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문제 정의
- 그러므로 본 연구에서는 간호대학생들의 아르바이트 실태를 파악하고, 아르바이트 경험의 다양한 요인들 중 간호사에게 필요한 의사소통능력, 자기 효능감, 사회적 기술과의 효과와 상관관계를 확인하여 이를 토대로 간호 대학생의 핵심 능력을 강화시키기 위한 지도과정 시 기초적 자료를 제시하고자 한다.
제안 방법
- 본 연구를 위한 자료 수집은 2015년 S, B, G, G시에 소재한 일 대학교 간호대학에 재학 중인 아르바이트를 경험한 간호대학생을 대상으로 이루어졌다. 해당 학교의 교수에게 연구의 목적을 설명하고 사전 동의를 얻어 협조를 구하였으며, 2015년 9월 22일부터 2015년 10월 10일까지 임의표집 설문조사를 시행하여 자료를 수집하였다.
대상 데이터
- 본 연구 대상자는 2015년 S, B, G, G시에 소재한 일대학교 간호대학에 재학 중인 간호대학생으로, 본 연구의 목적을 이해하고 자발적으로 참여한 총 362명으로 선정하였다. 본 연구의 예상 연구대상자 수는 G power 3.
- 본 연구를 위한 자료 수집은 2015년 S, B, G, G시에 소재한 일 대학교 간호대학에 재학 중인 아르바이트를 경험한 간호대학생을 대상으로 이루어졌다. 해당 학교의 교수에게 연구의 목적을 설명하고 사전 동의를 얻어 협조를 구하였으며, 2015년 9월 22일부터 2015년 10월 10일까지 임의표집 설문조사를 시행하여 자료를 수집하였다.
데이터처리
- (1) 연구대상자의 아르바이트 경험유무에 따른 일반적 특성에 관계는 Chi-square(χ2 ) test, Fisher’s exact test검정으로 분석하고자 한다.
- (2) 아르바이트 경험에 대한 일반적 특성은 빈도와 백분율로 분석하고자 한다.
- (3) 일반적 특성에 따른 의사소통, 자기 효능감, 사회적 기술척도는 Two sample t-test, Analysis of variance(ANOVA)검정으로 분석하고자 한다.
이론/모형
- 본 연구에서 사회적 기술을 측정하기 위한 도구는 Gresham & Elliot(1990)가 개발한 사회적 기술 평정척도(Social Skill Rating System: SSRS)를 문성원[17]이 우리나라 대학생을 대상으로 사용할 수 있도록 번안한 K-SSRS이며, 사회적 기술 평정척도는 네 가지 요인으로 공감 9문항, 협동성 3문항, 자기조절 7문항, 주장성 8문항으로 총 27문항 likert 5점 척도로 구성되어져 있으며, 점수가 높을수록 사회적 기술이 높음을 의미한다. 도구 개발 당시 각 요인의 Cronbach's alpha는 공감 0.
- 본 연구에서 의사소통능력을 측정하기 위한 도구는 Rubin이 개발한 의사소통능력척도(Interpersonal Communication Competence Scale)를 허경호[19]가 이용이 간편하도록 수정한 의사소통능력척도(Global Interpersonal Communication Competence Scale: GICC-15)이며, 15문항, likert 5점 척도로 구성되어져 있으며 점수가 높을수록 의사소통능력이 높음을 의미한다. 도구 개발당시 GICC-15의 Cronbach's alpha는 0.
- 본 연구에서 자기 효능감을 측정하기 위한 도구는 김아영[20]이 김아영, 차정은(1996)이 개발한 것을 보완한 일반적 자기 효능감 척도이며, 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도선호의 세 가지 요인으로 구성되어있고 자신감은 7문항, 자기조절효능감 12문항, 과제난이도선호 5문항으로 총 24문항 likert 6점 척도로 구성되어있으며 점수가 높을수록 자기 효능감이 높음을 의미한다. 도구 개발당시 Cronbach's alpha는 0.
