선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 본 연구는 광고를 활용한 환경교육활동이 유아들의 환경친화적 태도와 환경보전 지식에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 실행되었다. 환경이라는 다소 추상적인 개념이나 직접 체험하기 어려운 내용들을 광고라는 매체를 통해 유아들에게 제공하였을 때의 변화를 살펴보았다.
- 이에 본 연구에서는 유아들을 대상으로 환경 공익광고를 활용해서 환경교육을 실시했을 때, 유아들의 환경친화적 태도와 환경보전 지식에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 이를 통하여 유아들의 환경친화적 태도와 환경보전 지식 증진을 위한 공익광고의 활용 가능성을 모색하고자 한다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
- 유사하게 환경 다큐멘터리를 활용한 유아 환경교육을 실시한 Ahn과 Kim [2]의 연구가 있지만, 유아들에게 환경에 대한 광고를 활용해서 환경교육을 실시한 연구는 거의 없다. 이에 본 연구에서는 유아들을 대상으로 환경 공익광고를 활용해서 환경교육을 실시했을 때, 유아들의 환경친화적 태도와 환경보전 지식에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 한다. 이를 통하여 유아들의 환경친화적 태도와 환경보전 지식 증진을 위한 공익광고의 활용 가능성을 모색하고자 한다.
제안 방법
- 전개 단계에서 유아들과 함께 봤던 광고에 대한 내용에 대해 이야기 나누기를 한후 준비된 활동을 실행한다. 마무리 단계로 활동에서 느꼈던 유아 들의 생각들을 나누기하며 평가를 하는 과정으로 구성되었다. 반면에 통제집단의 유아들에게는 도입단계에서 준비된 활동을 설명하고, 전개 단계에서 준비된 활동을 실행하고, 마무리 단계로 활동에서 느꼈던 유아들의 생각들을 나누기하며 평가를 하는 과정으로 구성되었다.
- 둘째, 광고를 활용한 환경교육이 환경친화적 태도와 환경보전 지식 향상에 효과적이라는 연구결과를 바탕으로 실제 현장에서 영상매체의 활용을 필요로 함에 따라 다양한 영상매체 활용을 통한 환경교육 관련 연구가 필요하다. 셋째, 광고를 활용한 환경교육이 환경 친화적 태도와 환경보전 지식 향상에 효과를 양적 접근을 통하여 검증하였다. 그러나 본 연구에서는 다른 선행연구들에서처럼 사전 검사와 사후 검사를 동일한 도구로 사용하였기 때문에 사전 검사의 학습효과를 간과할 수 없었다는 제한이 있었다.
- 검사를 실시하기 전 유아에게 검사에 관한 설명을 들려주고, 유아가 긴장을 풀고 편안하고 안정된 분위기 속에서 검사가 시행될 수 있도록 라포(rapport)를 형성하였다. 실시 방법은 어린이집의 자유선택활동 시간 내에 유아들에게 익숙한 조용한 교실에서 개별 면담을 통해 검사를 실시하였다. 환경친화적 태도의 검사 시간은 약 11분 내외였으며, 환경보전 지식 검사는 약 8분 내외 정도였다.
- 실험 처치를 실시하기 전 실험집단과 비교집단의 동질성을 파악하기 위해 환경친화적 태도 및 환경보전 지식 검사를 실시하였다. 사전 검사는 연구자가 직접 2014년 8월 28일과 29일 양일 동안 연구 대상 유아 24명(실험집단 12명, 비교집단 12명)을 대상으로 환경친화적 태도와, 환경보전 지식 검사를 실시하였다.
- 실험 처치를 실시한 2주 후, 2014년 9월 3일부터 10월 10일까지 실험 처치의 효과를 검증하기 위해 유아의 환경친화적 태도와 환경보전 지식에 대한 사전 검사와 동일한 도구와 방법으로 실험 집단, 비교집단의 사후 검사를 실시하였다.
