[논문]통 문장 암기와 짝 활동을 통한 한국어말하기 향상 융합전략

류자미; 오성록

doi:10.15207/jkcs.2016.7.2.077

통 문장 암기와 짝 활동을 통한 한국어말하기 향상 융합전략
A Convergence Strategy of Improving Korean Speaking Skills through Memorizing Whole Sentence and Pair Works 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.7 no.2, 2016년, pp.77 - 84

류자미 (동신대학교 한국어교원학과) , 오성록 (동신대학교 아동영어교육학과)

초록
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이 논문에서는 외국학생들이 한국어를 배울 때 통 문장암기방법과 짝 활동이 말하기능력향상에 효과가 있는지를 알아보고자 했다. 먼저 통 문장암기방법에 대한 효과를 다루고 있는 논문의 선행연구를 살펴보았고, 이 연구에서 활용한 학습자의 활동은 주로 외국학생끼리 짝 활동이므로 이에 대한 방법을 설명하였다. 이 활동은 수업시간에 학습자의 한국어 사용빈도를 높이고자 시도했고, 동시에 학습자간에 지속적인 학습을 서로 돕도록 의도했다. 이 융합교수접근법에 힘입어 수업시간에 학습자들의 한국어 활용빈도가 크게 향상되었다. 이는 각 짝을 중국학생과 베트남학생으로 구성하였기 때문에 학습자들은 한국어를 사용할 수밖에 없었기 때문이었다. 이 활동을 통해 학습자들은 서로 격려하고 도움을 줌으로써 외국어학습을 지속적으로 하게하는 동기부여나 힘을 얻을 수 있었다고 설문과 인터뷰에서 밝혔다. 특히 설문조사에서 학생들은 이 융합교수법에 대해 참여 학습자 거의 모두가 만족했음을 보여주었다.

Abstract ▼ AI-Helper

This paper is aimed at finding whether foreign students' Korean speaking skills can be increased or not through memorizing whole Korean sentences and pair works. First, the advance studies on the effects of this teaching method were surveyed. Second, the activity of this study was mainly pair works with foreign students, so how to do this activity was described. This activity was intended to help each other with keeping study and correcting errors while drilling in class. Thanks to this convergence teaching approach the students' frequency of target language, the Korean language was dramatically increased, and their motivation and energy were brought from this activity. They have to do communications with each other because each pair was made of one Chinese and one Vietnamese. They have no choice but to use Korean in communication. Finally, the questionnaire and interviews also showed that almost all of the students were satisfied with this convergence teaching approach.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

외국어 학습의 핵심은 암기력이라고 해도 과언이 아니다. 그러나 이 연구는 외국어로서 한국어 학습 시 암기력 자체의 기능을 그대로 수용하고자 함이 아니고 한국어 문장암기를 위해 반복적 연습이 어떠한 결과를 유발하는 가에 중점을 두고 진행했다. 모국어가 아닌 외국어를 한 번의 자극으로 암기할 정도까지 학습효과를 극대화시킨다는 것은 불가능할 정도로 매우 어렵다.
본 연구는 D대학교에서 정해진 기간, 일반적으로 1년간 진행되는 한국어학습프로그램에 참여하고 있는 외국인 유학생들에게 외국어말하기 능력을 향상시킬 수 있는 방법 중 한 가지 방법이 암기라는 전제하에, 통문장암기를 시행하였다. 단기간에 한국어습득을 목표로 하는 외국인유학생 학습자들에게 이 방법이 어떤 효과가 있었는지 분석하였고, 인터뷰를 시행하여 학습자들의 정의적인 요소가 어떻게 달라졌는지도 함께 알아보고자 하였다.
본 연구는 외국어 습득을 위해서는 목적 언어의 반복을 통해서 이루어질 수 있다는 강한 믿음에서 시작되었고, 더군다나 짧은 시간 내에 목적 언어를 습득하고자 한다면 통 문장 암기가 권장할 만한 교수법임을 입증하고자 하였다.
본 연구자는 학습자들의 모국어 간섭현상을 줄이기 위한 교수학습방법에 대해서 고민해왔다. 학습자들의 꾸준한 노력 없이는 모국어 간섭현상을 줄이기 힘들기 때문에, 수업시간마다 학습자 한명 한명을 교사가 계속 교정하려고 노력했으나 비효율적이었다.