성능/효과
- 7%로 나타나, 대다수의 대학생들은 아르바이트를 경험하는 것으로 나타났다. 간호대학생의 아르바이트 경험 유무와 일반적 특성과의 관련성에서 경제적 수준이 통계적으로 유의하였으며, 경제수준이 낮을수록 아르바이트 경험하는 것으로 나타났다.
- 둘째, 간호대학생의 아르바이트와 관련된 일반적 특성을 분석한 결과 아르바이트 시작시기로는 ‘대학교를 입학하면서’가 59.6%로 가장 높았으며, 고등학교 이후 아르바이트 경험률은 88.4%로 고등학교 이전에 아르바이트를 경험하는 학생들은 적은 수준이었다. 이는 학생들이 대학생활을 하면서 다양한 상황들이 아르바이트 경험에 영향을 주는 것으로 생각되며, 특히 고등학교에 비해 동아리 활동 및 취미활동의 기회가 많아 이에 필요한 용돈을 충당하기 위해 아르바이트를 경험하는 것으로 보인다.
- 본 연구결과, 간호대학생의 아르바이트 경험률은 91.7%로 나타나, 대다수의 대학생들은 아르바이트를 경험하는 것으로 나타났다. 간호대학생의 아르바이트 경험 유무와 일반적 특성과의 관련성에서 경제적 수준이 통계적으로 유의하였으며, 경제수준이 낮을수록 아르바이트 경험하는 것으로 나타났다.
- 셋째, 아르바이트 경험에 따른 의사소통능력, 자기 효능감, 사회적 기술을 분석한 결과 아르바이트 경험유무는 통계적으로 유의하지 않는 것으로 나타났다. 아르바이트 경험과 의사소통능력, 자기효능감과 비교한 선행연구가 없어 직접적으로 비교하기는 어려우나, 의사소통능력 및 자기 효능감과 관련된 선행연구[14, 22]에서 전공 및 임상실습과 관련된 요인에 따라 유의한 차이가 있었다.
후속연구
- 이러한 결과는 간호대학은 학생들이 실무에 나가 적응할 수 있도록 지속적인 연구를 통해 커리큘럼을 계획하고 이를 적용시켜 간호대학생의 능력을 향상시키기 위한 환경이 마련되어있지만, 아르바이트의 경우 본 연구 결과와 같이 한정된 아르바이트 업종, 용돈마련이 아르바이트의 주 동기라는 점 등이 작용하여 이들의 능력향상에 긍정적인 영향을 미치지 못하는 것으로 생각된다. 그러나 간호대학생의 아르바이트와 관련된 요인과 전공및 실습과 관련된 요인에 대한 차이를 분석한 연구가 없기 때문에 추후 지속적인 연구가 필요하다고 생각된다.
- 아르바이트가 미래에 도움이 된다고 생각하는 학생일수록 의사소통능력, 자기 효능감, 사회적 기술이 높아졌으나 통계적으로는 유의하지 않았다. 아르바이트를 경험하는데 있어 긍정적인 마음가짐이 의사소통능력, 자기 효능감, 사회적 기술과 같이 이들의 능력을 향상시키는데 도움이 될 거라 생각되며, 추후 이에 대한 지속적인 연구가 필요하다고 사료된다.
- 이처럼 일반적 특성에 따라 아르바이트 경험률의 차이가 있어 추후 이와 관련된 지속적인 연구가 필요하다고 여겨진다. 선행연구에서 아르바이트 경험과 등록금 및 생활비를 비교한 연구가 없어 직접적으로 비교할 수는 없었으나, 등록금의 경우 대다수의 학생들이 장학재단의 취업 후 상환제도, 대학교 자체 장학금, 외부의 지원 등 다양한 지원을 통해 학기 중에 등록금에 대한 부담이 줄어 아르바이트 경험유무의 차이가 없는 것으로 보이며, 생활비는 고정지출비 외에 개개인의 사용 목적에 따라 다르기 때문인 것으로 파악된다.
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