[논문]유아교사의 교사효능감 영향요인 탐색을 위한 융합적 접근

박혜정; 이연규; 김미진

doi:10.15207/jkcs.2020.11.11.451

유아교사의 교사효능감 영향요인 탐색을 위한 융합적 접근
A Convergence Approach to Exploring Factors Affecting Teacher Efficacy of Early Childhood Teachers 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.11 no.11, 2020년, pp.451 - 459

박혜정 (대전과학기술대학교 유아교육과) , 이연규 (대전과학기술대학교 유아교육과) , 김미진 (대전과학기술대학교 간호학과)

초록
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본 연구는 유아교사의 교사효능감에 영향을 미치는 요인을 탐색하기 위해 현재 재직 중인 유아교사를 대상으로 자료 수집하여 202명 자료를 분석하였다. 대상자의 일반적 특성과 공감, 회복탄력성, 교사효능감에 대한 빈도분석, 상관분석, 다중 회귀분석을 시행하였다. 연구결과 유아교사의 교사효능감 영향요인은 교육경력, 직무성취도, 공감, 회복탄력성으로 확인되었으며 설명력은 57.2%로 나타났다(F=45.848, p<.001). 결론적으로 유아교사의 교사효능감은 회복탄력성(β=.480)이 높을수록, 직무성취도(β=.286)가 높을수록, 교육경력(β=.197)이 많을수록, 공감(β=.141)능력이 높을수록 증가되는 것으로 나타났다. 따라서 유아교사의 교사효능감 증진을 위해 예비유아교사 시기부터 회복탄력성, 직무성취도, 공감능력을 증진시킬 수 있는 정규교육과 비정규교육과정을 융합한 교육과정 개발 및 교육이 요구된다.

Abstract ▼ AI-Helper

In this study, data were collected from currently employed early childhood teachers in order to explore the factors affecting the teacher efficacy of early childhood teachers and 202 data were analyzed. Frequency analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis were performed on the subjects' general characteristics, empathy, resilience, and teacher efficacy. As a result of the study, factors influencing early childhood teachers' teacher efficacy were identified as educational experience, job achievement, empathy, and resilience, and the explanatory power of the variable was 57.2% (F=45.848, p<.001). In conclusion, the higher the resilience (β=.480), job achievement (β=.286), teaching experience (β=.197), and empathy (β=.141) of early childhood teachers the higher the teacher efficacy was. Therefore, the development and education of a curriculum that combines regular and non-regular education programs that can improve resilience, job achievement, and empathy from the period as pre-service teachers are required to improve teacher efficacy of early childhood teachers.

주제어

표/그림 (4)

표 Table 1. General Characteristics of Subjects (N=202)
표 Table 2. Level of Empathy, Resilience, Teacher Efficacy
표 Table 3. Correlation Among Related Variables (N=202)
표 Table 4. Influencing Factors on Teacher Efficacy (N=202)

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 자신의 직무 성취도를 높게 평가한 교사의 교사효능감이 높게 나타나 높은 상관을 보인 것은 당연한 귀결로 보인다. 결국 제 3자에 의한 직무성취도 평가 결과를 근거로 한 직무성취도와 교사효능감 사이의 상관 연구를 제안하는 바이다.
유아교사가 지니는 공감은 긍정적 심리를 가지도록 하여 유아에게 함부로 하는 행동을 감소시키고 유아를 교육하는데 집중하며 정서적으로 몰입하도록 도왔으며[13], 공감능력이 높은 유아교사는 유아가 지니는 문제행동을 지도하는 전략을 효율적으로 활용하였다[14]. 교사의 공감능력이 유아의 수업 집중도를 높이고 효과적인 문제행동 지도전략을 사용하는 등 교사의 유능성을 향상시킨 것에 비추어 공감이 교사 자신의 능력을 평가하는 교사효능감에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 한다. 대인관계 문제는 대인접촉이 빈번하고 돌봄과 관련된 직무에서 중요하게 다루어지는데 특히 대인관계에서 중요한 공감능력은 간호사의 스트레스를 감소시키고 환자의 회복을 높이는데 영향을 미치는 것으로 나타났다[15].
따라서 본 연구는 선행연구를 기반으로 유아교사의 교사효능감에 영향을 미치는 관련 변수들을 확인하고 예비교사의 교사효능감 향상을 위한 기초자료를 확보하고자 시도되었다.
본 연구는 유아교사를 대상으로 교사효능감에 영향을 미치는 영향 요인을 탐색하기 위해 시도 된 서술적 조사 연구이다.
유아교사가 직면하는 어려움을 극복하고 교사로서 성장하기 위해 회복탄력성은 중요한 요인으로 다루어질 필요가 있다. 회복탄력성이 교사의 수업 운영 및 다양한 상황에서의 적응능력을 향상시킨 것에 비추어 회복탄력성이 교사효능감에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 한다.

