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효과적인 수학적 담론을 구축하기 위한 교사 질문활동의 특성
Characteristics of Teachers' Questioning to Formulate an Effective Mathematics Discourse 원문보기

학교수학 = School Mathematics, v.18 no.1, 2016년, pp.193 - 214  

조진우 (서울대학교 대학원) ,  박민선 (서울대학교 대학원) ,  이경화 (서울대학교) ,  이은정 (전주교육대학교)

초록
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교사의 질문은 학생들이 구체적인 반응과 함께 수학적 담론에 참여하도록 한다는 점에서 수학 교수-학습에서 중요한 역할을 한다. 교사의 질문에 관한 기존 연구들은 주로 맥락에 대한 고려 없이 질문을 인지적 수준에 따라 범주화하여 분석하였기에, 효과적인 수학적 담론을 구축하기 위해 교사가 어떻게 질문해야 하는지에 대해서는 크게 주목하지 못하였다. 이에 본 연구는 수학 교실에서 효과적인 수학적 담론을 구축하는 교사의 질문활동이 어떤 특성을 가지고 있어야 하는지를 탐색하고자 하였다. 수학적 담론 및 교사의 질문활동에 관한 선행연구 검토와 이론적 분석을 통해, 교사 질문활동의 특성으로서 개방성, 공유성, 생산성을 도출하였다. 중학교 수학교사 한 명의 수업 사례를 통해 효과적인 수학적 담론 구축을 위해 교사 질문활동의 세 가지 특성이 필요함을 확인하였다. 이론적 분석과 수업 사례 분석을 통해 확인한 결과를 바탕으로 개방성, 공유성, 생산성이 교사의 질문활동을 분석하기 위한 틀로써 유용할 수 있음을 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

Teachers' questioning plays an important role in mathematics teaching and learning by asking students to react or to participate in mathematical discourse. Previous studies on teachers' questioning have not focused on how to questioning to formulate an effective mathematical discourse which is contr...

주제어

#교사의 질문활동   #효과적인 수학적 담론   #수학 학습에 대한 담론적 접근   #개방성   #공유성   #생산성  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
수학 교실에서 교사의 주된 역할은? 수학 교실에서 교사의 주된 역할은 수학적 대상에 대한 학습 기회를 만드는 것으로, 이러한 역할은 주로 교사의 언어적 활동을 통해 이루어 진다. 교실에서 교사는 학생들에게 설명을 하고, 명령을 하고, 때로는 질문을 하는 등의 다양한 언어적 활동들을 하는데, 그 중 질문을 하는 활동(이하, 질문활동 1) )은 학생들에게 구체적인 반응을 요구하여 수학적 담론에 참여하도록 한다 는 점에서 다른 활동들과 구분된다.
수학 교실에서 교사는 어떤 활동을 통해 역할을 수행하려고 하는가? 수학 교실에서 교사의 주된 역할은 수학적 대상에 대한 학습 기회를 만드는 것으로, 이러한 역할은 주로 교사의 언어적 활동을 통해 이루어 진다. 교실에서 교사는 학생들에게 설명을 하고, 명령을 하고, 때로는 질문을 하는 등의 다양한 언어적 활동들을 하는데, 그 중 질문을 하는 활동(이하, 질문활동 1) )은 학생들에게 구체적인 반응을 요구하여 수학적 담론에 참여하도록 한다 는 점에서 다른 활동들과 구분된다.
교사의 질문을 하는 활동은 어떤 역할을 하는가? 교실에서 교사는 학생들에게 설명을 하고, 명령을 하고, 때로는 질문을 하는 등의 다양한 언어적 활동들을 하는데, 그 중 질문을 하는 활동(이하, 질문활동 1) )은 학생들에게 구체적인 반응을 요구하여 수학적 담론에 참여하도록 한다 는 점에서 다른 활동들과 구분된다. 교사는 질문 활동을 통해 학생들의 주의를 끌고, 학생들의 사전 지식을 확인하며, 학생들에게 수학적 사고를할 기회를 제공한다. 또한 교사는 수업 상황에 따라 학생들에게 하는 질문의 유형을 다르게 하여, 학생들에게 다양한 활동들을 하도록 할 수있다. 이러한 이유로 교사의 질문활동은 수학 교수-학습에 있어서 중요하다(Boaler & Brodie, 2004; Chazan & Ball, 1999; Vacc, 1993; White, 2003).
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