의학전문대학원 학생의 피로, 성격특성, 학습전략과 학업성취도의 관계 Fatigue, Personality Traits, Learning Strategies, and Academic Achievement in Graduate-entry Medical Students원문보기
본 연구의 목적은 의학전문대학원 학생들의 피로, 성격특성, 학습전략과 학업성취도와 관계를 분석하는 것이다. 연구대상은 의학전문대학원에 재학생 중인 1, 2, 3, 4학년 총 146명이었다. 연구도구는 피로, NEO 간편형 성격검사, 학습전략 검사이며, 학업성취도는 학기말 평점평균을 사용하였다. 연구자료는 t-test, Pearson의 r, 그리고 단계적 다중회귀분석 방법으로 분석하였다. 연구결과, 피로는 학년에 따라 차이가 있었으며, 저학년이 고학년보다 높았다. 그러나 성격특성과 학습전략은 학년에 따라 차이가 없었다. 학년에 따라 학업성취도에 영향을 미치는 요인에 차이가 있었다. 저학년의 경우, 성격특성 중 신경증, 외향성이, 학습전략 중 시연전략이 영향을 미쳤다. 반면, 고학년의 경우, 성격특성 중 성실성과 외향성이 영향을 미쳤으며, 학습전략은 영향을 미치지 않았다. 이러한 결과를 의학전문대학원 학생의 학업성취도 향상을 위한 의학교육과정의 개선과 학년에 따른 차별화된 학생지원 시스템을 개발하는데 활용하는 방안에 대한 논의를 하였다.
본 연구의 목적은 의학전문대학원 학생들의 피로, 성격특성, 학습전략과 학업성취도와 관계를 분석하는 것이다. 연구대상은 의학전문대학원에 재학생 중인 1, 2, 3, 4학년 총 146명이었다. 연구도구는 피로, NEO 간편형 성격검사, 학습전략 검사이며, 학업성취도는 학기말 평점평균을 사용하였다. 연구자료는 t-test, Pearson의 r, 그리고 단계적 다중회귀분석 방법으로 분석하였다. 연구결과, 피로는 학년에 따라 차이가 있었으며, 저학년이 고학년보다 높았다. 그러나 성격특성과 학습전략은 학년에 따라 차이가 없었다. 학년에 따라 학업성취도에 영향을 미치는 요인에 차이가 있었다. 저학년의 경우, 성격특성 중 신경증, 외향성이, 학습전략 중 시연전략이 영향을 미쳤다. 반면, 고학년의 경우, 성격특성 중 성실성과 외향성이 영향을 미쳤으며, 학습전략은 영향을 미치지 않았다. 이러한 결과를 의학전문대학원 학생의 학업성취도 향상을 위한 의학교육과정의 개선과 학년에 따른 차별화된 학생지원 시스템을 개발하는데 활용하는 방안에 대한 논의를 하였다.
The purpose of this study is to investigate the relationship among fatigue, personality, learning strategies, and academic achievement of medical students. 146 students from year 1 to year 4 at one medical school participated in this study. Students completed the fatigue, Big Five personality traits...
The purpose of this study is to investigate the relationship among fatigue, personality, learning strategies, and academic achievement of medical students. 146 students from year 1 to year 4 at one medical school participated in this study. Students completed the fatigue, Big Five personality traits(Neuroticism, Extraversion, Openness, Agreeableness, Conscientiousness), learning, strategies. The academic achievement of students measured by GPA. The data were analyzed by t-test and stepwise multiple regression. The student's fatigue differed by grade, and the students of low grade had higher scores than high grade. But personality traits and learning strategies were not significantly different by grade. The factors that affect on academic achievement differ by grade. In low grade, neuroticism, extraversion, and rehearsal affected students' academic achievement. In high grade, conscientiousness and extraversion had an effect on the academic achievement of students. These results could guide the design of medical education improvement, and be useful in developing a supporting program for medical students.
The purpose of this study is to investigate the relationship among fatigue, personality, learning strategies, and academic achievement of medical students. 146 students from year 1 to year 4 at one medical school participated in this study. Students completed the fatigue, Big Five personality traits(Neuroticism, Extraversion, Openness, Agreeableness, Conscientiousness), learning, strategies. The academic achievement of students measured by GPA. The data were analyzed by t-test and stepwise multiple regression. The student's fatigue differed by grade, and the students of low grade had higher scores than high grade. But personality traits and learning strategies were not significantly different by grade. The factors that affect on academic achievement differ by grade. In low grade, neuroticism, extraversion, and rehearsal affected students' academic achievement. In high grade, conscientiousness and extraversion had an effect on the academic achievement of students. These results could guide the design of medical education improvement, and be useful in developing a supporting program for medical students.
