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문제 정의
- 한편 김헤라(2014)는 보육교사의 적성의 하위요인과 과학교수효능감의 하위요인 간의 부분적인 영향 관계를 보고하였으나 과학교수에 관한 효능감으로 국한지어 살펴보았다는 한계를 지닌다. 그러므로 이러한 선행연구의 한계점을 보완하기 위해 보육교사의 적성과 효능감의 영향관계를 보다 면밀히 살펴보고자 한다.
- 앞서 언급한 선행연구를 종합하여 볼 때 부모를 대신하여 영유아의 일과 중 많은 시간을 함께 보내며 영유아의 발달 및 일상생활 습관 형성, 다양한 지식과 기술 및 태도를 습득할 수 있도록 지도를 해야 하는 보육교사의 효능감은 질적인 보육 제공을 위해 매우 중요하므로, 보육교사의 일반적 배경에 따른 효능감의 차이여부와 직업적성과 책임감이 효능감을 예측하는 요인이라는 것을 경험적으로 검증하고자 한다. 이전에 실시된 연구와는 달리, 보육교사의 직업적성, 책임감 및 효능감에 대한 각 변인을 하위요인으로 나누어 그 영향을 살펴봄으로써 보다 심도 있는 이해를 도모할 것이다.
- 이 연구는 최근 사회적으로 관심의 대상이 되는 질적인 보육서비스 제공을 위해 필요한 보육교사의 효능감과 이와 관련이 있을 것으로 예상되는 직업적성과 책임감 영향을 살펴보고자 실시되었다. 앞서 언급한 연구결과를 중심으로 다음과 같이 논의하고 결론을 도출하며 시사점을 찾고자 하였다.
- 국내에서 최근에 보육교사 또는 유치원교사를 대상으로 효능감을 측정한 선행연구에서는 주로 과학교수효능감을 측정하기 위한 도구를 수정하여 일반적 교수효능감과 개인 교수효능감으로 나누어 살펴보거나(권량희, 이진희, 2015; 김정희, 최미경, 최윤진, 2013; 황해익, 탁정화, 김미진, 2013) 하위요인 구분 없이 단일요인으로 살펴보았다(김안나, 2014). 이 연구에서는 국내에서 사용하지 않았던 Emmer와 Hickman(1991)의 도구를 사용하여 보육교사의 교사효능감을 의사결정에 관련된 학급운영능력에 대한 효능감과 교수행동을 의미하는 교수효능감으로 나누어 살펴봄으로써 보육교사의 효능감을 또 다른 각도에서 이해하고자 한다.
- 최근 실시된 연구에서는 보육교사의 효능감을 측정한 결과, 연령, 경력, 학력 등의 일반적 배경에 따라 효능감은 유의한 차이가 있어, 연령이 높고, 근무경력이 오래되었고, 학력이 높은 집단이 그렇지 않는 집단에 비해 효능감이 높은 것으로 나타났다(보건복지부, 2015). 이렇게 일반적 배경에 따른 보육교사의 효능감의 차이에 대해서는 의견이 분분하므로 이를 확인하여 보육교사의 효능감 향상을 위한 기초자료를 제공하고 이해의 폭을 넓히고자 한다.
- J 지역의 어린이집 1군데를 임의 선정하여 원장에게 연구에 관한 설명 및 협조 요청을 한 후 동의를 받아 보육교사 10명을 대상을 예비조사를 실시하였다. 질문지 문항의 내용이 애매모호하거나 중복되는 내용이 있는지 물어본 결과, 특이사항이 발견되지 않았기에 본조사를 실시하였다. 연구에 참여할 기관을 임의로 선정하여 원장으로부터 연구에 대한 협조를 받아 총 19개의 기관에 우편을 통해 질문지를 발송하였다.
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