제안 방법

척도는 총 27문항으로 구성되며 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점으로 총점의 합이 높을수록 유아교사의 회복탄력성이 높음을 의미한다. 문항의 편향을 피하기 위한 역문항은 통계 처리시 변환하여 처리하였다. 개발당시 도구의 신뢰도는 .
셋째, 유아교사의 일반적 특성과 주요변수간의 상관관계를 확인한다.
본 연구의 표적모집단(target population)은 대전ㆍ세종 소재 어린이집과 유치원에 근무하는 유아교사를 대상으로 하였으며 연구대상자는 202명이었다. 연구대상자의 선정 및 제외기준은 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 연구 참여에 동의한 자이며, 구조화된 설문지를 이용하여 자료 수집하였다. 자료수집 결과 총 204명이 참여하였으나 연구참여에 동의하지 않는다로 표기한 2부를 제외하고 최종 202명의 자료가 분석되었다.
연구도구는 구조화된 설문지를 사용하였으며, 일반적 특성(11문항), 공감(30문항), 회복탄력성(27문항), 교사효능감(27문항)을 측정하는 총 95문항으로 구성되었다.
첫째, 유아교사의 일반적 특성에 대해 파악한다.

대상 데이터

본 연구의 표적모집단(target population)은 대전ㆍ세종 소재 어린이집과 유치원에 근무하는 유아교사를 대상으로 하였으며 연구대상자는 202명이었다. 연구대상자의 선정 및 제외기준은 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 연구 참여에 동의한 자이며, 구조화된 설문지를 이용하여 자료 수집하였다.
자료 수집은 2020년 7월부터 8월까지 이루어졌다. 구조화된 설문지를 이용하여 자료 수집하였으며 수집된 자료는 SPSS/WIN 22.
연구대상자의 선정 및 제외기준은 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 연구 참여에 동의한 자이며, 구조화된 설문지를 이용하여 자료 수집하였다. 자료수집 결과 총 204명이 참여하였으나 연구참여에 동의하지 않는다로 표기한 2부를 제외하고 최종 202명의 자료가 분석되었다.

데이터처리

대상자의 교사효능감에 영향을 미치는 요인을 확인하기 위해 교사효능감을 종속변수로 하고 독립변수는 위계적 회귀분석을 위해 교육경력, 직무성취도, 직업만족도, 근무환경만족도, 공감, 회복탄력성순으로 투입하여 다중회귀분석을 시행하였다(Table 참고).
0 프로그램을 이용하여 통계 처리하였다. 대상자의 일반적 특성, 공감, 회복탄력성, 교사효능감은 빈도, 백분율, 평균과 표준편차로 분석하였다. 일반적 특성과 주요변수간의 관계를 분석하기 위해 상관분석과 회귀분석을 통해 결과를 확인하였다.
상관관계는 Pearson's correlation coefficient로, 교사효능감에 영향을 미치는 요인은 다중회귀분석을 실시하였다.
대상자의 일반적 특성, 공감, 회복탄력성, 교사효능감은 빈도, 백분율, 평균과 표준편차로 분석하였다. 일반적 특성과 주요변수간의 관계를 분석하기 위해 상관분석과 회귀분석을 통해 결과를 확인하였다. 상관관계는 Pearson's correlation coefficient로, 교사효능감에 영향을 미치는 요인은 다중회귀분석을 실시하였다.

