[논문]대중문화를 활용한 수학교육

오영열

대중문화를 활용한 수학교육
Mathematics Education Using Popular Culture 원문보기

한국초등수학교육학회지 = Journal of elementary mathematics education in Korea, v.20 no.1, 2016년, pp.149 - 162

초록
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본 연구는 대중문화와 수학교육의 관계를 분석함으로써 대중문화를 수학수업에 활용할 수 있는 방안과 시사점을 찾는데 목적이 있다. 이를 위해서 대중문화에 대한 개념과 수학교육에서 대중문화 활용의 의의를 분석하였다. 또한 대중문화가 학생들의 수학적 이미지 형성에 어떻게 영향을 미치는지에 대해 선행 연구들을 바탕으로 분석을 실시하였다. 그리고 대중문화를 수학수업에 활용할 수 있는 방안과 함께 대중문화를 활용한 수학수업 모델을 제시하였다. 마지막으로 우리나라에서 대중문화를 수학교육에 보다 적극적으로 활용할 수 있기 위해 고려해야 할 시사점을 다루었다.

Abstract ▼ AI-Helper

The focus of the present study is to seek the ways of using popular culture for teaching mathematics. Thus, this study theoretically investigated concepts of popular culture and the meanings of using popular culture for mathematics teaching and learning. And the current study analyzed both the influence of popular culture of mathematics learning and how mathematics is represented through popular culture. Finally, this study suggested teaching models using popular culture and implications for further research in mathematics education about popular culture.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이를 위해서 먼저 대중문화의 개념과 수학교육에서 대중문화 활용의 의의를 알아보았다. 또한 대중문화 속에서 수학적 이미지는 어떻게 표현되고 있고 대중문화는 학생들의 수학적 이미지 형성에 어떻게 영향을 미치는지에 대해 분석하였다. 그리고 수학수업에서 대중문화를 활용할 수 있는 방안과 함께 대중문화를 활용한 수학수업 모델을 제시하였다.
마지막으로 우리나라에서 대중문화를 활용한 수학교육 연구가 확산되고 또한 대중문화를 수학수업에서 보다 적극적으로 활용할 수 있기 위해 고려해야 점을 다음과 같이 제시하고자 한다.
먼저, 대중문화와 수학교육의 관계에 대한 연구가 활성화되기 위해서는 대중문화와 수학교육에 대한 기초적인 연구들이 필요하다. 여기에는 우리나라의 다양한 대중문화에서 수학을 어떻게 다루고 있는지, 대중문화가 학생들의 수학적 사고에 어떠한 영향을 미치는지, 수학적 내용을 다루고 있는 대중문화에는 어떠한 것들이 있는지, 그리고 대중문화를 활용하여 수학을 가르치기 위한 구체적인 수업 모델 개발에 대한 연구를 포함한다. 대중문화에 친숙한 요즘 학생들에게 수학을 가르치는데 있어서 대중문화의 활용이 많은 긍정적 가능성을 포함하고 있다는 것은 분명하다.
수학은 학생들이 좋아하지 않는 과목임에도 불구하고, 수학을 소재로 하는 영화나 소설 등이 사람들로부터 큰 주목을 받는 것을 보면 아이러니 하다는 생각이 든다. 이에 본 연구는 수학교육에서 대중문화 활용의 의의를 알아보고, 수학적 내용을 포함한 대중문화를 수학수업에서 활용할 수 있는 방안에 논의의 초점을 맞추고자 하였다.
이에 본 연구에서는 대중문화와 수학교육의 관계를 분석함으로써 대중문화를 수학수업에 활용할 수 있는 방안을 찾는데 목적이 있다. 이를 위해서 먼저 대중문화의 개념과 수학교육에서 대중문화 활용의 의의를 알아보았다.

제안 방법

또한 대중문화 속에서 수학적 이미지는 어떻게 표현되고 있고 대중문화는 학생들의 수학적 이미지 형성에 어떻게 영향을 미치는지에 대해 분석하였다. 그리고 수학수업에서 대중문화를 활용할 수 있는 방안과 함께 대중문화를 활용한 수학수업 모델을 제시하였다. 마지막으로 대중문화를 수학교육에서 보다 적극적으로 활용할 수 있기 위해서 고려해야 할 시사점을 다루었다.
이에 본 연구에서는 대중문화와 수학교육의 관계를 분석함으로써 대중문화를 수학수업에 활용할 수 있는 방안을 찾는데 목적이 있다. 이를 위해서 먼저 대중문화의 개념과 수학교육에서 대중문화 활용의 의의를 알아보았다. 또한 대중문화 속에서 수학적 이미지는 어떻게 표현되고 있고 대중문화는 학생들의 수학적 이미지 형성에 어떻게 영향을 미치는지에 대해 분석하였다.

