학령기 아동이 지각한 사회적지지, 자기효능감이 스트레스 대처행동에 미치는 영향 Influence of Perceived Social Support and Self-Efficacy on Stress-Coping Behaviors in School-Aged Children원문보기
본 연구는 학령기 아동을 대상으로 아동이 지각한 사회적지지, 자기효능감이 스트레스 대처행동에 미치는 영향을 파악하고자 연구되었다. 자료수집기간은 2014년 5월 12일부터 5월 23일까지 였으며 D시에 있는 초등학생 312명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS를 이용하여 실수와 백분율, 평균과 표준편차, t-test, ANOVA, 상관관계, 다중회귀분석을 하였다. 연구분석결과 아동이 지각하는 사회적지지, 자기효능감은 긍정적 스트레스 대처행동과 유의한 정적 상관관계를 나타내었다. 또한 아동의 긍정적인 스트레스 대처행동에 영향을 미치는 예측요인으로는 사회적지지, 자기효능감이 유의한 영향력을 나타내었다. 이러한 결과를 토대로 아동의 긍정적 스트레스 대처행동에 사회적지지, 자기효능감이 많은 영향을 주고 있음을 확인하였으며, 추후 학령기 아동의 스트레스 감소에 영향을 줄 수 있는 사회적지지와 자기효능감 향상 프로그램의 개발과 중재가 필요하다.
본 연구는 학령기 아동을 대상으로 아동이 지각한 사회적지지, 자기효능감이 스트레스 대처행동에 미치는 영향을 파악하고자 연구되었다. 자료수집기간은 2014년 5월 12일부터 5월 23일까지 였으며 D시에 있는 초등학생 312명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS를 이용하여 실수와 백분율, 평균과 표준편차, t-test, ANOVA, 상관관계, 다중회귀분석을 하였다. 연구분석결과 아동이 지각하는 사회적지지, 자기효능감은 긍정적 스트레스 대처행동과 유의한 정적 상관관계를 나타내었다. 또한 아동의 긍정적인 스트레스 대처행동에 영향을 미치는 예측요인으로는 사회적지지, 자기효능감이 유의한 영향력을 나타내었다. 이러한 결과를 토대로 아동의 긍정적 스트레스 대처행동에 사회적지지, 자기효능감이 많은 영향을 주고 있음을 확인하였으며, 추후 학령기 아동의 스트레스 감소에 영향을 줄 수 있는 사회적지지와 자기효능감 향상 프로그램의 개발과 중재가 필요하다.
The purpose of this study was to examine the impact of perceived social support and self-efficacy on stress-coping behaviors among school-aged children. The subjects in this study were 312 selected students in an elementary school. Data were gathered from May 12 to 23, 2014. The collected data were ...
The purpose of this study was to examine the impact of perceived social support and self-efficacy on stress-coping behaviors among school-aged children. The subjects in this study were 312 selected students in an elementary school. Data were gathered from May 12 to 23, 2014. The collected data were analyzed by a statistical package SPSS. As a result, social support perceived by the children and their self-efficacy had significant positive correlations with positive stress-coping behaviors. As for influential predictors for positive stress-coping behaviors, social support and self- efficacy were significantly influential. The findings of the study ascertained that the children's positive stress-coping behaviors were under the heavy influence of social support and self-efficacy. In the future, the development of programs that aim at boosting social support and self-efficacy to affect the reduction of children's stress is required, and related intervention is also necessary.
The purpose of this study was to examine the impact of perceived social support and self-efficacy on stress-coping behaviors among school-aged children. The subjects in this study were 312 selected students in an elementary school. Data were gathered from May 12 to 23, 2014. The collected data were analyzed by a statistical package SPSS. As a result, social support perceived by the children and their self-efficacy had significant positive correlations with positive stress-coping behaviors. As for influential predictors for positive stress-coping behaviors, social support and self- efficacy were significantly influential. The findings of the study ascertained that the children's positive stress-coping behaviors were under the heavy influence of social support and self-efficacy. In the future, the development of programs that aim at boosting social support and self-efficacy to affect the reduction of children's stress is required, and related intervention is also necessary.
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문제 정의
4. 아동의 사회적 지지와 자기효능감이 스트레스 대처행동에 미치는 영향을 확인한다.
