본 연구는 간호대학생을 대상으로 직업기초능력 항목의 현재수준과 중요수준을 파악하고, 직업기초능력 항목에 대한 교육요구도 우선순위를 규명하는 서술적 조사연구이다. 수도권, 강원 및 중북권 소재 5개 대학교에 재학 중인 간호대학생을 대상으로 2016년 6월 1일부터 6월 31일까지 설문조사를 실시하여 최종 411명의 응답자료를 수집 및 분석하였다. 수집된 자료는 SPSSWIN 23.0을 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t검정, Borich 요구도 및 The Locus For Focus Model 분석기법을 활용하였다. 본 연구결과 간호대학생은 직업기초능력항목 중 '직업윤리능력', '자기개발능력', '대인관계능력'의 현재수준은 높은 것으로 인식하였고, '의사소통'과 '조직이해능력'의 현재수준은 낮은 것으로 인식하였다. 또한, 간호대학생은 직업기초능력 항목 중 '직업윤리능력', '자기개발능력', '문제해결능력', '의사소통능력', '자원관리능력', '대인관계능력', '정보능력', '기술능력', '조직이해능력', '수리능력' 순으로 중요하다고 인식하였다. 직업기초능력 10개 항목 모두 중요수준과 현재수준의 평균이 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 우선순위 분석결과 '의사소통', '문제해결', '자원관리', '자기개발'의 교육요구도가 높은 것으로 나타났다. 이상의 연구결과는 간호대학생의 교육요구도를 고려한 직업기초능력의 교육과정 및 프로그램 개발에 중요한 기초자료가 될 것이다.
본 연구는 간호대학생을 대상으로 직업기초능력 항목의 현재수준과 중요수준을 파악하고, 직업기초능력 항목에 대한 교육요구도 우선순위를 규명하는 서술적 조사연구이다. 수도권, 강원 및 중북권 소재 5개 대학교에 재학 중인 간호대학생을 대상으로 2016년 6월 1일부터 6월 31일까지 설문조사를 실시하여 최종 411명의 응답자료를 수집 및 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 23.0을 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t검정, Borich 요구도 및 The Locus For Focus Model 분석기법을 활용하였다. 본 연구결과 간호대학생은 직업기초능력항목 중 '직업윤리능력', '자기개발능력', '대인관계능력'의 현재수준은 높은 것으로 인식하였고, '의사소통'과 '조직이해능력'의 현재수준은 낮은 것으로 인식하였다. 또한, 간호대학생은 직업기초능력 항목 중 '직업윤리능력', '자기개발능력', '문제해결능력', '의사소통능력', '자원관리능력', '대인관계능력', '정보능력', '기술능력', '조직이해능력', '수리능력' 순으로 중요하다고 인식하였다. 직업기초능력 10개 항목 모두 중요수준과 현재수준의 평균이 통계적으로 유의한 차이가 있었으며, 우선순위 분석결과 '의사소통', '문제해결', '자원관리', '자기개발'의 교육요구도가 높은 것으로 나타났다. 이상의 연구결과는 간호대학생의 교육요구도를 고려한 직업기초능력의 교육과정 및 프로그램 개발에 중요한 기초자료가 될 것이다.
This study was conducted to identify and analyze the educational needs for key vocational competency in nursing students. The participants were 411 nurse students at five universities and the survey was conducted from June 1 to June 31, 2016. The data were analyzed with SPSS WIN 23.0 using descripti...
This study was conducted to identify and analyze the educational needs for key vocational competency in nursing students. The participants were 411 nurse students at five universities and the survey was conducted from June 1 to June 31, 2016. The data were analyzed with SPSS WIN 23.0 using descriptive statistics, a paired T-test, Borich's Needs Analysis, as well as the Locus for Focus Model. Based on the results, the subjects recognized the present level of 'professional ethics,' 'self development' and 'interpersonal skills' to be high and those of 'communication skills' and 'skills for understanding groups' to be low. 'Professional ethics,' 'self development,' 'problem solving skills' and 'communication skills' were the most important sub-elements of vocational competency. A significant difference in recognition levels between present and importance ere found in all components of vocational competency. The four priorities were analyzed based on Borich's needs value. In accordance with the Locus for Focus model, 'communication skills,' 'problem solving,' 'resource management skills' and 'self development' were identified as the highest priority sub-factors of vocational competency to nursing students. Based on the result of this study, it is expected to be used as the basic data to develop the nursing student's vocational curriculum and program.
