[논문]지역사회간호학 실습교육 개선 방안: 간호교육 인증평가 기준을 중심으로

전경자; 진영란; 김희걸; 김춘미; 송연이; 김숙영; 이한주; 정인숙; 서기순; 최경원

doi:10.12799/jkachn.2016.27.2.183

지역사회간호학 실습교육 개선 방안: 간호교육 인증평가 기준을 중심으로
Direction of the Community Health Nursing Practice Education Focusing on the Nursing Education Accreditation Criteria 원문보기

지역사회간호학회지 = Journal of korean academy of community health nursing, v.27 no.2, 2016년, pp.183 - 192

전경자 (순천향대학교 간호학과) , 진영란 (청운대학교 간호학과) , 김희걸 (가천대학교 간호학과) , 김춘미 (선문대학교 간호학과) , 송연이 (충청대학교 간호학과) , 김숙영 (을지대학교 간호학과) , 이한주 (상명대학교 간호학과) , 정인숙 (부산대학교 간호대학) , 서기순 (대전과학기술대학교 간호학과) , 최경원 (한국교통대학교 간호학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Purpose: The purpose of this study was to seek the direction of community health nursing practice education focus on the nursing education accreditation criteria. Methods: We collected data through e-mail survey to all of 202 Korean nursing baccalaureate education institute in April, 2016. The 93 professors teaching community health nursing was responded about their affiliated institute (response rate 46.0%). Results: The Korean nursing graduates in Feb. 2016 was practiced 3.01 credits, 131.6 hours in community health nursing course. Community health nursing practice agency was public health center (98.9%), Public health center post (43.0%), Public health center branch (32.3%) in order. The possibility to achieve the course objectives up to national examination was recognised Public health center (3.4), Public health center post (3.3), Public health center branch and school (3.2) from 5 score likert scale. A lot of nursing education institute have difficulty in clinical placement in community health nursing practice agency that meet eligibility of preceptor and space gaining for only nursing students. Conclusion: The nursing education accreditation criteria in 3rd cycle have to be considered real community health nursing practice situation and newly emerging community health nursing fields.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 지역사회간호학 실습 현황과 2주기 간호교육 인증평가 기준 적용의 어려움을 파악하고 개선방향을 제시하기 위해 전국의 93개 간호교육기관에서 지역사회간호학을 담당하고 있는 교수를 대상으로 실시한 설문조사를 분석한 것이다.
전국 간호교육기관의 지역사회간호학 교수를 대상으로 지역사회간호학 실습 현황과 2주기 간호교육인증평가 기준 적용의 어려움을 파악하여 향후 개선방향을 제시하고자 한다.

가설 설정

.현장실습기관에서 간호학 관련 직급으로 3년 이상 근무한자 또는 '간호사 면허 소지자'라고 표기하는 것이 임상경력 3년 이상 보다 실효성이 있다고 봅니다.

제안 방법

인증평가 기준 적용 실태는 현장지도자 확보 및 실습생 전용공간 확보에 대해 3점 likert 척도(쉬움, 어 려움, 불가능함)로 조사하였다. 또한, 간호사 국가시험 출제범위를 근거로 한 지역사회간호학 학습목표의 대분류, 중분류 수준까지 제시하고, 실습기관별로 학습목표 달성 가능성을 5점 likert 척도(1점: 매우 낮음, 2점: 낮음, 3점: 보통, 4점: 높음, 5점: 매우 높음)로 조사하였다.
0 프로그램을 이용하여 실수와 백분율, 평균과 표준편차, 범위 등 기술통계를 산출하였다. 응답자가 자유롭게 기술한 내용에 대해서는 일차적으로 연구책임자가 범주를 분류하여 내용을 분석하였고, 범주에 대한 명명과 내용에 대해 연구자들 간에 합의를 통해 확정 하였다.
자료수집에 앞서 지역사회간호학회 이사회를 거쳐 조사의 필요성을 합의하고 회원들의 자발적인 참여를 요청하기로 하였다. 이를 근거로 회원 명부에 제시된 연구대상자의 이메일로 연구목적을 소개하고 설문조사 참여의사를 타진한 후 설문조사에 참여하기로 동의한 대상자에게 설문지를 발송하였다. 작성된 설문지는 연구자 이메일로 회신을 받았다.
지역사회간호학 실습기관은 한 명이라도 실습한 기관은 모두 표시하도록 하였다. 인증평가 기준 적용 실태는 현장지도자 확보 및 실습생 전용공간 확보에 대해 3점 likert 척도(쉬움, 어 려움, 불가능함)로 조사하였다. 또한, 간호사 국가시험 출제범위를 근거로 한 지역사회간호학 학습목표의 대분류, 중분류 수준까지 제시하고, 실습기관별로 학습목표 달성 가능성을 5점 likert 척도(1점: 매우 낮음, 2점: 낮음, 3점: 보통, 4점: 높음, 5점: 매우 높음)로 조사하였다.

대상 데이터

본 연구대상은 2016년 4월 현재 대한간호협회에 등록된 202개 간호교육기관에 근무하는 지역사회간호학 교수이며, 해당 기관에 근무하는 지역사회간호학 교수가 2인 이상인 경우 대표자 1인을 연구대상으로 하였다. 202개 기관 중 93기관에서 응답하여 응답률은 46.0%였다.
본 연구대상은 2016년 4월 현재 대한간호협회에 등록된 202개 간호교육기관에 근무하는 지역사회간호학 교수이며, 해당 기관에 근무하는 지역사회간호학 교수가 2인 이상인 경우 대표자 1인을 연구대상으로 하였다. 202개 기관 중 93기관에서 응답하여 응답률은 46.