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문제 정의
본 연구를 통해 의학교육 환경에서 학업성취도가 높은 학생들의 성격특성과 학습전략을 알아보았다. 저학년은 불안, 우울 등의 신경증적 경향성이 낮고, 외향성을 보이지 않으면서 조용히 배운 내용을 반복해서 외우는 학생이 높은 학업성취도를 보인다는 것을 알 수 있었다.
본 연구에서는 의전원생을 대상으로 피로, 성격특성, 학습전략이 학업성취도와 어떠한 관련성을 가지며, 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 알아보았다. 그 결과를 분석하고, 논의하면 다음과 같다.
이상의 필요성에 따라 피로, 성격, 학습전략과 학업성취도와의 관련성을 분석하여, 학습자의 특성에 맞는 학생지원 시스템 개발의 기초자료를 제공하고자 한다. 이를 위한 구체적인 목적은 다음과 같다.
외향적이지 않고 내향적인 사람일수록 산만하지 않고, 학습 습관이 잘 형성되어 있으며, 학습하는 시간이 길다[32][33]. 즉, 내향적인 사람일수록 학업성취에 유리한 장점을 가지고 있다고 볼 수 있으며 이는 본 연구결과를 뒷받침해 주는 것이다. 하지만, 외향적인 사람은 적극적이며, 자기 주장이 강하고, 그룹으로 모이는 것을 좋아하며, 열성적이고 낙천적인 특성이 있다.
학년에 따른 피로, 성격특성, 학습전략에 차이가 있는지를 살펴보았다[표 1]. 그 결과, 피로는 학년에 따라 유의미한 차이가 있었다(t=2.
가설 설정
1. 학년과 성별에 따라 피로, 성격특성, 학습전략에 차이가 있는가?
제안 방법
인지전략은 시연 4문항, 정교화 7문항, 조직화 6문항의 총 17문항으로 구성되어 있다. 본 연구에서 신뢰도 분석 결과, 시연 전략에서 신뢰도가 낮은 2문항을 제외하고 총 15문항을 사용하였다. 메타인지전략은 계획 4문항, 점검 3문항, 조절 3문항의 총 10문항으로 구성되어 있다.
연구자가 학생들에게 연구목적에 대해 충분히 설명하고 동의서를 작성한 학생에 대해서만 조사를 실시하였다. 설문조사는 학년별로 실시하였고, 시간제한을 두지는 않았다.
본 연구는 2014년 2학기가 시작되는 8월 말과 9월 초까지 약 2주 동안 일개 의전원생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구자가 학생들에게 연구목적에 대해 충분히 설명하고 동의서를 작성한 학생에 대해서만 조사를 실시하였다. 설문조사는 학년별로 실시하였고, 시간제한을 두지는 않았다.
학년별로 피로, 성격특성, 학습전략과 학업성취도 간의 상호상관을 살펴보았다[표 3]. 저학년의 경우, 학업 성취도는 피로와 유의미한 상관이 나타나지 않았다(p>.
대상 데이터
본 연구는 2014년 2학기가 시작되는 8월 말과 9월 초까지 약 2주 동안 일개 의전원생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구자가 학생들에게 연구목적에 대해 충분히 설명하고 동의서를 작성한 학생에 대해서만 조사를 실시하였다.
본 연구는 의전원에 재학 중인 146명을 대상으로 하였다. 학년별 분포는 1학년 39명, 2학년 34명, 3학년 37명, 4학년 36명이었으며, 성별 분포는 남학생 106명, 여학생 40명이었다.
데이터처리
둘째, 피로, 성격특성, 학습전략이 학업성취도와 어떠한 관계가 있는지를 살펴보기 위해 pearson’s r을 구하였다.
둘째, 피로, 성격특성, 학습전략이 학업성취도와 어떠한 관계가 있는지를 살펴보기 위해 pearson’s r을 구하였다. 셋째, 학업성취도에 영향을 미치는 요인을 탐색하기 위해 단계적 다중회귀분석(Stepwise multiple regression analysis)을 실시하였다.
