[국내논문]융복합을 활용한 교양체육수업에 따른 재미요인, 수업만족 및 운동지속행동의 관계 Relationship between Cultural Physical Education Class of Enjoyment Factor, Class Satisfaction and Exercise Continuation Behavior Through Convergence원문보기
본 연구는 교양체육수업의 재미요인, 수업만족과 운동지속행동의 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 경기도에 속한 4개 대학 학생을 대상으로 300부의 설문지를 회수하여 연구 자료로 사용이 가능한 275부를 분석에 사용하였다. 분석을 위해 통계프로그램은 PASW 18.0 프로그램을 이용하여 각 요인에 대한 기술통계를 제시하였으며 요인추출 및 문항 내적 일관성 확인을 위해 탐색적 요인분석중 주성분분석과 베리맥스 회전 방식을 선택하였다. 신뢰도 분석에는 크론바 알파를 통해 신뢰도를 확인하였다. 교양체육수업의 재미요인, 수업만족과 운동지속행동 요인에 대해서는 다중회귀분석을 실시하여 관계를 규명하고자 하였으며, 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 교양체육수업의 재미요인 중 교수행동, 체육성적, 체육환경, 운동능력, 운동지속행동에 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 교양체육수업의 수업만족 중 운동지속행동에 영향을 주는 것은 교수행동, 체육성적 요인이 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다.
본 연구는 교양체육수업의 재미요인, 수업만족과 운동지속행동의 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 경기도에 속한 4개 대학 학생을 대상으로 300부의 설문지를 회수하여 연구 자료로 사용이 가능한 275부를 분석에 사용하였다. 분석을 위해 통계프로그램은 PASW 18.0 프로그램을 이용하여 각 요인에 대한 기술통계를 제시하였으며 요인추출 및 문항 내적 일관성 확인을 위해 탐색적 요인분석중 주성분분석과 베리맥스 회전 방식을 선택하였다. 신뢰도 분석에는 크론바 알파를 통해 신뢰도를 확인하였다. 교양체육수업의 재미요인, 수업만족과 운동지속행동 요인에 대해서는 다중회귀분석을 실시하여 관계를 규명하고자 하였으며, 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 교양체육수업의 재미요인 중 교수행동, 체육성적, 체육환경, 운동능력, 운동지속행동에 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 교양체육수업의 수업만족 중 운동지속행동에 영향을 주는 것은 교수행동, 체육성적 요인이 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다.
This study is to identify the relationship between cultural physical education class of enjoyment factor, class satisfaction, and exercise continuation behavior. For this purpose, 275 out of 300 copies of survey aimed at students in four universities located in Gyeong-gi province were used. PAWS 18....
This study is to identify the relationship between cultural physical education class of enjoyment factor, class satisfaction, and exercise continuation behavior. For this purpose, 275 out of 300 copies of survey aimed at students in four universities located in Gyeong-gi province were used. PAWS 18.0 program was used for analysis to present descriptive statistics. Principal component analysis and rotation of Max Berry were used among exploratory factor analysis to check factor extraction and internal consistency. Cronbach's alpha was used for checking reliability. Multiple regression analysis was used to clarify the relationship between enjoyment factor, class satisfaction, and exercise continuation behavior of cultural physical education. These are the following conclusions. First, instructional behavior, grade in physical education, environment, and exercise ability among the enjoyment factors in cultural physical education class have a significant effect on persistence of exercise. Second, instructional behavior and grade in physical education are the factors of class satisfaction and the have a significant effect on persistence of exercise.