성능/효과

Picker & Berry (2000)는 수학을 소재로 하는 텔레비전 프로그램을 시청한 학생들과 그렇지 않은 학생들 사이에 수학적 인식의 차이에 대한 분석을 실시하였다. 그 결과 텔레비전 프로그램을 시청한 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 두 배나 더 많은 수학자의 이름을 제시할 수 있었으며, 이는 수학적 내용을 다루고 있는 대중문화가 학생들의 수학적 지식에 직접적인 영향을 미치고 있음을 의미한다.
학생들이 쉽게 접근할 수 있고 또한 친숙한 대중문화를 선정하는 것이 수업에 대한 활용성과 학생들의 참여도를 높일 수 있다. 넷째, 수학수업에 활용할 대중문화를 선정할 때에는 수학적 개념이나 기능, 문제해결을 지도하는데 적절한 것을 선정하는 것이 좋다. 대중문화는 교사가 가르치고자 하는 교과 내용과 부합할 때 가장 적절하게 활용할 수 있다.
먼저, 수학교육에서 대중문화의 활용은 수학에 대한 학생들의 관심과 흥미를 높일 수 있으며 수학에 대한 긍정적 태도를 갖도록 도움을 줄 수 있다. 대중문화는 다양한 수학적 이야기와 문제를 포함하고 있으며, 이를 수학수업에 활용함으로써 수학에 대한 학생들의 흥미를 높일 수 있다.
대중문화는 학생들에게 수학에 대한 흥미를 높일 수 있는 다양한 요소들을 포함하고 있기 때문에 대중문화 속에 흥미 있는 수학적 문제를 포함하거나 또는 수학수업에 대한 흥미를 북돋을 수 있는 요소를 포함하는 대중문화를 선정하는 것이 좋다. 셋째, 대중문화를 선정할 때에는 가급적 학생들에게 친숙한 것을 선정하는 것이 좋다. 학생들이 쉽게 접근할 수 있고 또한 친숙한 대중문화를 선정하는 것이 수업에 대한 활용성과 학생들의 참여도를 높일 수 있다.
뿐만 아니라 수학적 스토리를 포함하고 있는 대중문화의 활용은 수학수업에 의미 있는 문제해결 상황을 제공하기 때문에 학생들로 하여금 적극적인 의사소통을 통해 문제해결 방법을 찾을 수 있도록 도움을 준다. 학생들은 대중문화를 통해서 수학 및 수학자에 대한 이미지 형성에 긍정적 또는 부정적 영향을 받는 것으로 드러났다. 대중문화를 수학수업에 활용할 수 있는 방법은 영화, 아동문학, 신문, 인터넷 등 수학적 내용을 다루고 있는 대중문화를 어떠한 방식으로 수업에 적용할 것인가에 따라 달라질 수 있다.

후속연구

다음으로, 현장의 수학교육 전문가인 교사들은 수학적 내용을 다루고 있는 대중문화를 다양한 방법으로 수학수업에 활용할 수 있을 것이다. 영화나 아동문학 또는 인터넷 등 학생들에게 적합한 대중문화를 수학수업에 활용하여 수학이 적용되는 구체적인 상황을 제시함으로써 수학이 실세계에 어떻게 활용되는지에 대해 막연하게 생각하는 학생들에게 수학의 가치를 제고하는데 도움을 줄 수 있다.
그러나, 수학을 소재로 한 영화는 대부분 외국에서 제작된 경우가 많으며, 수학을 소재로 하는 텔레비전 프로그램은 지금까지 국내에 있는지조차 생각이 쉽게 떠오르지 않는다. 따라서 우리나라에서도 수학을 소재로 하는 다양한 종류의 유용하고 흥미 있는 대중문화가 만들어 질 수 있기를 기대한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	Williams는 문화의 의미를 어떻게 정의하였는가?	Williams는 문화의 의미를 크게 세 가지 관점에서 정의하였다. 첫째, 문화는 정신적, 심미적 발달의 일반적 과정이며, 둘째, 특정 집단의 생활 방식에 관한 모든 것을 가리키며, 셋째, 지적이거나 예술적인 활동의 산물을 문화로 정의하였다. 이와 같은 분류에 의하면 일반적인 문화의 의미는 첫 번째 관점에 가장 가까우며, 흔히 대중문화라고 하면 두 번째와세 번째 의미를 말한다.
	수학에 대한 부정적 태도가 강한 데는 어떤 이유가 있는가?	우리나라 학생들이 수학에 대한 부정적 태도가 강한 데에는 여러 가지 복합적인 이유가 있다. 대학입시에서의 성공과 부모의 높은 기대 충족이라고 하는 외적동기에 의해서 수학을 잘 해야만 한다는 경쟁적인 교육 환경이 우리나라 학생들의 수학에 대한 부정적 태도에 크게 영향을 미치는 것으로 생각할 수 있다. 하지만 수학을 배우는데 있어서 교과서 의존도가 큰 우리나라 교실환경에서 전형적인 교과서 중심의 절차적 지식과 기능 습득을 통하여 구조화된 문제해결을 강조하고 있는 학교교육에도 큰 원인이 있다고 여겨진다. 학생들은 수학이 자신의 경험적 상황과 연결될 때 수학을 보다 쉽게 이해할 수 있으며 수학에 대한 흥미가 높아진다.
	대중문화는 어떤 복잡한 의미를 내포하고 있는가?	대중문화의 의미는 문화라는 단어와 대중이라는 단어의 복잡한 의미를 지닌 두 단어를 조합함으로써 본질적으로 매우 복잡한 의미를 내포하고 있다. 전통적으로 대중문화의 의미는 “mass culture”의 개념으로 사용되어 왔다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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