[논문]중소기업의 자격부여형 일학습병행제 참여가 근로자의 직무능력 향상에 미치는 영향

김은수; 임상호

doi:10.21186/ipr.2016.1.2.095

중소기업의 자격부여형 일학습병행제 참여가 근로자의 직무능력 향상에 미치는 영향
A Study on the Effect of Participation in Work and Learning Dual System of Small Businesses on Employees' Job Competency Enhancement 원문보기

Industry promotion research = 산업진흥연구, v.1 no.2, 2016년, pp.95 - 101

초록
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본 연구는 중소기업의 자격부여형 일학습병행제 참여가 근로자의 직무능력 향상에 미치는 영향을 분석하였다. 연구결과 일학습병행제의 교육형태 중 수행평가가 근로자의 직무능력 향상에 유의한(p<.001, ${\beta}=.514$) 영향을 미쳤으며 직급에 따른 일학습병행제 효과 인식에 차이가 나타났다. 결론적으로 중소기업의 자격부여형 일학습병행제 참여 시 수행평가가 근로자의 직무역량 향상에 긍정적인 영향을 미치고 있으므로 기존 학습과정에서 대표적으로 운영되는 집체식 교육훈련이나 현장훈련만큼 수행평가의 효과성을 중요하게 인식하고 프로그램에 적극적으로 포함시킬 필요가 있다고 제안할 수 있다. 본 연구는 중소기업의 자격부여형 일학습병행제 참여가 근로자의 직무능력 향상에 미치는 영향을 분석함으로써 일학습병행제 참여의 성과 분석에 관한 연구의 폭을 넓히고 학습형태에 따른 효과성을 규명한 데 연구의 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study analyzed the effect of participation in work and learning ducal system of small businesses on employees' job competency enhancement. The study results showed that performance assessment significantly affected job competency enhancement(p<.001, ${\beta}=.514$). In conclusion, it is suggested that small businesses should consider performance assessment more important and actively include it in training program as generally utilizing off-the-job or on-the-job training method. This study provided implications for analyzing the effect of participation in work and learning ducal system of small businesses on employees' job competency enhancement, so it broadened the scope of the study about performance of work and learning ducal system and verified the effectiveness depend on the type of training.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 중소기업의 일학습병행제 정착 활성화를 위해 자격부여형 일학습병행제를 중심으로 일학습병행제 참여가 근로자의 직무능력 향상에 어떠한 영향을 미치는지 그 효과성을 파악하고자 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
따라서 본 연구는 중소기업의 자격부여형 일학습병행제 참여가 근로자를 대상으로 학습 참여가 직무성과에 미치는 영향을 분석하고자 [Fig. 1]과 같이 연구모형을 도출하였다. 독립변인은 현장훈련(OJT), 수행평가 2가지 유형으로 설정했으며 종속변인은 직무 만족도, 직무역량, 생산성의 3가지 요소를 하위요인으로 설정하였다.
본 연구는 중소기업의 자격부여형 일학습병행제 참여가 근로자의 직무능력 향상에 미치는 영향을 분석함으로써 일학습병행제 참여의 성과 분석에 관한 연구의 폭을 넓히고 학습형태에 따른 효과성을 규명한 데 연구의 의의가 있다.

제안 방법

1]과 같이 연구모형을 도출하였다. 독립변인은 현장훈련(OJT), 수행평가 2가지 유형으로 설정했으며 종속변인은 직무 만족도, 직무역량, 생산성의 3가지 요소를 하위요인으로 설정하였다.
본 연구에서는 중소기업의 자격부여형 일학습병행제 교육형태 중 현장훈련(OJT)과 수행평가 2가지를 포함시켰으며 기업성과 측정의 측면에서 직무만족도, 직무역량, 생산성의 3가지 요인을 주요 변인으로 설정하였다.
설문문항은 응답자의 인구통계적 특성 4문항, 현장훈련 만족도 5문항, 수행평가 만족도 5문항, 일학습병행제 참여 이후의 직무 만족도 5문항, 직무역량 향상정도 5문항, 생산성 향상 정도 5문항 등 총 29문항을 설문하였다.

대상 데이터

본 연구는 자격부여형 학습병행제에 참여하는 중소기업 근로자를 대상으로 2016년 5월 2일부터 5월 16일까지 설문지를 배포하여 총 94부를 수거하였으며 응답이 미비한 설문지를 제외하여 최종 88부를 분석에 활용하였다.

데이터처리

통계 패키지로는 IBM SPSS Statistics 19를 사용하여 기술통계량 및 빈도를 구하고, 요인분석, 신뢰도분석, 상관관계분석, 회귀분석과 개인적 특성에 따른 집단 간 차이 분석을 위해 분산분석(ANOVA)을 실시하였다.