따라서 본 연구에서는 아동이 지각하는 사회적지지, 자기효능감, 스트레스 대처행동 정도를 확인하고, 사회적 지지, 자기효능감이 스트레스 대처행동에 미치는 영향을 검증함으로써 아동의 건강한 성장발달을 위한 간호중재개발의 기초자료로 활용하고자 한다.
또한 본 연구는 학령기 아동의 긍정적 스트레스 대처 행동을 증진시키기 위한 간호중재개발을 위한 기초자료를 제시하는데 그 의의를 둘 수 있다.
본 연구는 초등학교 5,6학년에 재학 중인 아동 312명을 대상으로 아동이 지각한 사회적지지, 자기효능감과 스트레스 대처행동 정도 및 이들 변수간의 상관관계를 확인하고 스트레스 대처행동에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 학령기 아동의 사회적지지, 자기효능감과 스트레스 대처행동의 정도를 파악하고, 이들 변수간의 관계와 스트레스 대처행동에 미치는 영향을 확인하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구에서는 학령기 아동의 지각한 사회적지지, 자기효능감, 스트레스 대처행동의 정도와 그 관계를 알아보고, 사회적지지와 자기효능감이 긍정적 스트레스 대처 행동에 미치는 영향을 확인해 보았으며 주요 결과들을 논의해보면 다음과 같다.
본 연구의 목적은 학령기 아동의 사회적지지, 자기효능감이 스트레스 대처행동에 미치는 영향을 파악하기 위함이며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
제안 방법
2. 아동의 일반적 특성에 따른 사회적지지, 자기효능감과 스트레스 대처행동 정도의 차이를 확인한다.
설문조사 내용에 대해서는 해당 학교의 학교장, 담임교사의 동의와 협조를 얻었으며 구조화 된 설문지를 이용하여 수집하였다. 연구대상자들에게 본 연구의 목적과 내용, 개인 비밀 보장 및 연구 이외의 목적에는 사용하지 않을 것임을 설명하고, 서면 동의를 받은 후 설문지를 작성하도록 하였다.
설문조사 내용에 대해서는 해당 학교의 학교장, 담임교사의 동의와 협조를 얻었으며 구조화 된 설문지를 이용하여 수집하였다. 연구대상자들에게 본 연구의 목적과 내용, 개인 비밀 보장 및 연구 이외의 목적에는 사용하지 않을 것임을 설명하고, 서면 동의를 받은 후 설문지를 작성하도록 하였다.
이 중 적극적 대처행동과 사회지지 추구적 대처행동을 긍정적인 대처행동, 소극적/회피적 대처행동과 공격적 대처행동을 부정적인 대처행동으로 보았다. 각 문항은 5점 Likert식 척도이며 본 연구에서의 긍정적 대처행동 신뢰도 Cronbach’s α=.
대상 데이터
대상자는 총 312명으로 남자, 여자가 각각 156명(50%)이었다.
본 연구는 D시에 있는 1개 초등학교 5,6학년을 대상으로 하였으며 정신과적인 문제나 만성질환이 없는 학생으로 본 연구의 목적을 이해하고 참여하기로 동의한 자를 연구대상으로 하였다.
본 연구의 자료는 2014년 5월 12일에서 5월 23일까지 D시에 있는 1개 초등학교를 임의표출하여 수집하였다.
이러한 표본크기를 근거로 하여 전체대상자 320명을 표본으로 하였으며 이 중 부적당한 자료를 제외한 312명을 연구의 대상으로 하였다.
표본의 크기는 유의수준 5%, 검정력 90%로 하여 270명으로 산출되었다.(G -Power 프로그램)
데이터처리
1) 대상자의 일반적 특성은 실수와 백분율로 분석하였다.
2) 대상자의 사회적지지, 자기효능감과 스트레스 대처행동 정도는 평균, 표준편차를 이용하여 분석하였다.
3) 대상자의 일반적 특성에 따른 사회적지지, 자기효능감과 스트레스 대처행동 차이는 t-test, ANOVA를 이용하여 분석하였다.
5) 대상자의 스트레스 대처행동에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
이론/모형
아동의 사회적지지 지각을 측정하기 위해서 Han[8]이 개발한 사회적지지 지각 척도를 사용하였다. 이 척도는 친구지지, 가족지지, 교사지지의 세 개 하위요인별로 8문항씩 총 24문항으로 구성되어있다.