-
(2) 실험처치
실험집단과 비교집단의 교육 일정은 2014년 9월 3일부터 10월 10일에 걸쳐 1주에 2회씩 6주간 총 12회 실시하였으며 공휴일인 경우를 제외하고 수요일과 금요일에 실시하였다. 실험집단과 통제집단 모두 생활주제와 연관된 환경교육활동을 동일하게 제시하였으며, 두 집단의 유아들은 평상시에는 실외놀이나 자연친화적인 놀이를 교육과정에 따라 실행을 하였다.
- 실험집단과 비교집단의 교육 일정은 2014년 9월 3일부터 10월 10일에 걸쳐 1주에 2회씩 6주간 총 12회 실시하였으며 공휴일인 경우를 제외하고 수요일과 금요일에 실시하였다. 실험집단과 통제집단 모두 생활주제와 연관된 환경교육활동을 동일하게 제시하였으며, 두 집단의 유아들은 평상시에는 실외놀이나 자연친화적인 놀이를 교육과정에 따라 실행을 하였다. 이때, 실험집단의 유아들에게는 광고를 활용하여 환경교육을 실시하였다.
- 본 연구를 실행하기 전 먼저, 부모들에게 연구 참여에 대한 내용 및 참여에 대한 동의를 받은 후, 연구를 실시하였다. 예비 연구를 한 후, 프로그램 개발, 본 연구(사전 검사, 실험 처치, 사후 검사) 순으로 이루어졌다.
- 본 연구에 사용되는 검사 도구의 적절성과 검사 도구의 소요시간, 효율적인 검사 방법 등을 알아보기 위하여 연구자가 2014년 8월 25일과 26일 양일 간 연구 대상이 아닌 같은 시·도 내에 소재한 직장어린이집을 대상으로 만 5세반 유아 남·여 각각 5명의 검사를 실시하였다. 유아의 환경친화적 태도 검사 도구의 소요시간은 개인당 9-13분 정도로 진행되었으며, 환경보전 지식 검사 도구의 소요시간은 6-10분 정도로 전반적으로 무리 없이 진행되었다.
- 실험집단과 통제집단 모두 생활주제와 연관된 환경교육활동을 동일하게 제시하였으며, 두 집단의 유아들은 평상시에는 실외놀이나 자연친화적인 놀이를 교육과정에 따라 실행을 하였다. 이때, 실험집단의 유아들에게는 광고를 활용하여 환경교육을 실시하였다.
- 실험집단의 유아들에게는 도입단계에서 선정된 환경 공익광고를 보여주며 유아들의 흥미와 동기를 유발한다. 전개 단계에서 유아들과 함께 봤던 광고에 대한 내용에 대해 이야기 나누기를 한후 준비된 활동을 실행한다. 마무리 단계로 활동에서 느꼈던 유아 들의 생각들을 나누기하며 평가를 하는 과정으로 구성되었다.
- 본 연구를 바탕으로 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 본 연구는 만 6세 유아에게 6주 동안 12차수의 광고를 활용한 환경교육을 실시한 단기간의 실험연구로 다소 짧은 기간에 실시되었다. 앞에서 밝힌 바와 같이 두 집단 모두 유사하게 진행되는 교육 일과 속에서 실험집단에 동일한 활동에 광고를 추가한 환경교육에 초점을 맞추었지만, 그 활동을 제시한 교사들의 차이가 있기 때문에 온전하게 광고를 통한 교육이라고 볼 수는 없다.
- 환경 보전 태도에 대한 구성 내용은 자연보호, 자원절약과 관련된 질문으로 구성되어 있으며, 자연친화적 태도를 알아보는 구성내용은 동물·식물에 대한 애호와 관심과 사랑, 생명에 대한 존중 의식, 인공적인 환경보다 자연환경에 대한 선호와 관련된 질문으로 구성되었다.