성능/효과

p<.01 유의수준에서 유의한 상관관계가 있는 변수는 수행평가-직무역량, 직무만족-직무역량, 직무만족-생산성, 직무역량-생산성이었으며 수행평가와 직무역량 간 Pearson 상관계수가 .515로 가장 높았으며 양의 상관관계가 나타났다.
공선성 진단 결과 Durbin-Watson 값이 순서대로 각각 2.564, 2.242, 2.729로 나타나 잔차의 독립성에 문제가 없었으며, 모든 변인의 공차한계가 0.1 이상, 분산팽창요인(VIF)이 10 이하로 나타나 다중공선성에 특별히 문제가 없음이 확인되었다.
누적 분산이 88.245%로 설명력이 상당히 높은 편이었으며 KMO 측도가 .503로 적절한 수준이었고 Bartlett 구형성 검정 결과 역시 유의확률 p=.000로 타당성이 검증되었다. 신뢰도 분석 결과 역시 모든 항목의 Cronbach’s Alpha값이 0.
다중회귀분석을 실시한 결과 중소기업의 자격부여형 일학습병행제 참여에 대한 긍정적인 인식은 직무능력 향상에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 일학습병행제 참여가 직무역량에 미치는 영향을 분석한 결과 수행평가에 대한 만족도가 직무역량 향상에 유의한 영향(p<.001, β =.514)을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 자격부여형 일학습병행제 참여가 근로자의 직무능력 향상에 기여하는가?
또한 대리 직급이 과장 직급보다 현장훈련(OJT)에 대한 참여 만족도가 더 높은 집단 간 일학습병행제 효과 인식의 차이가 나타났다.
김권필(2016)의 일터학습의 효과를 분석한 연구에서는 노하우(Know-how), 암묵지 형태의 무형식적 학습이 학습전이에 유의미한 영향을 미쳤고, 학습전이는 기업성과에 유의미한 영향을 미쳤으며, 따라서 학습전이가 무형식적 학습과 기업성과를 매개한다는 가설이 검증되었다. 또한 학습지향성이 일터학습이 학습전이에 미치는 영향관계와 학습전이가 기업성과에 미치는 영향관계를 조절한다는 가설이 채택되었다. 학습 참여자들을 인터뷰한 질적 연구를 통해서는 일터학습이 인간관계에 도움이 되고 회사에 소속감을 갖게 되며 직무대응성이 향상된다는 의견 일치가 도출되었다[8].
상관관계분석 결과 Pearson 상관계수를 보면 변인들 간의 상관관계는 비교적 높지 않은 수준의 상관성을 보였다. p<.
셋째, 일학습병행제 참여가 생산성에 미치는 영향을 분석한 결과 현장훈련과 수행평가는 생산성에 통계적으로 유의한 영향을 미치지는 못했다. 이는 학습 참여만으로 단기적이고 가시적인 생산성 향상을 기대하기는 어렵다는 뜻으로 풀이할 수 있다.
일학습병행제 참여가 직무역량에 미치는 영향을 분석한 결과 수행평가에 대한 만족도가 직무역량 향상에 유의한 영향(p<.001, β =.514)을 미치는 것으로 나타났다.
직각회전(Varimax) 방식으로 요인분석을 실시한 결과 25개 문항에서 15개 문항을 제거하여 최종적으로 10개 문항을 사용하여 5개 요인이 도출되었다.
집단 간 차이 분석을 위한 ANOVA 실시 결과 성별, 연령, 직책, 담당직무 중 직책에 따른 현장훈련 (On-the-job training)의 만족도에 차이가 나타났다. 대리급은 4.
첫째, 일학습병행제 참여가 직무만족에 미치는 영향을 분석한 결과 현장훈련과 수행평가는 직무만족도에 통계 적으로 유의한 영향을 미치지는 못했다. 이는 학습 참여가 직무 만족도 향상에 직접적인 영향을 미치지 못했음을 나타낸다고 볼 수 있다.