This study is to identify the relationship between cultural physical education class of enjoyment factor, class satisfaction, and exercise continuation behavior. For this purpose, 275 out of 300 copies of survey aimed at students in four universities located in Gyeong-gi province were used. PAWS 18.0 program was used for analysis to present descriptive statistics. Principal component analysis and rotation of Max Berry were used among exploratory factor analysis to check factor extraction and internal consistency. Cronbach's alpha was used for checking reliability. Multiple regression analysis was used to clarify the relationship between enjoyment factor, class satisfaction, and exercise continuation behavior of cultural physical education. These are the following conclusions. First, instructional behavior, grade in physical education, environment, and exercise ability among the enjoyment factors in cultural physical education class have a significant effect on persistence of exercise. Second, instructional behavior and grade in physical education are the factors of class satisfaction and the have a significant effect on persistence of exercise.
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문제 정의
신뢰도 분석에는 크론바 알파를 통해 신뢰도를 확인하였다. 교양체육수업의 재미요인, 수업만족과 운동지속행동 요인에 대해서는 다중회귀분석을 실시하여 관계를 규명하고자 하였으며, 다음과 같은 결론을 얻었다.
따라서 이 연구는 이러한 대학에서 교양체육수업이 재미요인과 수업만족 및 운동지속의사의 관계를 조사 분석함으로써 대학에서 융․복합 소양과 인성을 길러주는 교양체육수업의 발전 및 활성화를 위한 기초자료를 제공하는데 연구의 목적이 있다.
본 연구는 교양체육수업을 수강한 대학생을 대상으로 교양체육수업이 재미요인, 수업만족과 운동지속행동의 관계를 살펴보았으며, 분석한 결과를 선행연구를 중심으로 다음과 같이 논의하고자 한다.
본 연구는 교양체육수업을 통해 재미요인과 수업만족, 운동지속행동의 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 PASW 18.
본 연구는 교양체육수업의 재미요인, 수업만족과 운동지속행동의 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 경기도에 속한 4개 대학 학생을 대상으로 300부의 설문지를 회수하여 연구 자료로 사용이 가능한 275부를 분석에 사용하였다.
본 연구는 대학교양체육수업의 재미요인을 찾고 수업 만족을 높일 수 있는 요인에 목적을 두었다. 뿐만 아니라 교양체육수업을 통해 일상에서도 운동에 대한 지속적인 행위를 이끌어 내고자 하는 것도 중요하다고 판단하였다.
제안 방법
본 연구를 위해 사용된 설문지는 이론적 근거와 선행 연구를 토대로 구성하였으며, 전문가 집단(교수, 스포츠 심리학전공 박사, 스포츠교육학전공 박사)의 의견을 반영하여 구성하였다. 재미요인 설문지는 고등학생용 체육 수업 재미요인 설문지(Physical Education Class Enjoyment Source Questionnaire: PCESQ)를 [21,22]이 대학생의 교양체육에 맞게 수정 보완한 설문지를 이용하였다.
수업만족의 요인분석은 20문항을 4개의 요인으로 추출하였으며 추출과정에서 4개의 문항을 삭제하였다. 각 문항을 삭제하여도 요인 로딩 값에 큰 변화가 없었고 응답자의 일관성을 확보하였다고 판단하였다.
재미요인 설문지는 고등학생용 체육 수업 재미요인 설문지(Physical Education Class Enjoyment Source Questionnaire: PCESQ)를 [21,22]이 대학생의 교양체육에 맞게 수정 보완한 설문지를 이용하였다. 재미 요인의 하위요인은 4개의 요인으로 총 13문항으로 신체적 정신적 건강, 성취의 기쁨, 사회성 함양, 수업의 용이성으로 구성하였다. 척도는 5점 Likert척도로 “1점 전혀 그렇지 않다, 2점 그렇지 않다.
본 연구를 위해 사용된 설문지는 이론적 근거와 선행 연구를 토대로 구성하였으며, 전문가 집단(교수, 스포츠 심리학전공 박사, 스포츠교육학전공 박사)의 의견을 반영하여 구성하였다. 재미요인 설문지는 고등학생용 체육 수업 재미요인 설문지(Physical Education Class Enjoyment Source Questionnaire: PCESQ)를 [21,22]이 대학생의 교양체육에 맞게 수정 보완한 설문지를 이용하였다. 재미 요인의 하위요인은 4개의 요인으로 총 13문항으로 신체적 정신적 건강, 성취의 기쁨, 사회성 함양, 수업의 용이성으로 구성하였다.