- 환경보전 지식의 하위 영역별로 살펴보면 첫째, 물의 오염원인, 물 절약방법, 물의 쓰임 등 환경 보전을 위해 필요한 환경문제에 관련된 원인, 개념, 실천내용에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 하였다. 이러한 결과로 유아들이 구체적인 실천 내용에 대한 지식의 확장을 보였다는 Hong [11]의 연구와 맥을 같이 한다.
- 본 연구는 광고를 활용한 환경교육활동이 유아들의 환경친화적 태도와 환경보전 지식에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 실행되었다. 환경이라는 다소 추상적인 개념이나 직접 체험하기 어려운 내용들을 광고라는 매체를 통해 유아들에게 제공하였을 때의 변화를 살펴보았다. 도입단계에서 주제 활동과 관련된 환경 광고를 활용하여 유아들의 흥미와 동기를 유발하였다.
- 물의 보전에 대한 구성 내용은 오염원인, 보전방법, 오염의 영향, 물의 쓰임에 대한 것이며, 공기의 보전에 대한 구성 내용은 오염 원인, 보전방법, 오염의 영향에 대한 것이다. 흙의 보전에 대한 구성 내용은 오염원인, 보전방법, 오염의 영향, 흙의 쓰임에 대한 것이고, 마지막 쓰레기 분리수거에 대한 구성 내용은 오염의 영향, 쓰레기 줄이는 방법, 분리수거 방법, 일회용품 대체 방법과 관련된 질문으로 구성되었다. 질문을 했을 때, 유아가 응답을 하지 못한 경우 0점, 1-2개 대답을 한 경우 1점, 3-4개를 응답했을 때 2점으로 채점을 하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 인천광역시에 소재한 L 어린이집의 만 5세반 유아 12명(실험집단)과 A 어린이집의 만 5세반 유아 12명(비교집단)의총 24명을 대상으로 실시하였다. 선정된 두 곳의 어린이집은 경제 사회적 배경이 유사한 지역에 위치하였으며, 연구 대상의 평균 연령은 두 집단 모두 74개월이었다.
- 본 연구는 환경부의 ‘국가 수준 환경교육 기준 연구(환경부, 2013)’에서 제시된 내용을 토대로 선별하였다[26].
- 본 연구에 사용되는 검사 도구의 적절성과 검사 도구의 소요시간, 효율적인 검사 방법 등을 알아보기 위하여 연구자가 2014년 8월 25일과 26일 양일 간 연구 대상이 아닌 같은 시·도 내에 소재한 직장어린이집을 대상으로 만 5세반 유아 남·여 각각 5명의 검사를 실시하였다.
- 본 연구는 인천광역시에 소재한 L 어린이집의 만 5세반 유아 12명(실험집단)과 A 어린이집의 만 5세반 유아 12명(비교집단)의총 24명을 대상으로 실시하였다. 선정된 두 곳의 어린이집은 경제 사회적 배경이 유사한 지역에 위치하였으며, 연구 대상의 평균 연령은 두 집단 모두 74개월이었다. 본 실험은 2학기에 실시되었기 때문에 만 5세반 유아들의 연령이 만 6세에 가까웠다.
- 선정된 유아 환경교육내용에 적절한 광고를 선정하기 위해 먼저, 한국방송광고진흥공사에 기재된 공익광고 중 1차적으로 환경 광고 59편을 선정 한 후, Jeon [13]이 분석한 환경 공익광고에 나타난 환경관의 기준에 따라 38편을 선정하였다. 최종적으로 유아 환경교육을 위한 광고교육의 수준 및 유아의 발달에 따라 17편을 선정하였다.
- 연구 대상의 실험집단과 비교집단의 유아는 남·여 각각 6명, 총 24명이었으며, 실험집단의 유아들의 평균 나이는 73.67개월이었으며, 비교집단의 유아의 평균은 73.83개월이었다.