This study was conducted to identify and analyze the educational needs for key vocational competency in nursing students. The participants were 411 nurse students at five universities and the survey was conducted from June 1 to June 31, 2016. The data were analyzed with SPSS WIN 23.0 using descriptive statistics, a paired T-test, Borich's Needs Analysis, as well as the Locus for Focus Model. Based on the results, the subjects recognized the present level of 'professional ethics,' 'self development' and 'interpersonal skills' to be high and those of 'communication skills' and 'skills for understanding groups' to be low. 'Professional ethics,' 'self development,' 'problem solving skills' and 'communication skills' were the most important sub-elements of vocational competency. A significant difference in recognition levels between present and importance ere found in all components of vocational competency. The four priorities were analyzed based on Borich's needs value. In accordance with the Locus for Focus model, 'communication skills,' 'problem solving,' 'resource management skills' and 'self development' were identified as the highest priority sub-factors of vocational competency to nursing students. Based on the result of this study, it is expected to be used as the basic data to develop the nursing student's vocational curriculum and program.
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문제 정의
본 연구는 간호 대학생을 대상으로 직업기초능력 교육요구를 확인하고, 직업기초능력 교수학습체제개발 및 교육방안 도출의 근거자료를 마련하고자 시도 되었다.
본 연구는 간호 대학생의 직업기초능력 항목에 대한 교육 요구도 우선순위를 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
본 연구는 간호 대학생이 인식하는 직업기초능력 각 항목의 현재수준과 중요수준을 파악하고, 교육요구도의 우선순위를 도출함으로써 추후 간호 대학생 직업기초능력 교육과정 개발의 근거자료를 마련하기 위하여 수행되었다.
본 연구의 목적은 간호대학생을 대상으로 직업기초능력 항목의 현재수준과 중요수준 그리고 교육요구도 우선순위를 파악하여, 직업기초능력 교수학습체제개발 및 교육방안 도출의 근거자료를 마련하는 것이다.
이에 따라 본 연구에서는 간호 대학생이 인식하는 직업기초능력 항목의 현재 수준과 중요 수준을 파악하고, 이에 근거하여 직업기초능력의 요구도를 파악하여, 가장 중요하게 고려해야 할 직업기초능력 항목의 우선순위 항목을 도출할 것이다. 즉, 간호 대학생이 인지하는 직업기초능력의 요구도 분석을 통하여 직업기초능력 교육과정 편성과 효과적인 직업기초능력 교수학습체제개발 및 교육방안 도출을 위한 근거자료를 마련하고자 한다.
이에 따라 본 연구에서는 간호 대학생이 인식하는 직업기초능력 항목의 현재 수준과 중요 수준을 파악하고, 이에 근거하여 직업기초능력의 요구도를 파악하여, 가장 중요하게 고려해야 할 직업기초능력 항목의 우선순위 항목을 도출할 것이다. 즉, 간호 대학생이 인지하는 직업기초능력의 요구도 분석을 통하여 직업기초능력 교육과정 편성과 효과적인 직업기초능력 교수학습체제개발 및 교육방안 도출을 위한 근거자료를 마련하고자 한다.
제안 방법
대상자에게 연구의 목적, 설문의 중도 거부 가능, 개인정보보호, 설문소요시간 등에 관하여 사전 설명하였다. 대상자는 연구의 목적과 참여방법을 이해하고 자발적으로 참여에 동의하면 언구 참여 동의서를 작성한 후 설문조사에 응하도록 하였으며, 설문지 작성 후 소정의 선물이 제공되었다.
직업기초능력은 산업현장에서 직무를 수행하기 위해 요구되는 지식, 기술, 소양 등의 내용을 국가가 산업 부문별, 수준별로 체계화 한 것으로 한 근로자가 자신의 직업에서 직무를 성공적으로 수행하기 위하여 요구되는 능력을 국가적 차원에서 표준화한 것이다[4]. 본 연구에서는 의사소통능력, 정보능력, 문제해결능력, 대인관계능력, 자기개발능력, 기술능력, 수리능력, 자원관리능력, 직업윤리능력, 조직이해능력으로 측정하였다[1].
본 연구에서는 직업기초능력을 측정하기 위해 국가직무능력 표준에서 제시한 직업기초능력 개념과 구성요소를 기반으로 한 도구를 사용하며[4], 본 연구 도구의 타당도는 2회에 걸쳐 간호학 교수 2인과 대학병원에 근무 중인 수간호사 2인을 통해 검증받았다. 의사소통능력, 수리능력, 문제해결능력, 자기개발능력, 자원관리능력, 대인관계능력, 정보능력, 기술능력, 조직이해능력, 직업윤리를 측정하는 34문항으로 현재 수준은 ‘매우 낮다～ 매우 높다’로, 중요도는 ‘전혀 중요하지 않다～매우 중요하다’의 5점 척도로 측정하였다.