후속연구

결론적으로 중소기업의 자격부여형 일학습병행제 참여 시 수행평가가 근로자의 직무역량 향상에 긍정적인 영향을 미치고 있으므로 기존 학습과정에서 대표적으로 운영되는 집체식 교육훈련이나 현장훈련만큼 수행평가의 효과성을 중요하게 인식하고 프로그램에 적극적으로 포함시킬 필요가 있다고 제안할 수 있다.
연구의 한계점은 한정된 기업을 대상으로 조사하여 일반화하기에 다소 한계성이 있다는 점이며 후속 연구에서는 보다 깊이 있는 제도 분석을 바탕으로 일학습병행제에 참여하는 기업별 특성과 제도 운영수준에 따른 효과를 분석해볼 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	일학습병행제는 인정방식별로 어떻게 구분되는가?	일학습병행제는 대상별로 대학 재학생과 기업 대상으로 나눌 수 있으며 인정방식별로는 NCS 기반의 일학습 병행 프로그램 개발 기준에 따라 국가 수준의 자격과 연계한 현장 실무 중심의 프로그램을 개발하고 인증받아 운영하며 이수 후 자격을 부여하는 ‘자격형’, 기존 학위제도와 연계하여 운영하는 방식으로 일학습병행 프로그램 개발 기준과 함께 계약학과 등 관련 제도 요건을 준수하여 Off-JT와 OJT를 구성하며 이수 후 자격 및 학위를 부여하는 ‘대학 연계형(자격+학위형)’, NCS 능력단위를 활용하여 전체 훈련 시간의 40% 이상을 편성한 프로그램을 인증받아 운영하는 형태로 이수 후 이수증을 발급 하나 자격은 부여되지 않는 '모듈자격형' 3가지로 구분된다(한국직업능력개발원, 2015)[4]. 2015년 기준으로 인정방식별 참여 현황을 보면 자격형(3,350개 기업, 93), 대학 연계형(227개, 6.
	일-학습병행제란 무엇인가?	일-학습병행제란 독일과 스위스 등 선진국에서 성공적으로 실시하고 있는 도제(Apprentice)식 교육훈련을 우리나라의 실정에 맞게 도입하여 적용한 것으로 “산업 현장에서 요구하는 실무형 인재를 양성하기 위해 기업을 중심으로 근로자에게 학교 등의 교육기관과 함께 일터에서 체계적인 교육훈련을 제공하고, 교육훈련을 이수한 자의 역량을 국가(또는 해당 산업계)가 평가하여 자격(또는 연계학교 학력)등으로 인정하는 새로운 개념의 교육 훈련제도”라고 정의되고 있다(고용노동부 외, 2014)[2].
	일학습병행제에 대한 경제적, 사회적 성과는 어떠한가?	현재까지의 일학습병행제에 대한 성과는 경제적, 사회적(국가 및 기업별) 성과로 나누어 분석할 수 있다. 경제적 측면에서는 교육운영비(학습근로자 1인당 평균 3,258만원) 대비 학습근로자 생산성 향상, 신규인력 채용 및 재교육비 절감, 정부지원금 확보 등의 편익(학습근로자 1인당 평균 4.149)이 더 높았으며, 사회적 측면에서는 국가 적으로 청년 실업 문제의 개선, 첫 직장 입사 나이 단축, 취업 시까지의 구직 기간 단축, 인력 수요와 공급의 불일치 해소와 기업 입장에서는 학습근로자의 직무수행능력 향상, 재직만족도 향상, 장기근속, 기업 이미지 개선, 구직자의 중소기업 선호도 향상, 품질 제고, 기업문화 개선 등의 성과가 있을 것으로 분석되었다(한국직업능력개발원, 2015)[4].

참고문헌 (8)

Kyu-Han Kim, "(The)Problems and Suggestions for Improving the Hhuman Resource Development of Small-Medium Sized Enterprises in Korea", Graduate School of Venture, Hoseo University, Master's Thesis, 2016.
Ministry of Employment and Labor, Human Resources Development Service of Korea, Korea Research Institute for Vocational Education & Training, "Korean-Type Work-Learning Dual System Operation Manual", 2014.
Kyung Jong Kang, "Tasks for Carrying Out Successful Work-Learning Dual System, Korea Research Institute for Vocational Education & Training", 2014.
Korea Research Institute for Vocational Education & Training, "Operation Condition and Improvement Plan of Work-Learning Dual System", 2015.
Human Resources Development Service of Korea, "Current Status of Work-Learning Dual System", 2015.
KI Cheol Boo, "A case study on Workplace and Learning Dual System of Small Business in Gwangju", Graduate School of Business Administration, Chosun University, Master's Thesis, 2015.
Tran Dinh Diem, "A Study on the Present Condition and Improvement Plan of Work and Learning Dual System of Small Business Workers", Department of Business Administration, Graduate School of Chosun University, Master's Thesis, 2015.
Gwon-Pil Kim, "The Effect of the Workplace Learning and Learning Transfer on Business Performance", Department of Business Adminstration, Graduate School of Chosun University, Doctoral Thesis, 2016.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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