저학년과 고학년의 학년에 따라 피로도, 성격특성, 학습전략이 학업성취도를 얼마나 설명해주는지를 알아보기 위해 단계적 방식으로 다중회귀분석을 수행하였다[표 4].
본 연구에서 사용된 결과 분석 방법은 다음과 같다. 첫째, 학년과 성별에 따라 학생들의 피로, 성격특성, 학습전략에 차이가 있는지를 살펴보기 위해 t-test를 실시하였다. 둘째, 피로, 성격특성, 학습전략이 학업성취도와 어떠한 관계가 있는지를 살펴보기 위해 pearson’s r을 구하였다.
이론/모형
NEO 성격검사는 세계적으로 가장 널리 사용되는 성격측정도구 중 하나이다. 본 연구에서는 안현의와 안창규[27]가 국내 실정에 맞게 표준화하여 개발한 NEO 성인성격검사에서 추출한 문항으로 구성된 NEO 간편 성인성격검사를 사용하였으며, 문항은 검사지의 저자인 안창규 교수에게 직접 제공받은 것을 사용하였다. 하위 요인은 신경증(Neuroticism), 외향성(Extraversion), 개방성(Openness to experience), 친화성(Agreeableness), 성실성(Conscientiousness)의 5가지 요인으로 되어 있고, 각각 12문항씩 총 60문항이다.
학생들의 학업성취도는 2014학년도 1학기 성적의 평점평균(Grade Point Average)을 사용하였다. 의학교육과정 특성상 1, 2학년은 필기시험 위주의 과목 성적만을 사용하였으며, 3, 4학년은 임상실습 과목 성적만을 사용하였다.
학생들이 느끼는 피로 정도를 알아보기 위해 국내 타당화를 거친 간편형 피로검사지(Brief Fatigue Inventory)를 사용하였다[26]. 이 검사지는 본인이 느끼는 피로의 정도를 0점에서 10점의 범위로 응답하도록 되어 있으며, 총 9개 문항으로 구성되어 있다.
학습전략은 양명희[28]가 개발한 자기조절학습 척도 중 학습전략에 해당하는 척도를 사용하였다. 학습전략 척도는 인지전략과 메타인지전략의 하위 요인으로 구성되어 있다.
성능/효과
또한 저학년에서 불안, 적대감, 우울 등의 신경증적 경향성이 학업성취도에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
따라서 의대생 또는 의전원생들을 위한 다양한 지원 시스템을 구축하고자 할 때, 저학년에서는 이러한 측면에 보다 관심을 가지고 접근할 필요가 있음을 시사한다. 또한 저학년에서 피로가 더 높게 나타났고, 피로는 신경증과도 높은 상관관계가 있어, 의대생의 정신건강 개선과 지원이 저학년에서 보다 절실할 수 있음을 암시한다.
저학년은 불안, 우울 등의 신경증적 경향성이 낮고, 외향성을 보이지 않으면서 조용히 배운 내용을 반복해서 외우는 학생이 높은 학업성취도를 보인다는 것을 알 수 있었다. 반면, 고학년은 학습전략보다는 외향성을 보이지 않으면서 임상실습에 성실한 태도로 임하고 책임감을 가지고 필요한 직무를 수행하는 학생이 높은 학업성취도를 보임을 알 수 있었다. 따라서 학생들의 성격특성과 학습전략을 조기에 파악한다면, 학업에 어려움을 겪을 소지가 있는 학생들에게 학교차원에서 관심을 가지고 지원을 해 줄 수 있을 것이다.
저학년은 성격특성 중 신경증과 외향성, 학습전략 중 시연이 학업성취도와 관련이 있고 학업성취도에 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 반면, 고학년의 경우, 학업성취도와 학습전략은 유의미한 상관이 없었고, 성격특성 중 성실성과 정적상관이 있었으며, 성실성과 외향성이 학업성취도를 설명해 주는 변인으로 나타났다.
즉, 저학년은 외향성과 신경증이 낮고 시연 전략을 사용할수록 학업성취도가 높으며, 고학년은 성실성이 높고 외향성이 낮을수록 학업성취도가 높음을 알 수 있다. 본 회귀모형에 투입된 예측변인들이 다중공선성의 문제가 있는지를 확인하기 위해 VIF 통계량을 확인한 결과, 저학년은 외향성이 1.062, 신경증이 1.010, 시연이 1.072이었으며, 고학년은 성실성이 1.349, 외향성이 1.349였다. VIF 값은 모두 10미만 것으로 나타나 다중공선성의 문제를 지니고 있지 않았다.
