[논문]초등학교 고학년 학생의 학교적응 관련요인에 관한 연구

김나영

doi:10.15434/kssh.2016.29.3.201

초등학교 고학년 학생의 학교적응 관련요인에 관한 연구
Study on the Factors related to School Adjustment of upper Elementary Students 원문보기

韓國學校保健學會誌 = The Journal of the Korean society of school health, v.29 no.3, 2016년, pp.201 - 208

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: This study was designed to examine the factors related to school adjustment of upper graders in elementary school. Methods: Data was collected through a questionnaire survey of 304 fifth and sixth grade students from October to November, 2014. The collected data was analyzed statistically through frequency, t-test, ANOVA, $Scheff{\acute{e}}$ test, Pearson's correlation coefficient and multiple regression analysis, using the SPSS/WIN 22.0 program. Results: First, subjective school record and subjective health status showed significant differences in school adjustment. Second, social support and ego-resilience were positively correlated, while bullying was negatively correlated with school adjustment. Third, significant factors related to school adjustment were social support, ego-resilience, subjective school record. These variables explained 56.4% of the students' school adjustment. Bullying was negatively correlated with school adjustment, but the correlation disappeared in the multiple regression analysis, where protective factors such as social support, ego-resilience were controlled for. Conclusion: School nurses should develop plans to enhance social support (teacher support, parents support, friends support) as well as programs to improve the ego-resilience of upper elementary students to help them adjust to school and to prevent and manage bullying. Also family, school and the community should be connected cooperatively with each other.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구에서는 초등학교 고학년 학생들의 학교적응과 자아탄력성, 사회적 지지, 집단따돌림과의 관련성을 알아보고자 한다. 이는 앞으로 보건교사가 초등학교 고학년 학생들의 학교적응을 촉진시킬 수 있는 프로그램 개발의 기초자료로 활용하는데 도움이 되리라 본다.

제안 방법

윤리적인 고려를 위해 수집된 자료는 연구목적으로만 사용할 것과 자료의 비밀보장을 약속하였으며 개인을 식별할 수 있는 어떤 정보도 절대 노출되지 않을 것을 설명하였다. 설문조사의 목적 등이 포함된 설명문과 함께 학부모 동의서를 발송하여 학부모와 학생이 모두 연구참여 동의서에 서명한 경우만 자기보고법으로 직접 설문지를 작성하도록 하여 회수하였다. 작성 소요시간은 약 30분 정도였으며 참여 학생에게는 소정의 선물을 증정하였다.
학교적응을 측정하기 위하여 Lee [19]이 개발한 학교 적응척도를 수정 ․ 보완하여 사용하였다. 본 척도는 교우관계, 학교 수업, 교사관계 각 8문항의 3개 하위요인별로 총 24문항으로 구성되어 있다.

대상 데이터

본 연구의 대상은 일개 시에 소재한 초등학교 4개교에 다니는 초등학교 5, 6학년 남, 여 학생들을 임의표집하여 연구대상으로 설정하였다. 표본 수는 G*Power 3.
80, 고려된 독립변수 수 5로 하였을 때 92명으로 제시되어 탈락률을 고려하여 320명을 설문 조사하였다. 이 중 불성실한 응답이나 연구에 사용할 수 없다고 판단되는 설문지는 제외하고 총 304명의 자료가 최종 분석에 사용되었다.

데이터처리

조사대상자의 일반적 특성에 따른 학교적응의 차이는 t-test 또는 ANOVA로 분석을 하였으며, ANOVA에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 경우에는 Scheffé 방법을 적용하여 사후분석하였다. 연속형으로 측정된 외적변인(사회적 지지, 집단따돌림) 및 내적변인(자아탄력성)과 학교적응 간에는 상관분석(Pearson's correlation coefficient)을 실시하였으며, 초등학교 고학년 학생의 학교적응 관련요인은 다중선형회귀분석(multiple liner regression analysis)으로 분석하였다.
조사대상자의 일반적 특성에 따른 학교적응의 차이는 t-test 또는 ANOVA로 분석을 하였으며, ANOVA에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 경우에는 Scheffé 방법을 적용하여 사후분석하였다. 연속형으로 측정된 외적변인(사회적 지지, 집단따돌림) 및 내적변인(자아탄력성)과 학교적응 간에는 상관분석(Pearson's correlation coefficient)을 실시하였으며, 초등학교 고학년 학생의 학교적응 관련요인은 다중선형회귀분석(multiple liner regression analysis)으로 분석하였다.