아동의 일상적 생활 스트레스에 대한 대처행동을 측정하기 위해 Min과 Yoo[10]이 개발한 도구를 사용하였다.
아동의 자기효능감을 알아보기 위해 Han[9]이 사용한 ‘일반적 자기효능감 척도’를 사용하였다.
성능/효과
각 문항은 Likert식 척도로 5점 척도이며 점수가 높을수록 지지를 많이 지각한다는 것을 의미하며 본 연구에서의 전체 신뢰도 Cronbach’s α=.95이었다.
긍정적 스트레스 대처행동에서는 모든 일반적 특성에서 유의한 차이를 보이지 않았다. 이는 거의 모든 일반적 특성에서 유의한 차이를 보이지 않은 Hwang[19]의 연구 결과와 유사하였다.
81점이었다. 대상자의 일반적 특성에 따른 사회적지지, 자기효능감과 긍정적 스트레스 대처행동 정도의 차이를 분석한 결과 사회적지지에서는 성별, 아버지 직업, 생활수준에서, 자기효능감에서는 생활수준에서 유의한 차이를 나타내었다.
본 연구에서 스트레스 대처행동은 5점 만점 중 긍정적 스트레스 대처행동(적극적, 사회지지 추구적 대처행동) 이 평균 2.04점으로 나타났으며, 부정적 스트레스 대처행동(소극적, 공격적, 회피적 대처행동)은 평균 1.81점을 나타내었다.
본 연구에서 아동의 사회적지지, 자기효능감, 긍정적 스트레스 대처행동간의 상관관계에서는 사회적지지와 자기효능감(r=.546, p<.001), 긍정적 스트레스 대처행동 (r=.334, p<.001)과 유의한 정적 상관관계를 나타내었다.
본 연구에서 아동이 지각한 사회적지지, 자기효능감은 긍정적 스트레스 대처행동에 유의한 영향을 주는 예측요인이며, 긍정적 스트레스 대처행동을 12.4% 설명하는 것으로 나타났다. 이는 Kim[13], You[27]의 연구결과와 유사하였다.
본 연구에서 아동이 지각한 자기효능감 정도는 4점 만점 중 평균 2.83점을 나타내었다. 이와 같은 결과는 Jung[11], Kim[13]의 연구에서 나타난 평균 점수와 유사한 결과를 나타내었다.
82를 나타내었다. 사회적지지의 하위 척도를 가족지지, 친구지지, 교사지지로 나누어 분석해보았으며, 이 중 가족지지(평균:4.16)가 가장 많은 정도를 나타내었다.
83점을 나타내었다. 스트레스 대처행동은 5점 만점 중 긍적적 스트레스 대처행동이 평균 2.04점을, 부정적 스트레스 대처행동은 평균 1.81점이었다. 대상자의 일반적 특성에 따른 사회적지지, 자기효능감과 긍정적 스트레스 대처행동 정도의 차이를 분석한 결과 사회적지지에서는 성별, 아버지 직업, 생활수준에서, 자기효능감에서는 생활수준에서 유의한 차이를 나타내었다.
스트레스 대처행동은 5점 만점 중 긍정적 스트레스 대처행동(적극적, 사회지지 추구적 대처행동)이 평균 2.04점으로 나타났으며 부정적 스트레스 대처행동(소극적, 공격적, 회피적 대처행동)은 평균 1.81점을 나타내었다[Table 2].
아동이 지각하는 사회적지지, 자기효능감, 긍정적 스트레스 대처행동간의 관계를 분석한 결과, 사회적지지는 자기효능감(r=.546, p<.001), 긍정적 스트레스 대처행동 (r=.334, p<.001)과 유의한 정적 상관 관계를 나타내었다.
아동이 지각한 사회적지지, 자기효능감이 긍정적 스트레스 대처행동에 미치는 영향에서는 사회적지지(β=.251, p<.001), 자기효능감 (β=.146, p<.05)이 유의한 영향력을 나타내었고 사회적지지, 자기효능감을 포함한 두 변인에 의한 전체 설명력은 12.4%였다[Table 5].
연구결과 초등학생의 사회적 지지는 5점 만점에 평균 3.82점이었고 자기효능감은 4점 만점에 평균 2.83점을 나타내었다. 스트레스 대처행동은 5점 만점 중 긍적적 스트레스 대처행동이 평균 2.