체육수업만족은 [23,24,25]의 연구에서 사용된 설문지를 수정, 보완하여 4개의 요인으로서 교수행동, 체육성적, 체육환경, 운동능력으로 총 16문항으로 구성되었다. 척도는 5점 Likert척도로 “1점에 매우 그렇지 않다, 2점 그렇지 않다, 3점 보통이다, 4점 그렇다, 5점에 매우 그렇다”로 구성하였다.
대상 데이터
본 연구의 대상자는 경기도 소재 대학교에서 교양체육수업을 수강한 대학생을 대상으로 실시하였다. 총 4대학에서 300부의 설문지를 배부하여 회수된 275부의 설문지를 대상으로 분석하였다.
본 연구는 교양체육수업의 재미요인, 수업만족과 운동지속행동의 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 경기도에 속한 4개 대학 학생을 대상으로 300부의 설문지를 회수하여 연구 자료로 사용이 가능한 275부를 분석에 사용하였다. 분석을 위해 통계프로그램은 PASW 18.
본 연구의 대상자는 경기도 소재 대학교에서 교양체육수업을 수강한 대학생을 대상으로 실시하였다. 총 4대학에서 300부의 설문지를 배부하여 회수된 275부의 설문지를 대상으로 분석하였다. 조사된 설문지 중 문항 무응답에 대해서는 결측값으로 처리하였다.
데이터처리
0 통계프로그램을 이용하여 각 요인에 대한 기술통계를 제시하였으며 요인추출 및 문항 내적 일관성 확인을 위해 탐색적 요인분석과 신뢰도분석을 실시하였다. 교양체육수업의 재미요인과 수업만족, 재미요인과 운동지속의사, 수업만족과 운동지속의사의 관계를 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다. 각 유의수준은 a=.
구체적으로 Bartlett의 단위행렬 점검을 통해 요인의 독립성 검정을 실시하였으며 KMO의 표본적합도 MSA를 통해 분석된 요인분석결과에 대한 적합성을 판단하였다.
본 연구에 사용된 설문지의 타당도 검증을 위해 전문가 집단의 내용적 타당도를 검증하였으며, 통계프로그램을 이용하여 탐색적 요인 분석을 실시하였다. 타당도 검사에서 내용적 타당도와 수리적 타당도가 일관되게 유지되었다.
이를 위해 경기도에 속한 4개 대학 학생을 대상으로 300부의 설문지를 회수하여 연구 자료로 사용이 가능한 275부를 분석에 사용하였다. 분석을 위해 통계프로그램은 PASW 18.0 프로그램을 이용하여 각 요인에 대한 기술통계를 제시하였으며 요인추출 및 문항 내적 일관성 확인을 위해 탐색적 요인분석중 주성분분석과 베리맥스 회전 방식을 선택하였다. 신뢰도 분석에는 크론바 알파를 통해 신뢰도를 확인하였다.
0 프로그램을 이용하여 각 요인에 대한 기술통계를 제시하였으며 요인추출 및 문항 내적 일관성 확인을 위해 탐색적 요인분석중 주성분분석과 베리맥스 회전 방식을 선택하였다. 신뢰도 분석에는 크론바 알파를 통해 신뢰도를 확인하였다. 교양체육수업의 재미요인, 수업만족과 운동지속행동 요인에 대해서는 다중회귀분석을 실시하여 관계를 규명하고자 하였으며, 다음과 같은 결론을 얻었다.
