[논문]의과대학생이 인식하는 좋은 수업의 요건 탐색

최손환; 안효진

doi:10.17496/kmer.2016.18.3.156

의과대학생이 인식하는 좋은 수업의 요건 탐색
Investigating the Requirements of Good Teaching from Medical Students' Perspectives 원문보기

의학교육논단 = Korean medical education review, v.18 no.3, 2016년, pp.156 - 166

최손환 (대구한의대학교 화장품공학부) , 안효진 (대구가톨릭대학교 의과대학 의학과)

Abstract ▼ AI-Helper

Medical school students learn a lot about medical knowledge and clinical experience in the classroom. Teaching is a main focus in medical schools; therefore, it is necessary to identify the characteristics of good teaching. The aim of this study is to analyze the characteristics of high-quality education in medical schools. In this study, in-depth interviews were conducted over two weeks on twelve fourth-year medical students. Participants were asked to define high-quality education, list the general ways in which high-quality classes are delivered, mention cases where they have experienced high-quality teaching, and describe the attitude required of students to make high-quality education possible. The results showed that students want to be taught in an interactive way on the core content needed in an actual clinical setting for the goal of cultivating primary care physicians. They want their education to include not only medical knowledge, but also liberal art subjects such as politics, economics, sociology, culture and ethics education to help instill a sound value system. In particular, students stressed the importance of instructors delivering appropriate post-evaluation feedback, and they also emphasized that learner mindset and attitude is important in supporting high-quality teaching in class. This paper also summarizes the elements of high-quality teaching in terms of educational goals, content, and method, and examines cases of instructors who have delivered high-quality classes.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

이에 본 연구에서는 의과대학에서의 좋은 수업의 특성을 분석하기 위해 학생들이 생각하는 좋은 수업의 의미, 의과대학 수업의 교육목적, 교육내용, 교육방법, 평가, 그리고 좋은 수업의 사례와 이때 학생들의 역할 등을 분석해 보고자 한다. 이를 통하여 의과대학에서의 좋은 수업의 특성을 도출할 수 있을 것이며, 이런 경험적 자료는 학생들이 원하는 좋은 수업의 특성을 도출하는 데에 도움이 되며, 나아가 의과대학 수업의 발전적인 방향을 설정하는 데 기여할 것으로 기대한다.

제안 방법

본 연구에서는 좋은 수업의 의미에 대한 깊숙한 이해를 위해서 질적 연구방법 중 심층면담 방법을 활용한다. 질적 연구는 양적 연구의 물리적 현상 탐구방식과는 다른 시각, 접근방식의 필요성에서 대두된 연구방법으로 반구조적 면담을 기획하여 피험자의 의식에 따라 유동적인 연구과정을 거칠 수 있어 양적 연구에서 얻을 수 없는 해석적 결과를 얻을 수 있다(Shin et al.
면담은 아래의 반구조화 된 네 가지 질문을 중심으로 시행하였다. 질문의 구성은 먼저 좋은 수업의 의미를 묻고, 다음으로 타일러(Ralph W. Tyler)의 교육과정과 수업의 기본원리에서 제안한 수업설계 모형에서의 기본요소인 교육목표, 교육내용, 교육방법, 평가방법을 포함한 질문과 이에 부합하는 의과대학 수업사례를 만들었다(Tyler, 1949). 마지막으로 수업패러다임의 전환에 따라 수업에서의 학생의 역할에 대해서 확인하고자 질문을 추가하였다.

대상 데이터

Patton (1990)은 질적 연구에서 참가자 선정은 주제에 대하여 가장 많은 정보를 제공해 줄 수 있는 사람을 선정하는 비판적 사례추출방법(critical case sampling)을 사용할 수 있다고 말한다. 본연구에서는 교육받은 경험이 최소 6년으로 가장 많은 의학과 4학년을 대상으로 하였다. 이들 중 해당 주제와 관련하여 정보를 제공해줄 의사가 있는 학생 중 성별, 연령, 성적 분포 등을 고려하여 1차로 21명을 선정하였고, 파일럿 테스트를 시행하면서 본 연구에 적극적으로 참가하기로 결정하고 심층면담을 통한 정보 제공에 동의한 12명을 최종 선정하였다.
본연구에서는 교육받은 경험이 최소 6년으로 가장 많은 의학과 4학년을 대상으로 하였다. 이들 중 해당 주제와 관련하여 정보를 제공해줄 의사가 있는 학생 중 성별, 연령, 성적 분포 등을 고려하여 1차로 21명을 선정하였고, 파일럿 테스트를 시행하면서 본 연구에 적극적으로 참가하기로 결정하고 심층면담을 통한 정보 제공에 동의한 12명을 최종 선정하였다. 면담대상자는 Table 1과 같다.