제안 방법

학습자들의 꾸준한 노력 없이는 모국어 간섭현상을 줄이기 힘들기 때문에, 수업시간마다 학습자 한명 한명을 교사가 계속 교정하려고 노력했으나 비효율적이었다. 그래서 학습자들이 수업시간에 함께 교정 받을 수 있고, 교사와 학습자들이 함께 협력하여 교정해 나갈 수 있는 방법으로 암기연습을 도입했다.
이러한 연구 결과의 토대로 학습자를 통 문장 암기 학습자와 파트너 학습자로 나누었다. 그리고 격일로 돌아가면서 암기를 하게 하였다. 암기 학습자는 처음에 잔소리꾼의 역할을 하는 파트너의 벌칙에 대해 별 반응을 보이지 않았다.
통 문장 암기연습은 짝 활동(pair work)으로 이루어졌다. 두 명씩 짝을 이루어 격일로 수업시간에 암기연습을 하도록 했다. 이 때, 교사의 발음 교정과 학습자들의 교정이 같이 이루어졌다.
실험은 총 열 번으로 이루어졌고, 두 명의 짝 중 암기학습자와 비 암기학습자(파트너 학습자)로 나누어 다음 수업 시간에 확인을 하였다. 모든 암기 학습이 이루어진 후 설문 조사와 인터뷰를 통하여 통 문장 암기법이 한국어 말하기 실력향상에 어느 정도 도움이 되는지 분석하였다.
반복된 암기 연습을 녹음하고 기록하여 분석하였다. 학습자 수가 많지 않아 학생 개인별로 오류 현상에 대해서 기록을 하였다.
본 연구는 D대학교에서 정해진 기간, 일반적으로 1년간 진행되는 한국어학습프로그램에 참여하고 있는 외국인 유학생들에게 외국어말하기 능력을 향상시킬 수 있는 방법 중 한 가지 방법이 암기라는 전제하에, 통문장암기를 시행하였다. 단기간에 한국어습득을 목표로 하는 외국인유학생 학습자들에게 이 방법이 어떤 효과가 있었는지 분석하였고, 인터뷰를 시행하여 학습자들의 정의적인 요소가 어떻게 달라졌는지도 함께 알아보고자 하였다.
실험은 짝 활동으로 이루어지되 가능한 국적이 다른 학습자들로 짝을 만들었다. 실험은 총 열 번으로 이루어졌고, 두 명의 짝 중 암기학습자와 비 암기학습자(파트너 학습자)로 나누어 다음 수업 시간에 확인을 하였다. 모든 암기 학습이 이루어진 후 설문 조사와 인터뷰를 통하여 통 문장 암기법이 한국어 말하기 실력향상에 어느 정도 도움이 되는지 분석하였다.
학습의 흥미를 도모하고 암기의 부담을 줄이기 위해 텍스트는 짧은 동화로 선택하였다. 암기 이전에 텍스트에 대한 이해가 이루어지도록 했으며, 마인드 맵(mind map)을 이용하여 암기하도록 함으로써 좀 더 쉽게 접근하게 하였다. 실험은 짝 활동으로 이루어지되 가능한 국적이 다른 학습자들로 짝을 만들었다.
이러한 연구 결과의 토대로 학습자를 통 문장 암기 학습자와 파트너 학습자로 나누었다. 그리고 격일로 돌아가면서 암기를 하게 하였다.

대상 데이터

이 만족도조사와 인터뷰는 D대학교 언어교육원 외국인 유학생을 대상으로 이루어졌다. 대상은 중국학생 8명, 베트남 학생 8명으로 총 16명으로 정하였다. 학습자들의 한국어 수준은 초급과 중급이었다.
이 만족도조사와 인터뷰는 D대학교 언어교육원 외국인 유학생을 대상으로 이루어졌다. 대상은 중국학생 8명, 베트남 학생 8명으로 총 16명으로 정하였다.