해당 대학교 교수학과장의 승인을 얻은 후, 연구자가 각 부서의 책임자를 통하여 연구의 목적과 설문지 내용 및 동의서 작성방법을 설명하고 설문지를 직접 배부, 회수하였다. 설문지에는 설문내용이 무기명으로 처리되고 개인정보와 조사된 자료에 대한 비밀이 보장됨을 명시한 설명문과 동의서를 첨부하였다.
의사소통능력, 수리능력, 문제해결능력, 자기개발능력, 자원관리능력, 대인관계능력, 정보능력, 기술능력, 조직이해능력, 직업윤리를 측정하는 34문항으로 현재 수준은 ‘매우 낮다～ 매우 높다’로, 중요도는 ‘전혀 중요하지 않다～매우 중요하다’의 5점 척도로 측정하였다.
KWNUIRB -2016-04-007-001)을 받았다. 해당 대학교 교수학과장의 승인을 얻은 후, 연구자가 각 부서의 책임자를 통하여 연구의 목적과 설문지 내용 및 동의서 작성방법을 설명하고 설문지를 직접 배부, 회수하였다. 설문지에는 설문내용이 무기명으로 처리되고 개인정보와 조사된 자료에 대한 비밀이 보장됨을 명시한 설명문과 동의서를 첨부하였다.
대상 데이터
본 연구의 대상자는 수도권, 강원 및 중북권 소재 5개 대학교에 재학중인 간호 대학생에게 서면으로 본 연구의 목적을 설명한 후 그 내용을 이해하고 자발적으로 참여를 수락한 426명을 연구 대상자로 하였다. 응답이 불충분하였던 15명을 제외하고 411명을 대상자로 분석하였다.
본 연구의 대상자는 수도권, 강원 및 중북권 소재 5개 대학교에 재학중인 간호 대학생에게 서면으로 본 연구의 목적을 설명한 후 그 내용을 이해하고 자발적으로 참여를 수락한 426명을 연구 대상자로 하였다. 응답이 불충분하였던 15명을 제외하고 411명을 대상자로 분석하였다. 연구 대상자 표본 크기는 통계적 검정력 분석을 위한 프로그램인 G*Power3.
이에 따라 충분한 자료 확보를 위해 411명의 자료는 충분한 것으로 사료 된다. 자료수집기간은 2016년 6월 1일부터～2016년 6월 31일까지이며, 자료는 연구자와 설문조사원에 의해 수집되었다. 설문조사원은 연구의 목적을 이해하고, 설문에 대한 정확한 설명과 답변이 가능하도록 훈련된 자이다.
데이터처리
수집된 자료는 SPSS Win 21.0 프로그램을 이용하여 다음과 같이 분석하였다 대상자의 일반적인 특성, 직업 기초능력 항목의 현재수준과 중요수준은 실수, 백분율, 평균과 표준편차로 산출하였으며, 간호 대학생이 인식하는 직업기초능력 항목의 중요수준과 현재수준의 차이를 검증하기 위해 paired t-test를 실시하였다. 측정문항의 신뢰도는 Cronbach's α를 사용하였으며 대학생 직업기초능력 항목 중 우선순위 항목은 Borich 요구도 공식을 활용하여 산출하고, The Locus For Focus Model을 이용하여 우선순위를 분석하였다.
이론/모형
Borich 요구도는 1순위에서 마지막 순위까지 나열할 수 있지만, 요구항목이 많은 경우 어느 순위까지 일차적으로 고려해야하는지 의사결정 어려움이 따른다. 이러한 한계점을 보완하기 위해 좌표평면을 이용한 우선순위 결정 요구분석 방법 중 하나인 The Locus For Focus Model을 활용하였으며, 이를 통해 가장 우선적으로 중점을 두어야 할 최우선순위 직업기초능력 항목을 도출하였다. 간호대학생이 인식하고 있는 직업기초능력 항목의 중요수준 평균은 4.
직업기초능력 항목 중 우선적으로 고려해야할 우선순위 항목을 도출하기 위해 Borich 요구도 공식을 활용하여 우선순위를 산출하였다. 분석결과 가장 높은 Borich 요구도를 나타낸 항목은 의사소통(3.
측정문항의 신뢰도는 Cronbach's α를 사용하였으며 대학생 직업기초능력 항목 중 우선순위 항목은 Borich 요구도 공식을 활용하여 산출하고, The Locus For Focus Model을 이용하여 우선순위를 분석하였다.
