$\require{mediawiki-texvc}$

연합인증

연합인증 가입 기관의 연구자들은 소속기관의 인증정보(ID와 암호)를 이용해 다른 대학, 연구기관, 서비스 공급자의 다양한 온라인 자원과 연구 데이터를 이용할 수 있습니다.

이는 여행자가 자국에서 발행 받은 여권으로 세계 각국을 자유롭게 여행할 수 있는 것과 같습니다.

연합인증으로 이용이 가능한 서비스는 NTIS, DataON, Edison, Kafe, Webinar 등이 있습니다.

한번의 인증절차만으로 연합인증 가입 서비스에 추가 로그인 없이 이용이 가능합니다.

다만, 연합인증을 위해서는 최초 1회만 인증 절차가 필요합니다. (회원이 아닐 경우 회원 가입이 필요합니다.)

연합인증 절차는 다음과 같습니다.

최초이용시에는
ScienceON에 로그인 → 연합인증 서비스 접속 → 로그인 (본인 확인 또는 회원가입) → 서비스 이용

그 이후에는
ScienceON 로그인 → 연합인증 서비스 접속 → 서비스 이용

연합인증을 활용하시면 KISTI가 제공하는 다양한 서비스를 편리하게 이용하실 수 있습니다.

인성교육을 위한 수학 교수·학습에서 고등학생들의 범교과적 인성요소에 대한 인식변화
Exploring High School Students' Perceptions on Cross-Curriculum Character Education Factors in Mathematical Teaching & Learning 원문보기

數學敎育學硏究 = Journal of educational research in mathematics, v.26 no.3, 2016년, pp.607 - 633  

홍인숙 (대지중학교) ,  고상숙 (단국대학교)

초록
AI-Helper 아이콘AI-Helper

현장의 교사들과 학생들이 수학교과는 인성교육과 관련성이 없다고 인식하고 있는 것으로 나타나 본 연구는 수학수업에서 범교과적 인성요소에 대한 인성교육의 가능성을 모색하고자 시도되었다. 선행연구들을 바탕으로 예비연구를 통해 인성요소를 추출하여 수학 교수 학습자료, 8차시를 개발하였고, 이를 2014년 3월과 4월에 고등학교 2학년 자연계열(70명)과 인문계열 학생들(70명)에게 수행하여 사전 사후 검사를 실시하였다. 인성요소별로 유의한 수준의 차이를 나타낸 분석 결과로는 "나와의 관계"중 '약속'에서는 사전에는 자연계열이, 사후에는 인문계열 학생이 향상되었고, "인간(너) 관계"의 용서'와 '책임'에서 사후에서 '자연계열 학생들이, '소유'에서 인문계열 학생들이 유의하게 향상된 것으로 나타났으며, "집단과 관계"에서는 공동체 의식에 대한 사전에서 자연계열 학생들이, 사후에서는 인문계열 학생들이 향상된 것으로 나타났다. 자연계열 학생들은 수학교과와 깊은 관련성 때문에 그런지 인성교육과의 관련성을 대부분 요소들의 사전검사에서 인문계열 학생들보다 높게 인식하고 있었지만. 이미 고착된 인식을 가진 고등학생들에게 수학수업 후 인성교육 적용결과 '약속', '소유', '공동체 의식'에서 인문계열 학생들의 유의한 수준의 긍정적 변화가 나타난 것으로 미래 수학교과에서 인성교육의 가능성을 가늠할 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

Teachers and students tend to perceive mathematics irrelevant with character education. Since there has been no teaching of cross-curriculum characters education in mathematics classrooms, this research was to look for the possibility of teaching the character education in mathematics. Through the p...

주제어

#범교과적 인성요소   #수학교과에서 인성교육   #고등학생  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
헤르바르트는 도덕성 무엇이라고 하였나? 헤르바르트는 교육의 목적인 도덕성을 구체적 으로 실현하기 위하여 수학과 고전수업으로 교사교육을 위한 세미나를 최초로 시도하였다. 도덕성은 정신 작용의 일부분이며 마음과 인격이 전체적인 성숙이라 하였으며, 특히 수학은 자연 현상을 관찰하여 자연법칙의 이해에 초점을 두었다. 자연의 법칙에 대한 지식이 도덕적 인간을 형성시키는데 빠질 수 없는 것이라 보고 있으며, 인간이 자연의 법칙을 이해하지 못한다면 도덕적 관념은 공허하며 도덕적 인간을 형성시킬 수없다.
헤르바르트는 수학교육과정을 어떻게 구분하나? 헤르바르트는 교육의 목적인 도덕성의 실현을 위해 수학교육과정을 발달 시기에 따라 3단계로 구분하고 있다. 가장 먼저, 수학에서는 초등수학에 해당되는 직관의 형성이 강조되어야 하는 단계이고, 다음은 중등수학으로 개념이 강조되어야 한다. 마지막으로 인식 주체의 정신적 도야를 강조하는 단계로 대략 고등수학에 해당된다. 각 단계는 수학 그 자체뿐만 아니라 수학을 통하여 인식 주체의 문제를 동시에 고려해야 함을 강조 하고 있다.
헤르바르트의 교육학의 특징은? 헤르바르트의 교육학은 인식론과 윤리학이라는 두 개의 분야로 이루어지고, 도덕성4) 을 교육의 궁극적인 목표로 정립하였다. 헤르바르트는 도덕성의 내용을 설명할 때에는 윤리학적 개념을 사용하였고, 형성과정을 설명할 때에는 인식  론적 개념을 사용한다.
질의응답 정보가 도움이 되었나요?