데이터처리

심층면담 결과분석은 순환적 분석(iterative mode) 중 진행적 예비분석(ongoing preliminary analysis)방법을 적용하여 면담 후 면담내용을 전사하고 내용을 정리하여 검토하면서 추후 면접에서 추가로 다루어야 할 쟁점을 찾아 정리하였다. 이후 각 질문별로 맥락화하고, 특정 내용이나 주제에 관련된 반응에 따라 분류하고, 연관성있는 내용을 합병하고 제시한다.

성능/효과

다른 논문에서는 찾기 힘들었으나 본 연구에서 나타난 결과는 인문학적 소양을 고취시킬 수 있는 것이 좋은 수업의 요건이라는 답변이 많았다는 점이다. 몇몇 면담자들은 현재 학생들이 장기간의 주입식 교육에 익숙해져 다수의 학생들 앞에서 자신의 의견을 말하는 것에 대한 거부감을 가지는 것이 안타깝다고 하였다.
학생들은 교수와의 소통을 좋은 수업의 요건으로 인식하였다. 학생들은 강의식 수업의 단점으로 소통이 부재하다는 사실을 언급하면서 이를 보완할 수 있도록 원활한 의사소통을 원하였다.
학생들은 학생평가와 피드백이 좋은 수업에 영향을 미칠 것이라고 하며, 피드백을 위한 학생평가를 다양한 방식으로 시도하는 것도 필요하다고 하였다. 이는 의과대학 학생이 받고 싶어 하는 피드백을 주제로 한 연구(Kim et al.

후속연구

, 2010)에서는블록식 강좌를 수강한 1, 2학년을 대상으로 하였기 때문에 의과대학의 특수성을 보여주는 PBL, TBL, 임상실습교육을 받지 않은 학생을 대상으로 하였다는 한계점이 있었다. 또한 학생들에게 좋은 수업의 의미, 좋은 수업의 요건(수업목표, 수업내용, 수업방법, 학생평가), 좋은 수업사례, 좋은 수업을 위한 학생요건 등 수업을 구성하고 있는 다양한 측면에서 묻고 있으며, 좋은 수업을 위해 어떻게 접근해야 할지 방향성을 제시하는 자료가 될 수 있다. 내용에 있어서도 학생들이 중요한 내용 위주의 수업을 원하고, 교수와의 원활한 의사소통을 원한다는 주요한 결론에 있어 의과대학 학생을 대상으로 한 다른 논문들과 연관성을 보여주었다.
또한 질적연구가 가지는 한계인 객관적인 법칙을 발견하여 일반화하기 어렵다는 점은 본 연구의 또 다른 한계라고 할 수 있다. 하지만 향후에 이러한 연구가 점차 확대되어 다양한 사례가 축적된다면 의과대학의 일반화된 좋은 수업모형을 개발하는 기초자료가 될 것으로 기대한다

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	기초의학은 무엇을 다루나?	기초의학의 경우 의생물학, 세포생물학, 생명유기화학 등의 과목으로 구성되어 본격적으로 임상을 배우기 전 다져야 할 과학적 기초지식을 다룬다. 의예과 기간에는 기초의학을 주요 전공과목으로 하여 배운 뒤 임상과목을 배울 때에 각 각론에서 다루는 장기에 대한총론 개념으로 거의 동일한 내용의 수업을 다시 짧게 진행하는 특징을 가지고 있다.
	의과대학 수업의 목적은?	의과대학 수업은 사회의 요구에 부응할 수 있는 일차진료의사를 양성하는 것을 목적으로 한다. 학생들이 기초의학을 배우고 그를 임상지식에 적용시키며, 이렇게 배운 기초와 임상지식들을 실제 실습을 통해 활용할 수 있도록 한다.
	임상실습 평가는 어떻게 이루어지나?	학생들은 조를 구성하여 조별로 병원 내 여러 과를 순환하며 기본적인 술기 및 의무기록 작성 등에 대해 배우고, 매주 증례발표를 통해 배운 것을 발표한다. 평가는 지식, 수기, 태도 3가지 영역으로 나누어 평가하고, 각 과별로 주어지는 과제나 증례발표 등을 중요한 평가자료로 활용한다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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