성능/효과
001) 10개 항목 모두에서 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다[Table 2]. 10개의 항목들 중에 현재수준과 중요도의 평균의 차이가 가장 큰 항목은 의사소통능력이 0.93이었으며, 평균의 차이가 가장 적은 항목은 수리능력이 0.23이었다.
3학년의 직업기초능력 현재수준이 다른 학년에 비해 가장 낮은 것으로 나타나는데 이는 간호학과 학생들이 임상실습을 시작하는 시기가 3학년이라는 것과 관련이 있다고 생각할 수 있다. 간호 대학생들은 임상실습 현장에서 다양한 대상자를 만나면서 본인의 직업기초능력의 부족함을 깨달으면서 현재 수준을 낮다고 인식하는 것으로 생각할 수 있음에 따라 임상실습이라는 환자와 직접 접촉하게 되는 특수한 상황에 대비하기 위하여 임상실습 전 직업기초능력 교육이 필수적이라는 것을 확인할 수 있다.
간호 대학생의 교육 요구도가 가장 높은 직업기초능력 항목은 ‘의사소통’, ‘문제해결능력’, ‘자기개발능력’이었다.
대인관계능력은 팀웍, 리더십, 갈등관리, 협상 그리고 고객서비스 능력을 측정하는 5문항으로 본 연구에서 Cronbach's α=.63이었다.
학년이 높고, 대학생활만족도와 간호학과 만족도가 높으며, 성적이 높을수록 직업기초능력의 현재수준을 높은 것으로 인식하였다. 또한, 직업기초능력 교육경험이 있는 학생이 없는 학생보다 직업기초능력의 현재수준을 높은 것으로 인식하였다. 반면에 직업기초능력의 중요수준은 대상자의 특성에 따라 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
또한, 직업기초능력 교육경험이 있는 학생이 없는 학생보다 직업기초능력의 현재수준을 높은 것으로 인식하였다. 반면에 직업기초능력의 중요수준은 대상자의 특성에 따라 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
본 연구결과 간호 대학생의 교육 요구도가 가장 높은 직업기초능력 항목은 ‘의사소통’, ‘문제해결능력’, ‘자기개발능력’으로 나타났다.
본 연구결과 학년이 높고, 대학생활 만족도와 간호학과 만족도가 높으며, 성적이 높을수록 직업기초능력의 현재수준이 높은 것으로 나타났다. 이는 Kim & Rhee[17]의 연구에서도 학년에 높고 성적이 좋을수록 직업기초능력의 현재수준이 높은 것으로 나타나 본 연구 결과와 일치됨을 알 수 있다.
직업기초능력 항목 중 우선적으로 고려해야할 우선순위 항목을 도출하기 위해 Borich 요구도 공식을 활용하여 우선순위를 산출하였다. 분석결과 가장 높은 Borich 요구도를 나타낸 항목은 의사소통(3.92), 문제해결 (3.51), 자기개발(3.15), 자원관리(3.02), 정보(2.66), 대인관계(2.57), 조직이해(2.43), 기술(2.43), 직업윤리 (1.61), 수리(0.84) 순이었다[Table 2].
연구결과, 연구 대상자가 인식하는 직업기초능력의 현재수준은 ‘직업윤리능력’, ‘자기개발능력’, ‘대인관계능력’의 높은 것으로, ‘의사소통’과 ‘조직이해능력’의 낮은 것으로 인식하였다.
연구대상자가 직업기초능력 항목 중 현재수준이 높은 것으로 인식한 항목의 평균은 ‘직업윤리능력’은 4.11, ‘자기개발능력’은 3.56, ‘대인관계능력’은 3.55이었다.
직업기초능력 10개 항목 모두 현재수준과 중요수준이 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 직업기초능력 각 항목이 중요하다고 인식하고 있지만, 현재수준은 낮아 양 수준 간 차이가 크므로 직업기초능력 각 항목들에 대한 교육요구가 있는 것 이해할 수 있으며 이는 Lee[5]의 연구와 일치한다.
020)에 따라서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다[Table 3]. 학년이 높고, 대학생활만족도와 간호학과 만족도가 높으며, 성적이 높을수록 직업기초능력의 현재수준을 높은 것으로 인식하였다. 또한, 직업기초능력 교육경험이 있는 학생이 없는 학생보다 직업기초능력의 현재수준을 높은 것으로 인식하였다.