성능/효과

물론 동료학습자들이 정확하게 발음을 교정하기란 쉽지 않지만, 이 활동을 통해 학습자들은 제2언어 학습자로서 발음의 어려움에 대해 공감을 갖게 되었고, 같은 실수를 반복하지 않도록 노력하거나, 능력이 좀 더 나은 학습자가 그렇지 못한 학습자에게 노하우를 전수해주는 등 긍정적인 효과를 낳았다. 결과적으로 중국과 베트남 학습자들 모두 경음화 현상은 연습 이후 현저히 줄어들었다.
교사가 놓친 부분을 다른 학습자가 지적해 주기도 하고, 외우지 못한 부분이 있으면 같이 알려 주기도 하였다. 교정해주는 학습자가 더 정확한 발음으로 천천히 말해주면, 교정 받는 학습자 외에 다른 학생들도 같이 들을 수 있어 학습효과가 높았다. 교정해주면서 학습 분위기 또한 달라졌다.
또한 교사는 목표를 달성하지 못했다는 것을 다른 학습자들 앞에서 분명히 알려주고, 발음이 틀린 부분은 정확한 발음으로 교정 해 주었다. 그 결과 학습자들은 다음 암기 연습 때 틀리지 않으려고 작은 종이에 적어서 연습하거나 손바닥에 적어서 암기하는 등 노력하는 모습을 볼 수 있었다.
문법이나 문장의 의미에 약간의 문제가 있어도 자신감 있게 발표하거나 질문을 하는 모습을 보였다. 그리고 암기한 학습자들은 문장구사능력, 문장작문능력이 그렇지 못한 학생들에 비해 훨씬 월등하다는 것을 알 수 있었다. 학습자들은 배웠던 것을 틀리지 않게 다시 사용했다는 것에서 성취감을 느꼈다.
학습자들이 암기 활동 이 후 교실에서 모국어보다는 한국어를 더 많이 사용한다는 것을 알 수 있었다. 쉬는 시간에 자유롭게 놀면서도 수업시간에 암기했던 한국어를 사용하고, 또한 상황에 맞게 의성어를 사용하는 것을 들을 수 있었다.
Mcgaugh(2012)는 쥐가 전기 충격을 받게 되면 부신에서 에피네프린(아드레날린)과 코르티솔(쥐의 경우는 코르티코스테론) 같은 스트레스 호르몬이 분비되는데, 이 호르몬들이 기억 응고화 과정을 조절할 수 있는 작용을 한다는 실험을 하였다. 실험결과, 에피네프린이 기억을 향상시키는데 효과가 있는데, 훈련 직후에 주사를 투여하면 쥐의 기억에 효과가 크지만, 시간이 흐른 뒤에 투입했을 경우에는 효과가 점점 줄어들었다. 주사를 훈련 직후에 투여한 효과와 시간이 흐른 뒤의 효과는 다르다는 결과이다.
이 연구에서는 무엇보다도 ‘통 문장암기’와 ‘짝 활동’이라는 두 가지 측면의 학습방법을 융합하여 시행했다는데 의의가 있고, 이 학습방법이 일시적인 기억이 아니라 오래 지속되는 기억의 응고화가 이루어지는 학습에 매우 효과적이었음을 알 수 있었다.
암기한 텍스트 내용이 ‘일상생활에서 사용되는 구어체 한국어가 많다’며 통 문장 암기의 필요성을 강조하기도 했다. 학습자들이 암기 활동 이 후 교실에서 모국어보다는 한국어를 더 많이 사용한다는 것을 알 수 있었다. 쉬는 시간에 자유롭게 놀면서도 수업시간에 암기했던 한국어를 사용하고, 또한 상황에 맞게 의성어를 사용하는 것을 들을 수 있었다.

후속연구

이 연구의 한계는 지방소재 한 대학의 언어교육원 유학생 소수를 대상으로 실험했다는 점과, 그 유학생들의 출신 국가가 중국과 베트남 두 국가일 뿐이라는 점이다. 이러한 한계점은 이 결과를 국내 전체의 유학생 한국어 교육의 방법론으로 일반화하기에는 한계가 있다.
유학생으로서 외국인 학습자들이 한국어를 학습할 때, 모국어의 간섭현상이나 문화차이 등의 외적인 요인 때문에 문장 표현이나 발음에 많은 어려움을 겪는다. 이러한 어려움은 우리나라 학생들이 영어를 배우는 ESL(English as a Second Language)의 상황에서도 유사하게 많이 일어나고 있어, 그 연구결과를 KSL(Korean as a Second Language) 에 융합함으로써 한국어교육의 시행착오를 줄일 수 있고 더 효과적으로 한국어를 습득하도록 지도할 수 있을 것이다. (오성록 외, 2013)[3].