본 연구는 교양체육수업을 통해 재미요인과 수업만족, 운동지속행동의 관계를 규명하고자 하였다. 이를 위해 PASW 18.0 통계프로그램을 이용하여 각 요인에 대한 기술통계를 제시하였으며 요인추출 및 문항 내적 일관성 확인을 위해 탐색적 요인분석과 신뢰도분석을 실시하였다. 교양체육수업의 재미요인과 수업만족, 재미요인과 운동지속의사, 수업만족과 운동지속의사의 관계를 알아보기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
탐색적 요인분석의 요인추출 방식은 주성분 분석을 실시하였으며, 요인회전 방식은 베리맥스 방식으로 최종 요인을 추출하였다. 아이겐벨류는 1.
이론/모형
운동지속행동 설문지는 [26,27]이 사용한 설문지로 단일차원으로 두 개의 문항으로 구성하였으며, 5점 척도로 점수가 높을수록 운동지속행동이 높다고 할 수 있다.
성능/효과
[Table 3]은 교양체육수업의 수업만족에 대한 탐색적 요인분석은 결과이다. Bartlet의 단위행렬은 1020.810이고 p=.001로 나타났으며, KMO의 MSA는 .790로 나타나 요인분석의 결과는 적절한 것으로 나타났다.
F=3.042, P<.05, 신체적, 정신적 건강의 상대적 영향력은 β=.175, 성취기쁨의 상대적 영향력은 β=.215로 영향을 주는 것으로 나타났으며, 교양체육수업의 재미요인과 운동능력에 대한 설명력은 4.3%로 나타났다.
F=455.616, P<.001, 성취기쁨의 상대적 영향력은 β=.064, 사회성 함양의 상대적 영향력은 β=.899, 수업 용이성의 상대적 영향력은 β=.899로 영향을 주는 것으로 나타났으며, 교양체육수업의 재미요인과 교수행동에 대한 설명력은 87.1%로 나타났다.
F=62.524, P<.01, 신체적, 정신적 건강의 상대적 영향력은 β=.113, 성취기쁨의 상대적 영향력은β=.260, 사회성함양의 상대적 영향력은 β=.394, 수업용이성의 상대적 영향력은 β=.204로 영향을 주는 것으로 나타났으며, 교양체육수업의 재미요인과 운동지속행동에 대한 설명력은 49.1%로 나타났다.
구체적으로 교수행동의 상대적 영향력은 β=.303, 체육성적의 상대적 영향력은 β=.190으로 영향을 주는 것으로 나타났다.
구체적으로 성취 기쁨의 상대적 영향력은 β=.138, 수업용이성의 상대적 영향력은 β=.429로 영향을 주는 것으로 나타났다.
구체적으로 신체적, 정신적 건강의 상대적 영향력은 β=.214, 수업용이성의 상대적 영향력은 β=.187으로 영향을 주는 것으로 나타났다.
넷째, 교양체육수업의 재미요인 중 운동능력에 영향을 주는 것은 신체적, 정신적 건강, 성취기쁨 요인이 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다.
다섯째, 교양체육수업의 재미요인 중 운동지속행동에 영향을 주는 것은 신체적, 정신적 건강, 성취기쁨, 사회성 함양, 수업용이성 요인이 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다.
둘째, 교양체육수업의 재미요인 중 체육성적에 영향을 주는 것은 신체적, 정신적 건강, 수업용이성 요인이 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다.
본 연구에서 교양체육수업의 수업만족 중 운동지속행동에 영향을 주는 것은 교수행동, 체육성적 요인이 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 고등학교 체육수업의 재미요인이 운동지속에 미치는 영향에 대해서는 재미요인 중 저서전환, 건강발달, 사회성 함양이 운동지속에 유의한 영향을 미친다는 연구결과[37]와 신체적, 정신적 건강과 수업의 용이성이 클수록 운동지속의지가 높다는 연구결과[38]와 유사한 것으로 나타났다.
본 연구에서 교양체육수업의 재미요인과 수업만족도의 교수행동, 체육성적, 체육환경, 운동능력에 있어 부분적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 교양체육수업의 재미요인 중 체육환경에 영향을 주는 것은 성취기쁨, 수업용이성 요인이 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다.