이론/모형

본 연구에서 학생들의 집단따돌림의 피해정도를 측정하기 위하여 Choi와 Chae [21]가 제작한 도구를 사용하였다. 설문의 구성은 집단따돌림을 소외형, 언어형, 신체형으로 구분하여 5문항씩 총 15문항으로 구성되어 있으며 전혀 없었다.
사회적 지지를 측정하기 위하여 Han [17]이 개발한 사회적 지지 척도를 사용하였다. 본 척도는 친구지지, 가족지지, 교사 지지의 3개 하위요인별로 각 8문항씩, 총 24문항으로 구성되어있다.
자아탄력성은 Block과 Kremen [15]의 자아탄력성 척도를 Park [20]이 번안한 것을 사용하였다. 이 척도는 대인관계, 활력성, 감정통제, 호기심, 낙관성의 총 5개 하위요인 14문항으로 구성되어 있다.

성능/효과

001). 따라서 사회적 지지, 자아탄력성이 증가할수록 학교적응은 높아지는 경향을 보인 반면에, 집단따돌림이 증가할수록 학교적응은 감소하는 경향을 보였다.
본 연구는 초등학교 고학년 학생들의 학교적응을 촉진할 수 있는 프로그램 개발의 기초자료를 마련하고자 시도되었으며 학교적응의 관련요인을 알아보기 위해 사회적 지지, 집단따돌림, 자아탄력성의 관련성을 알아보았다. 초등학교 고학년 학생의 사회적 지지, 자아탄력성, 성적은 학교적응에 대해 56.4%의 설명력을 가지는 것으로 나타났으며 상관관계 분석에서 집단따돌림은 학교적응과 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났으나 회귀분석에서 집단따돌림은 사회적 지지, 자아탄력성과 같은 보호요인을 보정하면서 학교 적응과 유의한 관련성을 보이지 않았다. 초등학교 고학년 학생이 집단따돌림을 경험한다고 하더라도 사회적 지지, 자아탄력성의 향상 등 보호요인의 강화로 학교 적응을 도모할 수 있을 것이다.

후속연구

둘째, 집단따돌림과 관련하여 학교적응을 촉진하기 위한 사회적 지지와 자아탄력성 강화 프로그램의 개발 및 효과검증이 이루어져야 할 것이다.
본 연구는 연구대상자의 자가 보고에 의한 것이기 때문에 과소 또는 과대 추정될 가능성이 있을 것이며 연구대상자 선정을 일개 시에 있는 초등학교 고학년만을 대상으로 하였기 때문에 연구결과를 우리나라 전체 초등학교 고학년 학생에게 일반화하는데 제한이 있을 수 있다.
첫째, 학교 적응과 관련하여 집단따돌림, 자아탄력성, 사회적 지지가 어떻게 상호작용하는지에 대한 인과관계에 대해 살펴볼 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학교폭력 피해로 자살을 생각한 학생 중 자살을 시도한 학생들의 비율은 얼마인가?	더욱 심각한 점은 자살 생각이 단순한 생각으로 그치지 않고 직접 자살을 시도한다는 것이다. 학교폭력 피해로 인해 자살을 생각해 본 적이 있다고 응답한 학생들의 41.8%는 실제로 자살시도까지 한 것으로 나타났다[1]. 또한 학교폭력 피해 학생 중 77%는 학교폭력 피해 후 가해 학생에게 복수를 하고 싶은 충동을 느낀 적이 있다고 응답하여 피해 학생들의 분노감과 모욕감은 심각한 수준으로 나타났다[1].
	학교적응이란?	학교적응이란 학생들이 학교에서 지적, 정의적, 신체적 발달을 위해 능동적으로 참여하는 것으로 그 과정에서 여러 교육적 여건을 자신들의 요구에 맞게 변화시키거나 스스로 학교의 요건을 수용하는 것을 의미하는데[9], 학교적응을 설명하는 여러 가지 심리사회적, 환경적 보호요인들 중 개인적 요인인 자아 탄력성과 환경적 요인인 사회적 지지를 들 수 있다. Rutter [10] 는 보호요인이 자아탄력성의 개념을 바탕으로 하고 있으며 심각한 위기에도 불구하고 적응적인 기능을 유지한다고 하였다.
	집단따돌림 중 소외형, 언어형, 신체형은 무엇인가?	0점, 가끔 1점, 일주일에 한 두 번씩은 2점, 일주일에 여러 번은 3점을 배점하여 점수가 높을수록 피해경험의 정도가 큼을 나타낸다. 소외형은 은밀하고 은근하게 무리를 지어 한 사람을 소외시키는 유형이고 언어형은 놀림, 조롱, 욕을 하거나 협박하는 유형으로 주로 언어로 고통을 주며 따돌리는 유형이며, 신체형은 강제적인 심부름, 신체를 이용한 심한 장난, 강탈, 구타가 위주가 되는 따돌림 유형이다. Choi와 Chae [21]의 연구에서 Cronbach's ⍺는 .

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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