참고문헌 (27)

  1. 교육과학기술부(2009). 창의와 배려의 조화를 통한 인재 육성: 창의.인성교육 기본 방안. 서울: 교육과학기술부. 

  2. 교육과학기술부(2011). 수학과 교육과정. 서울:교육과학기술부. 

  3. 교육과학기술부(2012). 학교폭력에 대한 교사의 역할. 학교폭력예방 교사용 자료. 서울: 교육과학기술부. 

  4. 권오남, 박지현, 박정숙(2011). 창의.인성교육을 위한 수학 수업 모형 사례. 수학교육, 50(4), 403-428. 

  5. 김수진.박지현(2013). 한국교육과정평가원 발표: TIMSS 2011 결과에 따른 학생들의 수학에 대한 자신감과 흥미 분석. 2013 수학교육관련 학회 연합 학술대회(pp.389-391). 

  6. 김리연(2007). 수학을 통한 인성교육. 홍익대학교 대학원 석사학위 논문. 

  7. 김창환(2002). 헤르바르트: 실천으로서의 교육학. 서울: 문음사. 

  8. 남소라(2011). 수학교육을 통한 인성교육과 수업 지도방안. 한양대학교 석사학위논문. 

  9. 문용린 외(2011). 배려와 나눔을 실천하는 창의 인재육성을 위한 창의 인성교육 활성화 방안 연구. 연구보고서, 한국과학창의재단. 

  10. 박만구(2013). 교사역량강화를 위한 수학교육에서 인성 교육. 2013 단국대학교 교과교육연구소 춘계학술대회 자료집. 단국대학교. 

  11. 박혜숙, 나귀수(2010). 수학과 교육과정에서 '수학적 과정'의 신설에 대한 소고. 수학교육논문집, 24(3), 503-523. 

    원문보기 상세보기

  12. 송상헌(2002). 수학 영재를 위한 교수 원리 및 방법의 적용에 대한 소고. 과학교육논총, 14, 1-19. 

  13. 안동규(2013). 학교 한문교과의 인성교육 방향. 2013 단국대학교 교과교육연구소 춘계학술대회 자료집. 

  14. 양정실 외(2013). 교과교육을 통한 인성교육 구현 방안. 한국교육과정평가원, 연구보고 RRC 2013-6. 

  15. 엄상현(2014). 초등학교 인성교육 실태분석: 근거이론 연구방법에 기초하여. 한국교육, 41(4), 79-101. 

  16. 우정호(2004). '인간교육' 을 위한 주요교과로서의 학교수학, 수학교육학논총, 26, 1-20. 

  17. 유충현(2013). 수학 교육에서의 도덕성에 대한 연구-헤르바르트의 도덕성을 중심으로. East Asian Mathematical Journal, 29(4), 409-423. 

    원문보기 상세보기 crossref

  18. 윤현진, 추병완, 정창우(2009). 도덕과 교육내용 개선 방안 연구 (RRC 2009-3-1). 서울 : 한국교육과정평가원. 

  19. 최병석, 황덕진, 김금순, 김남희(2013). 창의.인성교육 신장을 위한 수학과 교수-학습 과정안 개발. 서울특별시교육청 장학자료집. 

  20. 홍인숙(2014). 고등학교 수학 교수-학습에서 인성교육 효과에 관한 연구. 단국대학교 박사학위논문. 

  21. Forman, E., & Ansell, E.(2002). Orchestrating the multiple voices and inscriptions of mathematics classroom. The Journal of the Learning Sciences, 11 (2&3), 251-274. 

    crossref

  22. National Council of Teachers of Mathematics (1989). Curriculum and Evaluation Standards for School Mathematics. Reston, VA: The Author. 

  23. National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, VA: The Author. 

  24. O'Connor, M, C., & Michaels, S.(1993). Aligning academic task and participation status through revoicing: analysis of a classroom discourse strategy. Anthropology and Education Quarterly, 24(4), 318-335. 

    상세보기 crossref

  25. Smith, D. E.(1966). Mathematics in the training for citizenship. Selected topics in the Teaching of Mathematics, 11-23. National Council of Teachers of Mathematics, Inc. 

  26. http://terms.naver.com/entry.nhn?docId510456&cid42126&categoryId42126:교육학용어사전 

  27. http://terms.naver.com/entry.nhn?docId383987&cid42128&categoryId42128:특수교육학용어사전 

저자의 다른 논문 :

관련 콘텐츠

저작권 관리 안내
섹션별 컨텐츠 바로가기

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

AI-Helper 아이콘
AI-Helper
안녕하세요, AI-Helper입니다. 좌측 "선택된 텍스트"에서 텍스트를 선택하여 요약, 번역, 용어설명을 실행하세요.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.

선택된 텍스트

맨위로