데이터처리

수집된 자료 중 양적자료는 SPSS/WIN 22.0 프로그램을 이용하여 실수와 백분율, 평균과 표준편차, 범위 등 기술통계를 산출하였다. 응답자가 자유롭게 기술한 내용에 대해서는 일차적으로 연구책임자가 범주를 분류하여 내용을 분석하였고, 범주에 대한 명명과 내용에 대해 연구자들 간에 합의를 통해 확정 하였다.

성능/효과

본 연구의 조사결과, 지역사회간호학실습 기관은 보건소/ 보건지소/보건진료소와 같이 공공보건기관이 대표적이며 일부 학교, 산업장, 노인복지관이 포함되어 있음을 알 수 있었다. 이는 10년 전에 Lee 등[7]이 한국간호평가원의 간호교육기관인정평가기준을 근거로 4년제 간호대학(과) 지역사회간호학 실습교육 현황을 조사한 결과와 유사하다.
분석 결과, 지역사회간호 실습은 간호교육 인증평가 기준에 따라 보건소/보건지소/보건진료소, 학교, 산업장, 복지관에서 이루어지고 있었다. 일부 학교에서는 지역아동센터나 치매 관련 기관에서도 실습을 하고 있으며 학습목표 달성 가능성도 높다고 평가하고 있었다.
그러나 간호교육인증평가 기준을 충족할 수 있는 실습기관을 확보하는 데에 여러 가지 어려움이 있고, 이로 인해 기존의 실습기관을 변경하는 사례도 발생하고 있었다. 실습기관 확보의 어려움은 우선 인증평가 기준에 제시된 실습기관의 종류가 제한적이며 지역마다 학교 및 학생수 증가로 절대수가 부족한 상황에서 실습기관의 인식과 동기가 부족한데서 비롯되는 것으로 파악되었다. 뿐만 아니라, 앞으로 간호사의 역할이 새롭게 개발되어야 하는 지역사회 현장에서 실습을 하는 기회도 인증평가 기준에 적합하지 않다는 이유로 제외되고 있었다.
2점) 순으로 인식하고 있었다. 전체적인 실습목표 달성가능성에 대한 인식은 보통 수준으로 기관 간 차이가 적었고, 지역사회간호학 실습목표별로는 실습기관별 차이가 있었다. 즉, 지역아동센터와 어린이집의 경우, 소수의 응답이기는 하지만, 건강형평성 이해 및 문화적 다양성 실무 적용의 달성 가능성이 4.

후속연구

또한, 2주기 간호교육 인증 평가 기준의 현장지도자 자격요건과 실습 학생 전용공간의 확보 등 병원실습과 동일하게 지역사회간호 실습에 적용하는 것은 적합하지 않으므로 실습지도 내용과 지도를 담당할 교수 역량에 대한 기준을 적용하는 방안에 대한 논의가 이루어져야 한다. 이를 위해서 지역사회간호학 교육자, 지역사회간호 분야 간호사단체, 한국간호평가원 간의 적극적인 협력이 이루어질 수 있기를 제안한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	간호교육 평가를 시작한 이유는?	간호교육의 질 향상을 위하여 간호교육 평가를 시작한 1997년 이후 인증평가의 표준과 기준은 지속적으로 수정 ․ 보완되었다. 한국간호평가원이 2003년에 간호교육인정 표준 및 기준을 처음 개발할 당시에는 교육목적 및 교육목표, 교육과정 및 수업, 학생, 교수, 시설 및 자원, 행정 및 재정 6개 표준과 22개 기준으로 구성하였다[1].
	간호교육 인증평가 기준에 제시된 지역사회 실습기관에는 어떠한 것들이 있는가?	인증평가 기준에 제시된 지역사회 실습기관은 보건소, 보건 지소, 보건진료소, 학교, 산업장, 복지관이다. 대학은 그동안 실습해오던 실습기관이 지역사회간호학 실습의 목표를 달성할수 있다고 생각하면서도 인증평가 기준에 명시된 실습기관의 종류에 포함되지 않아 인정받지 못할 수 있다는 두려움 때문에 실습기관을 변경하기도 하였다.
	간호교육인정 표준 및 기준을 처음 개발할 당시 6개 표준은 무엇인가?	간호교육의 질 향상을 위하여 간호교육 평가를 시작한 1997년 이후 인증평가의 표준과 기준은 지속적으로 수정 ․ 보완되었다. 한국간호평가원이 2003년에 간호교육인정 표준 및 기준을 처음 개발할 당시에는 교육목적 및 교육목표, 교육과정 및 수업, 학생, 교수, 시설 및 자원, 행정 및 재정 6개 표준과 22개 기준으로 구성하였다[1]. 이에 대하여 Ahn 등[2]은 미국간호교육 인증평가와 비교하여 투입요소에 해당되는 인적, 물적 자원에 많은 비중을 두고 있음을 지적하면서 ‘교육성과’ 영역이 포함된 안을 제시하였다.

참고문헌 (19)

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Western Wyoming Community College. Preceptor manual [Internet]. Western Wyoming: Western Wyoming Community College. 2014 [cited 2016 June 25]. Available from: https://www.westernwyoming.edu/academics/nursing/pdf/preceptor_manual.pdf

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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