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NTIS 바로가기한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.17 no.2, 2016년, pp.334 - 342
김효정 (부산대학교 교육학과) , 박수홍 (부산대학교 교육학과) , 허성철 (부산대학교 교육학과)
This study performed an appreciative inquiry into models of instruction for the community learning. For this purpose, this study examined the principle of learning, instruction models for community learning, and appreciative inquiry. Next, draft appreciative inquiry models were built based on the pr...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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학교조직의 핵심은 어떤 활동인가? | 학교공동체 구축을 위한 여러 가지 방법 중 본 연구에서 주목하고 있는 것은 ‘수업’이다. 학교조직의 핵심은 교육활동에 있으므로 학교 공동체 역시 교육을 구심점으로 접근하고자 한 것이다. 수업을 중심으로 한 배움의 학교공동체 연구[1, 2, 3, 4]에서는 학교를 공동체로 재구성하기 위한 방안으로 공동체적 수업 실천과 수업협의회, 그리고 학부모의 학습참가를 들고 있으며, 현재 국내 100여 개가 넘는 초중등 학교에서 배움의 학교공동체 프로그램을 적용하고 있다. | |
배움의 학교공동체에서 학교는 어떤 곳인가? | 배움의 학교공동체에서 학교는 학생들이 서로 배우면서 성장하듯 교육의 전문가로서 교사들도 서로 배우면서 성장하는 곳이다. 나아가 학부모나 지역사회 인사 및 교육행정의 담당자들도 학교의 교육활동에 참가하여 서로 배우면서 성장하는, 교육을 구심점으로 하는 공동체를 말한다[5]. | |
배움의 학교공동체는 무엇인가? | 배움의 학교공동체에서 학교는 학생들이 서로 배우면서 성장하듯 교육의 전문가로서 교사들도 서로 배우면서 성장하는 곳이다. 나아가 학부모나 지역사회 인사 및 교육행정의 담당자들도 학교의 교육활동에 참가하여 서로 배우면서 성장하는, 교육을 구심점으로 하는 공동체를 말한다[5]. 이는 본래 일본에서 교육공동체를 중심으로한 학교개혁 운동으로 시작되어 국내에 전해지게 되었는데, 초기에 일본의 사토마나부 교수의 배움의 공동체의 내용을 소개하고 국내 사례와 비교하는 연구에서 시작하여[1], 수업과 수업협의회를 중심으로 국내 학교에 배움의 공동체에 적용한 실행 연구[2, 3, 4] 그리고 행복교육[5]과 철학적 탐구공동체[6]와 배움의 공동체의 의미를 비교하고 발전적 논의를 제안한 연구가 계속되었다. |
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