나타났고, 그 다음으로 '산책을 통한 자연과의 직접적 체험하기' 4.58점(SD=.70)의 순서로 나타났다. 둘째, 교사의 경우, 산책을 통한 자연과의 직접적 체험하기' (M=4.
- 셋째, 생태유아교육 시작 시기’ 에 대해서 원장, 교사, 학부모 모두 유아기부터 실시되어야한다는 것에 일치를 보이고 있었다. 이는 생태유아교육 프로그램으로의 운영 방향 전환에 동의한다고 볼 수 있으며, 초등학교 고학년과 중등교육과의 연계에 대하여도 좀 더 연구가 필요할 것이다.
- 셋째, 생태유아교육 프로그램의 현장 적용시 예상되는 문제점으로 주변 환경의 여건 부족 및 현행 유아 교육 과정과의 일치성 결여, 정보 부족 등이 제시되었는데 이는 정부 차원의 지원, 학교 또는 지 역사회와의 연계 교육과정에 대한 필요성이 요구되고 있으며, 현행 유아교육과정을 생태 유아교육으로 패러다임을 전환할 필요가 있음을 지적할 수 있다.
- 72) 순으로 나타났다. 셋째, 학부모의 경우, 산책을 통한 자연과의 직접적 체험하기’ 가 4.56점(SD=.65)으로 가장 높게 나타났으며, 실외놀이 활동 많이 하기’ 4.53점(SD=.68), 폐품 및 재활용을 통한 절약 및 절제하기’ 4.49점(SD=.74)순으로 나타났다.
- 아홉째, 현재 기관의 생태유아교육 프로그램 반영 정도’ 에 따른 인식은 원장과 교사에 비하여 자녀가 다니는 기관의 프로그램에 대하여 8.4%의 부모가 잘 모르는 것으로 나타나 교육기관에서의 프로그램에 대한 정확한 안내와 함께 생태 유아교육을 실시하고 있는 교육기관을 시범기관으로 선정하여 널리 보급하는 노력이 필요하다고 볼 수 있다.
- 여덟째, 생태유아교육 실천 시 선결요건 으로 원장은 생태 유아교육에 대한 원장 및 교사의 신념 및 의지’를, 교사는 교육기관 및 주변 환경여건의 개선’ 을, 학부모는’ 프로그램의 개발 및 보급 으로 세 집단이 생각하는 선결요건에 유의미한 차이가 나타났다. 특히, 생태유아교육 실천을 위한 학부모의 선결 요건에 대한 인식으로 프로그램 개발 및 보급이 가장 우선시 되어야 한다는 결과는 김성옥(2000)과 일치하고 있다.
- 열 번째, 생태유아교육 프로그램의 현장 적용시 예상되는 문제점’ 에 대해 원장은 주변환경의 여건 부족 을, 교사는 현행 유아교육 과정과의 일치성 결여’를, 부모는 생태 유아교육에 대한 정보 부족 을 가장 시급히 해결해야 할 문제점으로 제시하였다. 이는 하정연(2004)이 생태유아교육의 운영 상의해야 할 과제로 교사교육체제 구축, 유아교육기관의 생태적인 환경으로의 전환, 기존의 유아교육과정을 생태적 유아교육 과정으로 전환 할 필요가 있음을 지적한 결과와 일치한다.
- 000)가나타났다. 이를 구체적으로 살펴보면, 원장은 생태유아교육에 대한 원장 및 교사의 신념과 의지' 가 42.9%, 교사는 '유아교육기관 및 주변 환경 여건의 개선' 이 36.7%, 학부모는 생태유아교육 프로그램의 개발 및 보급' 이 37.2%로 각각 가장 높게 나타나 원장, 교사, 학부모가 생각하는 선결요건에 차이를 보이고 있었다.
- 001)가 나타났다. 집단 간의 차이를 알아보기 위해 scheffe 검증을 실시한 결과는 원장(M=3.98, SD=.96), 교사(M=3.92, SD=.92)와 학부모 (4.49, SD=.72) 간의 차이가 있는 것으로 나타나 원장과 교사들이 부모보다 부모의 반응을 덜 긍정적으로 예상하고 있는 것으로 나타났다.
- 첫째, 생태유아교육 프로그램에 관한 인식 및 요구도에 있어 원장, 교사, 학부모 모두 생태유아교육에 적극 동의하고 있으며 그 효과에 대하여도 상당히 긍정적으로 인식하고 있었다.
- 첫째, 생태유아교육으로 방향전환 에 대한 인식과 요구도는 매우 동의한다’ 의 비율이 원장이 가장 높게 나타났으며, 관심없다’ 의 비율은 학부모가 가장 높게 나타나 학부모를 대상으로 생태유아교육에 대한 정보 제공의 필요성을 시사한다.
후속연구
- 있었다. 이는 생태유아교육 프로그램으로의 운영 방향 전환에 동의한다고 볼 수 있으며, 초등학교 고학년과 중등교육과의 연계에 대하여도 좀 더 연구가 필요할 것이다.
- 한편, 본 연구에서는 연구대상 선정시 생태유아교육에 대한 경험 유무의 차이를 고려하지 못하고 생태유아교육에 대한 인식 및 요구도를 조사하는 기초 연구에 머물렀다는 제한점을 가지므로 후속연구에서는 프로그램의 효과를 입증할 수 있는 좀 더 체계화된 양적 또는 질적 연구가 수행되어야 할 것으로 사료된다.
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