본 연구를 통해 의학교육 환경에서 학업성취도가 높은 학생들의 성격특성과 학습전략을 알아보았다. 저학년은 불안, 우울 등의 신경증적 경향성이 낮고, 외향성을 보이지 않으면서 조용히 배운 내용을 반복해서 외우는 학생이 높은 학업성취도를 보인다는 것을 알 수 있었다. 반면, 고학년은 학습전략보다는 외향성을 보이지 않으면서 임상실습에 성실한 태도로 임하고 책임감을 가지고 필요한 직무를 수행하는 학생이 높은 학업성취도를 보임을 알 수 있었다.
저학년은 성격특성 중 신경증과 외향성, 학습전략 중 시연이 학업성취도와 관련이 있고 학업성취도에 영향을 미치는 요인으로 나타났다.
7%를 설명하는 것으로 나타났다. 즉, 저학년은 외향성과 신경증이 낮고 시연 전략을 사용할수록 학업성취도가 높으며, 고학년은 성실성이 높고 외향성이 낮을수록 학업성취도가 높음을 알 수 있다. 본 회귀모형에 투입된 예측변인들이 다중공선성의 문제가 있는지를 확인하기 위해 VIF 통계량을 확인한 결과, 저학년은 외향성이 1.
학년에 따라 피로에 차이가 있었으며, 저학년이 고학년보다 피로를 더 느끼는 것으로 나타났다. 의대생 대상 연구에서 피로는 학년이 올라갈수록 높아진다는 결과와는 상반된 결과이다[9][29].
후속연구
향후 보다 많은 연구대상을 확보하여 추가연구가 진행되어야 할 것이다. 또한 다른 개인적 특성을 포함한 학업성취도에 영향을 미치는 다양한 요인들을 고려한 추가연구가 지속적으로 진행되어야 할 것이다.
본 연구는 일개 대학의 의전원생만을 대상으로 하였기 때문에 그 결과를 일반화하기에는 무리가 있으며, 남학생 비율이 높다는 한계점이 있다. 향후 보다 많은 연구대상을 확보하여 추가연구가 진행되어야 할 것이다.
본 연구는 일개 대학의 의전원생만을 대상으로 하였기 때문에 그 결과를 일반화하기에는 무리가 있으며, 남학생 비율이 높다는 한계점이 있다. 향후 보다 많은 연구대상을 확보하여 추가연구가 진행되어야 할 것이다. 또한 다른 개인적 특성을 포함한 학업성취도에 영향을 미치는 다양한 요인들을 고려한 추가연구가 지속적으로 진행되어야 할 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
의과대학생이 경험하는 문제점은?
학업은 대부분의 대학생들이 대학생활에서 가장 중요한 가치를 두는 영역 중 하나이며, 높은 지적 능력을 지녔거나, 학업 성적이 우수한 학생이라고 하더라도 예외는 아니다[1][2]. 그 중에서도 의과대학생(이하 의대생) 또는 의학전문대학원생(이하 의전원생)들은 방대한 학습량, 잦은 시험, 과도한 경쟁적 분위기, 유급 등의 의학교육환경으로 인해 학업성취도에 관심도 많고, 학업 스트레스 또한 높다[3][4]. 따라서 국내외를 막론하고 의학교육 분야에서 학업성취도는 중요한 관심 주제이다.
학업이란?
학업은 대부분의 대학생들이 대학생활에서 가장 중요한 가치를 두는 영역 중 하나이며, 높은 지적 능력을 지녔거나, 학업 성적이 우수한 학생이라고 하더라도 예외는 아니다[1][2]. 그 중에서도 의과대학생(이하 의대생) 또는 의학전문대학원생(이하 의전원생)들은 방대한 학습량, 잦은 시험, 과도한 경쟁적 분위기, 유급 등의 의학교육환경으로 인해 학업성취도에 관심도 많고, 학업 스트레스 또한 높다[3][4].
의대생들의 학업성취도에 미치는 변인은?
학업성취도에 영향을 미치는 변인은 다양하다. 의대생들은 과도한 학업량과 잦은 시험으로 학습시간이 부족하며, 이로 인해 수면부족이나 만성적 피로를 호소하기도 한다[8]. 피로는 학년이 올라갈수록 가중되기도 한다[9].
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