[Table 10]은 교양체육수업의 수업만족과 운동지속행동의 관계에 대한 다중회귀분석결과이다. 수업만족과 운동지속행동에 있어 부분적으로 영향을 미치는 것을 나타났다. F=14.
여섯째, 교양체육수업의 수업만족 중 운동지속행동에 영향을 주는 것은 교수행동, 체육성적 요인이 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다.
요인분석을 통해 13문항을 4개의 요인으로 추출하였으며, 전체변량은 68.671%를 설명하는 것으로 나타났다. 각 요인의 로딩 값은 신체적, 정신적 건강은 .
[Table 6]은 교양체육수업의 재미요인과 체육성적의 관계에 대한 다중회귀분석결과이다. 재미요인과 체육성적에 있어 부분적으로 영향을 미치는 것을 나타났다. F=9.
[Table 7]은 교양체육수업의 재미요인과 체육환경의 관계에 대한 다중회귀분석결과이다. 재미요인과 체육환경에 있어 부분적으로 영향을 미치는 것을 나타났다. F=22.
첫째, 교양체육수업의 재미요인 중 교수행동에 영향을 주는 것은 성취기쁨, 사회성함양, 수업용이성 요인이 유의한 영향력을 주는 것으로 나타났다.
후속연구
따라서, 재미요소와 수업만족도가 높아질수록 교양체육수업에 참여하는 학생들의 운동지속행동에 긍정적인 영향을 미친다고 사료되며 재미요소, 수업만족도를 높일 수 있는 다양한 프로그램, 도구 및 요인 등을 개발함으로써 교양체육수업의 지속적인 참여를 유도해야 할 것이다.
또한 본 연구에 적용된 설문지 외에도 관련 연구에 다양한 설문지가 사용되고 있는 것도 현실이다. 이러한 관점에 비추어 체육수업과 관련된 설문지에 대한 타당성 검증에 관한 연구도 필요할 것으로 판단된다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
대학생활은 어떤 시기인가?
대학생활은 학업적 성취뿐만 아니라 심리, 사회적 측면의 다양한 지식을 경험하고 많은 사회적 경험을 하는 시기라고 할 수 있다.
대학생활은 이와 같이 다양한 변화를 겪게 되는 인생의 전환기이며, 건강한 신체와 정신을 가진 건강한 사회인으로 육성하기 위해서는 대학에서의 교육방향이 매우 중요한 시기라고 할 수 있다[1].
대학생 시기의 체육활동이 주는 효과는 무엇인가?
대학생 시기의 체육활동은 신체활동뿐만 아니라 지적, 정서적, 사회적 활동까지 포함한 전인교육으로 신체활동을 통한 체력증진과 건강유지뿐 아니라 스트레스 해소, 원만한 대인관계 형성, 인성발달 등의 효과를 얻을 수 있으며[5], 대학교에서 교양체육수업을 통해서 다양한 종목의 운동종목의 기술과 이론을 통해 배우며[6], 교양체육을 통해서 다양한 스포츠 종목에 대한 만족감을 느끼는 것으로 나타났다[7].
대학에서 교양체육수업의 역할은 무엇인가?
대학에 있어서의 교양체육의 역할은 대학 내에서의 사회성과 스포츠 활동을 체험하여 건강을 유지, 증진하고 도덕성을 함양하여 풍요로운 대학생활을 영위하는데 목적이 있고 이를 통하여 평생체육으로 이어져 삶의 질을 높이는데 기여한다고 하였으며[11], 신체활동을 통하여 건강하고 바람직한 사회성과 도덕성이 요구되고 생활을 윤택하게 할 뿐만 아니라 바람직한 인간육성과 미래의 지도자로서의 가치 있는 삶에 중점을 두고 있다고 하였다[12].
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