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	Reigeluth에 따르면 암기의 목적은 무엇인가?	Reigeluth(1983)은 암기의 목적은 학습한 내용을 대부분 자동적으로 활용할 수 있는 ‘자동화’라고 한다[1]. 김재복 외(1997)는 암기는 학습에 있어서 가장 기본이며, 이 기본이 되지 못한 경우에는 수준 높은 학습이 불가능하며, 특히 초기단계에서는 학습한 내용을 암기하는 것이 필요하다고 한다[2].
	황인희는 인간의 기억을 어떻게 구분했는가?	황인희(2010)는 인간의 기억을 감각기억, 단기기억, 장기기억의 3가지 유형으로 나누었다. 먼저 새로운 정보는 감각기억으로 입력이 되고, 이곳의 정보가 단기기억에서 장기기억으로 저장되어 발화 등을 통해 표출 된다고 한다[4].
	인간의 기억력이 지니고 있는 잠재력의 예시에는 어떤 것이 있나?	인간의 기억력이 지니고 있는 잠재력은 경이롭다고 말할 수 있다. 그 경이로움의 한 예로, 예전에 들었던 음악을 듣거나 예전에 뿌렸던 향수를 맡게 되었을 때 우리는 음악과 향수가 함께 지니고 있는 다른 기억까지 떠올리게 된다. 이와 마찬가지로 외국어 학습을 하는 데에도 기억력이 매우 중요하다.

참고문헌 (16)

Reigeluth, C. M, "Instructional-design theories and models: An overview of their current status". Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1983.
Jae-Bok Kim, Yong-Eu Song, Ki-Ok Yun (translated), Bruce Joyce, MarshaWeil "Teaching Types", Seoul: Hyeongseong Publisher, 1987.
Seong-Rok Oh, Ja-Mi Ryu, "A Study on KSL A Teaching Strategy through Reading Fairy Tales: Using ESL and Schema Theory", English Language and Literature Vol. 18, No. 3, pp. 169-190, 2013.
In-Hee Hwang, "The Effects of Memorizing Whole Sentences on English Listening Ability and Affective Domain for Middle School Students", In-Ha U. English Education Graduate School, MA, 2010.
Ji-Yun Woo, "The Effects of Memorizing Whole Sentences on English Ability and Affective Domain", English Education Graduate School of Yonsei University, MA, 2013.
William James, "Principles of Psychology, Henry Holt and Company", New York. pp. 104-115, 1890.
James L. Mcgaugh, "Memory and Emotion", (co-translated by So-Hyeon Park, Moon-Soo Kim). Seoul: Sigmapress, 2012.
Oh-Hyun Kwon, "A Study of Efficiency through Repetition Study from Each Type", Graduate School of Mathematics Education Koomin U., MA, 2005.
Kyeong-Lan Kim, "A Memorizing Model of Effective English Study" Education Graduate School of Dankook U., MA, 2010.
Ja-Won Lee, "Memorization - When & How", Language and Literature Collection of Treaties, Koomin U., MA, 1994.
Myoung-Jin Jeong, "Improving English by MemorizingSentences", English Education Graduate School of Kongju National University, MA, 2004.
Tony Buzan, "Use your Memory" (Translated by Bong-Jung Kweon), Seoul: Businessmap, 2010.
Byung-ho Noh, "Error Analysis of Chinese Learners of the Korean Language: Focus on Analysis of Vocabulary", Journal of the Korea Convergence Society, Vol. 6, No. 5, pp. 131-142, 2015.
Ian Ayres, "Carrots & Sticks", Seoul, pp. 177-179, 2011.
Su-Ja Kang, "L2 Learners' Communication Strategies: A Data Convergence Analysis", Journal of the Korea Convergence Society, Vol. 6, No. 6, pp. 263-270, 2015.

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Yun-Joo Kim, Yoon-Young Kim, Song-Mi Lee, "The Relationships among Self-Esteem, Satisfaction with Major, Career Identity and University life adjustment of University Students in the Department of Children's English Education", Journal of digital Convergence, Vol. 13, No. 9, pp. 39-47, 2015.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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