이론/모형

3.1 공감
공감측정 도구는 Davis[22], Bryant[23]이 개발한 검사를 수정 보완하여 개발된 도구로 김해진 등[24]이 사용한 도구를 사용하여 측정하였다. 척도는 총 30문항으로 구성되며 ‘전혀그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점‘까지의 Likert 5점 척도이며 점수가 높을수록 공감능력이 높음을 의미한다.
교사효능감은 신정애[26]가 개발한 영유아 교사 효능감 척도를 사용하였다. 척도는 총 27문항으로 구성되며 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점으로 총점의 합이 높을수록 유아교사의 교사효능감이 높음을 의미한다.
회복탄력성은 신우열 외[25]가 개발한 YKRQ-27을 사용하였다. 척도는 총 27문항으로 구성되며 ‘전혀 그렇지 않다’ 1점에서 ‘매우 그렇다’ 5점으로 총점의 합이 높을수록 유아교사의 회복탄력성이 높음을 의미한다.

성능/효과

대상자 공감합의 평균은 116.32점(SD=.78), 회복탄력성합의 평균은 103.88((SD=.89), 교사효능감합의 평균은 111.52((SD=.99)였다. 주요 변수 문항 값의 평균은 공감 3.
이는 보육교사의 다양한 역할, 과도한 업무량, 긴 업무시간에도 불구하고 교사효능감을 보이며 직무에 만족한다고 보고한 이순자, 김진화[27]의 연구와 일치한다. 대상자의 공감 수준은 평균 3.87(SD= .02), 회복탄력성 수준은 3.84(SD=.03), 교사효능감은 4.13(SD=.03)으로 나타나 교사효능감, 공감, 회복탄력성의 순서로 높게 나타났다.
대상자의 교사효능감과 상관관계가 있는 일반적 특성은 교육경력(r=.165, p=.019)으로 나타나 낮은 정적 상관관계를 보였고 직업만족도(r=.430, p＜.001), 근무환경만족도(r=.346, p＜.001), 직무성취도(r=.555, p<.001)로 확인되어 교사효능감과 중간수준 이상의 정적 상관관계를 가지는 것으로 확인되었다.
또한 교사효능감에 유의한 영향을 미치는 독립변수에 대한 상대적 기여도 순서에 따라 살펴보면 유아교사의 교사효능감은 회복탄력성(β=.480)이 높을수록, 직무성취도(β=.286)가 높을수록, 교육경력(β=.197)이 많을수록, 공감(β=.141)능력이 높을수록 증가되는 것으로 확인되었다.
본 연구 대상의 교사효능감 영향 요인 확인을 위한 회귀분석 결과, 일반적 요인에서는 교육경력과 직무성취도가, 주요 변인에서는 공감과 회복탄력성이 모두 교사효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났고, 이들 영향요인의 상대적 기여도는 회복탄력성(β=.480)이 높을수록, 직무성취도(β=.286)가 높을수록, 교육경력(β=.197)이 많을수록, 공감(β=.141)능력이 높을수록 증가하는 것으로 드러났다.
이들은 교사의 자아탄력성이 높을수록 교사효능감이 높은 것으로 보고하였다. 본 연구의 주요 변수와 교사효능감의 상관관계를 분석한 결과는 공감과 회복탄력성 모두에서 나타났다. 즉 교사의 공감과 회복탄력성 수준은 교사의 효능감과 관련됨을 시사하는 결과로 특수교사의 공감적 이해 수준이 교사효능감에 정적 상관이 있다고 보고한 서성덕[29]의 연구를 지지한다.
사립유치원에서 근무하는 사람이 87명(43.1%)으로 가장 많았고 직무성취도는 ‘매우 만족한다’ 45명(22.3%), 직업만족도는 ‘매우 만족한다’ 57(28.2%), 근무 환경에 대한 만족도는 ‘매우 만족한다’ 57명(28.2%)으로 확인되었다.
유아교사의 교사효능감을 증진시키기 위한 중요 변수는 교사의 회복탄력성, 직무성취도, 경력, 공감능력의 순으로 나타났다. 이는 교사효능감, 행복감, 직무만족도, 교사민감성, 회복탄력성 등의 요인들이 서로 밀접하게 관련되어, 필요충분조건으로 상호 영향을 미치고 있음을 다시한 번 반증한 것으로 해석된다.
6%로 나타나 일반 근로자의 평균을 웃도는 것으로 나타났다. 장시간의 근무에도 불구하고 연구대상자의 직무성취도는 49%, 직업만족도는 76.3%, 근무환경 만족도는 63.3%로 나타났다. 이는 보육교사의 다양한 역할, 과도한 업무량, 긴 업무시간에도 불구하고 교사효능감을 보이며 직무에 만족한다고 보고한 이순자, 김진화[27]의 연구와 일치한다.
99)였다. 주요 변수 문항 값의 평균은 공감 3.87((SD=.02), 회복탄력성 3.84((SD=.03), 교사효능감 4.13((SD=.03)로 교사효능감이 가장 높았다.
주요변수간의 상관관계 분석결과 공감(r=.408, p<.001), 회복탄력성(r=.652, p<.001)은 교사효능감과 유의한 정적 상관관계를 보였다.
투입된 독립변수의 유의성을 검정한 결과 교육경력(t=4.193, p<.001), 직무성취도(t=4.692, p<.001), 공감(t=2.748, p=.007), 회복탄력성(t=8.565, p<.001)은 유의한 영향 요인으로 확인되었고 직업만족도(t=.291, p=.771)와 근무환경만족도(t=.717, p=.474)는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 확인되었다.
회귀분석결과 Durbin-Watson=1.764로 나타나 2에 가까우므로 독립변수간 자기상관이 없고 분산팽창지수(VIF)는 10보다 작아 다중공선성이 없음을 확인하였다. 회귀식(F=45,848, p<.
회귀식(F=45,848, p<.001)은 유의하였으며 통계결과 영향요인의 총 설명력은 57.2%로 나타났다.