일반적 특성에 따른 사회적지지, 자기효능감, 긍정적 스트레스 대처행동 정도의 차이는 사회적지지에서 성별, 아버지 직업, 생활수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 성별에서는 여학생이 남학생보다 더 많은 사회적 지지를 받고 있는 것으로 나타났는데 이는 Jeon[12] 의 연구결과와 유사하였다.
일반적 특성에 따른 자기효능감 정도의 차이는 생활수준 (F=9.33, p<.001)에서 유의한 차이가 나타났으며, 생활수준 높음(평균:2.97), 중간(평균:2.76), 낮음(평균:2.58)의 순으로 자기 효능감 정도의 차이가 나타났다.
첫째, 본 연구에 참여한 아동이 지각한 사회적지지 정도는 5점 만점 중 평균 3.82점이었다. 이와 같은 결과는 초등학생을 대상으로 한 Jung[11], Jeon과 Kim[12], Kim[13]의 연구에서 사회적지지 점수가 3.
001)과 유의한 정적 상관 관계를 나타내었다. 학령기 아동의 긍정적 스트레스 대처행동에 영향을 미치는 예측요인으로는 사회적지지, 자기효능감이 유의한 영향력을 나타내었고 전체 설명력은 12.4%였다. 이러한 결과를 토대로 아동의 긍정적 스트레스 대처행동에 사회적 지지, 자기효능감이 많은 영향을 주고 있음을 확인하였으며, 아동의 사회적지지와 자기효능감을 향상시킬 수있는 프로그램을 포함한 간호중재가 필요하다고 사료된다.
후속연구
4%였다. 이러한 결과를 토대로 아동의 긍정적 스트레스 대처행동에 사회적 지지, 자기효능감이 많은 영향을 주고 있음을 확인하였으며, 아동의 사회적지지와 자기효능감을 향상시킬 수있는 프로그램을 포함한 간호중재가 필요하다고 사료된다.
이상과 같이 아동이 지각한 사회적지지와 자기효능감은 아동의 긍정적 스트레스 대처행동에 영향을 미치는 주요 변인으므로 학령기 아동의 건강증진을 위해서는 사회적지지와 자기효능감을 향상시킬 수 있는 부모 교육및 학교 프로그램의 개발과 증진이 필요하리라 사료된다.
이상의 연구결과에 근거하여 추후 학령기 아동의 사회적지지와 자기효능감 향상 프로그램을 개발하고 적용하여 아동의 스트레스 감소에 미치는 효과를 검증할 것을 제언하고자 한다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
아동기의 특징은?
아동기는 심리적, 신체적으로 성장 발달을 하는 기초가 되는 중요한 단계이며, 많은 심리적 갈등과 적응상의 문제를 안고 있는 시기이므로, 스트레스에 의해 부정적인 영향을 받기 쉽다[1].
사회적 지지란?
사회적 지지는 개인으로 하여금 자신이 관심 받는 대상이고 사랑을 받고 있으며, 가치 있는 존재이고, 의사소통 관계망의 일원이라는 것을 믿도록 하는 정보라고 할수 있다. 이와 같은 사회적 지지는 사회 구성원으로부터 주어지는 지지로 개인이 환경에 대한 적응력을 향상시키는데 도움을 주며 일상 스트레스 생활에서 경험하게 되는 스트레스는 낮추어 주는 역할을 한다.
부정적 스트레스 대처행동은 학령기 아동들의 학교생활에 어떻게 영향을 미치나?
스트레스에 직면했을 때 적극적 대처행동이나 사회지지 추구적 대처행동처럼 긍정적인 스트레스 대처행동으로 대처를 하면 신체적 심리적으로 안정되어 적응상에문제가 없지만 부적절하게 대처를 하면 혼란이 생겨 문제행동을 유발하며 Park[18]은 소극적, 회피적, 대처행동을 많이 사용하는 경우 감정을 통제하거나 스트레스의 원인을 회피하기 위해 다른 사람들로부터 격리되어 고립된 활동이나 스트레스에 대한 부정적 감정을 해결하지 못한 채 회피, 과잉 통제함으로써 내면화 문제행동을 많이 일으킨다고 하였다.
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