후속연구
넷째, 간호사는 환자의 생명에 다루는 중요한 직무를 수행함으로 병원 업무에 대해 단순히 지식과 스킬을 알고 이해하는 수준이 아니라 담당 직무를 성공적으로 수행할 수 있도록 간호 역량을 향상 시킬 수 있도록 교육 과정을 개발하는 데 초점을 맞추어야 할 것이다.
둘째, 본 연구변수 이외에 간호 대학생의 직업기초능력 교육과정 관련요인을 파악하기 위해 다양한 변인을 고려한 추후 연구가 요구된다.
셋째, 간호학과는 직업기초능력 교육과정 지침들을 상시 모니터링 하며, 새롭게 변화된 기준과 내용을 확인하여 적절한 현장중심형 교육과정개발에 심열을 기울여야 할 것이다.
이상에 결과를 통해 직업기초능력 교육과정에는 직업기초능력의 현재수준과 중요도 파악한 결과를 통해 간호 대학생의 직무수행준비도와 역량이 함양될 수 있는 교육적 기반이 마련되어야 함과 동시에 간호현장에서 요구되는 직업기초능력과 교과목이 연계됨으로써 교육과정이 해당분야의 직무수행능력을 향상시키는 기여도에 대해 분석이 필요할 것이다.
첫째, 본 연구결과는 5개의 대학에만 조사한 자료이기 때문에 표본의 대표성이 불충분함으로 추후연구에서는 좀 더 많은 대학의 간호 대학생을 확보하여 조사 결과의 신뢰도를 높일 필요가 있다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
대학교육의 질 제고를 위한 전략으로 무엇이 강조되고 있는가?
특정 전공분야의 지식이나 기술을 제공하는 것만으로는 졸업생들이 지식기술의 변화 및 고용시장의 변화에 적극 대응하는 데 한계가 있고, 산업현장에서 요구하는 직무수행능력과 괴리되어 직무수행능력을 충족시키지 못하는 현상들 이 자주 발생하고 있기 때문이다[2]. 이에 맞추 어 대학교육의 질 제고를 위한 전략으로 모든 전공에서 공통적으로 고려되는 핵심역량이자 노동시장에 참여하기 위한 필수적인 직업기초능력의 역량강화가 점차 강조되고 있다[1]. 직업기초능력은 직종이나 직위에 상관없이 대부분의 직업에서 직무를 성공적으로 수행하는데 공통적으로 필요한 능력으로 직무내용 및 직위 변화 같은 직무환경의 변화에 능동적으로 대응 하기 위해 요구되는 능력이다[3].
현대 산업사회에서 의사소통능력, 문제해결능력, 조직이해능력, 직업윤리 등의 직업기초능력을 포함한 폭넓은 교양과 인성을 갖춘 인재를 요구하고 있는 이유는?
현대 산업사회는 지식, 정보, 기술이 급격히 변화하고 직업․직종의 분화, 신규 직종의 생성 및 소멸 등의 노동 시장 변화가 활발히 이루어짐에 따라 기업은 의사소통능력, 문제해결능력, 조직이해능력, 직업윤리 등의 직업기초능력을 포함한 폭넓은 교양과 인성을 갖춘 인재를 요구하고 있다[1]. 특정 전공분야의 지식이나 기술을 제공하는 것만으로는 졸업생들이 지식기술의 변화 및 고용시장의 변화에 적극 대응하는 데 한계가 있고, 산업현장에서 요구하는 직무수행능력과 괴리되어 직무수행능력을 충족시키지 못하는 현상들 이 자주 발생하고 있기 때문이다[2]. 이에 맞추 어 대학교육의 질 제고를 위한 전략으로 모든 전공에서 공통적으로 고려되는 핵심역량이자 노동시장에 참여하기 위한 필수적인 직업기초능력의 역량강화가 점차 강조되고 있다[1].
현대 산업사회는 어떤 인재를 요구하는가?
현대 산업사회는 지식, 정보, 기술이 급격히 변화하고 직업․직종의 분화, 신규 직종의 생성 및 소멸 등의 노동 시장 변화가 활발히 이루어짐에 따라 기업은 의사소통능력, 문제해결능력, 조직이해능력, 직업윤리 등의 직업기초능력을 포함한 폭넓은 교양과 인성을 갖춘 인재를 요구하고 있다[1]. 특정 전공분야의 지식이나 기술을 제공하는 것만으로는 졸업생들이 지식기술의 변화 및 고용시장의 변화에 적극 대응하는 데 한계가 있고, 산업현장에서 요구하는 직무수행능력과 괴리되어 직무수행능력을 충족시키지 못하는 현상들 이 자주 발생하고 있기 때문이다[2].
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