후속연구

더불어 유아교사의 대표적 이직 원인인 업무과중과 인간관계의 어려움을 극복하기 위해, 효율적으로 업무를 처리하는 능력, 인간관계를 매끄럽게 하는 공감능력 증진을 위한 프로그램도 제공해야 한다. 직장 내에서의 공감적 의사소통은 상호간 긍정적 감정을 공유하며 업무에 몰입하도록 한다.
다만 본 연구는 교사의 경력을 연속변수로 분석하였기에, 권정윤 외[28]의 연구에서처럼 경력에 따른 세분화된 차이를 확인할 수는 없었으나, 복잡한 업무와 스트레스로 인해 경력 1년 미만의 교사가 경력교사에 비해 낮은 교수효능감으로 이어진다는 Wilhem, Dewhust-Savellis & Parker[34]의 연구와 그 맥을 같이 하며, 낮은 경력의 생존기 교사가 과다한 업무와 열악한 교육여건으로 인해 경력교사보다 갈등이 높고, 이것이 이직으로 연결됨을 간접 시사하고 있다. 따라서 본 연구 결과가 교사의 경력과 교수효능감의 정적상관을 보여주고 있지만, 그 상관관계의 기울기가 연속적인가는 추후 연구를 통해 살펴볼 필요가 있다.
본 연구는 연구대상의 학력이 전문학사 이하가 많고, 10년 이하의 경력 소지자가 대부분을 차지하고 있어 학력과 경력에 따른 표집의 한계가 있다. 유아교육 기관 교사의 평균 근속연수가 짧고, 이직이 잦음에 따라 경력이긴 교사의 비중이 낮은 현실을 감안하더라도 후속연구에서는 학력과 경력에 따른 교수효능감의 차이를 보기 위한 체계적인 무선표집이 요구된다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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