- 만 3-5세 연령별 누리과정의 교육과정 중 만 5세 누리과정 교사용 지도서에 제시된 총 610개의 활동 중 환경교육 관련활동이라고 판단되는 활동들은 총 242개였다. 유아교육 전문가 1인, 대학원 석사과정 유아교육전공 1인의 자문을 구하여 최종적으로 본 연구에서는 유아 환경교육을 환경과의 상호작용을 바탕으로 생활주제 중심이며, 확장적 환경교육활동을 실천할 수 있는 유아 환경교육내용 총 12개를 선정하였다. 선정된 유아 환경교육내용은 환경 문제(나는 우리 반 물 지킴이, 나무 도둑), 인간 활동과 환경 문제(오늘은 새 종이 안 쓰는 날, 재활용품으로 만들기), 환경에 대한 감수성과 배려(내가 왕이야), 환경관과 환경 윤리 환경의 구성(맑은 공기가 몸에 좋아요, 아름다운 지구 꾸미기), 환경 문제(흙·물·공기 관찰, 불을 꺼 봐요, 풍향계 만들기), 지속가능발전(일회용품을 사용하지 않아요), 환경 보전의 실천(환경보호신문)이 포함된다.
- 선정된 유아 환경교육내용에 적절한 광고를 선정하기 위해 먼저, 한국방송광고진흥공사에 기재된 공익광고 중 1차적으로 환경 광고 59편을 선정 한 후, Jeon [13]이 분석한 환경 공익광고에 나타난 환경관의 기준에 따라 38편을 선정하였다. 최종적으로 유아 환경교육을 위한 광고교육의 수준 및 유아의 발달에 따라 17편을 선정하였다.
데이터처리
- 광고를 활용한 환경교육을 받은 집단과 받지 않은 집단의 유아 들의 환경보전 지식의 차이를 알아보기 위하여 교육이 실시되기전 t-test를 실시하였다. 그 결과, Table 5에 제시된 바와 같이 환경보전 지식에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
- 광고를 활용한 환경교육을 받은 집단과 받지 않은 집단의 유아 들의 환경친화적 태도의 차이를 알아보기 위하여 교육이 실시되기 전 t-test를 실시하였다. 그 결과, Table 3에 제시된 바와 같이 환경친화적 태도에는 통계적으로 유의한 차이가 없었다.
- 먼저, 연구 대상의 일반적 특성을 알아보기 위하여 기술 통계를 실시하였고, 유아의 환경친화적 태도와 환경보전 지식에서 실험집단과 통제집단이 동질집단인지 확인하기 위해 사전 t-test를 실시하였다. 그 결과 두 집단이 동질 집단이라고 판명이 되어 두 집단의 사후 검사 결과에 대해 t-test 로 처리, 분석하였다.
- , Chicago, IL, USA)을 사용하여 처리하였다. 먼저, 연구 대상의 일반적 특성을 알아보기 위하여 기술 통계를 실시하였고, 유아의 환경친화적 태도와 환경보전 지식에서 실험집단과 통제집단이 동질집단인지 확인하기 위해 사전 t-test를 실시하였다. 그 결과 두 집단이 동질 집단이라고 판명이 되어 두 집단의 사후 검사 결과에 대해 t-test 로 처리, 분석하였다.
이론/모형
- 본 연구에서 환경친화적 태도를 측정하기 위해 Musser 와 Diamond [27]가 제작한 Children’s Attitudes toward the Environment Scale-Preschool Version (CATES-PV)을 Hur [12] 가 수정 · 제작한 환경친화적 태도 검사 도구를 사용하였다.
- 유아의 환경보전에 대한 지식을 측정하기 위해 환경처[25]와 Yoon과 Cho [32], Yoon과 Park [31]의 연구를 토대로 Han [10] 이 제작한 환경보전 지식 검사 도구를 사용하였다. 본 도구는 총 16개 문항으로 구성되어 있으며, 네 개의 하위 영역, 즉 물의 보전, 공기의 보전, 흙의 보전, 쓰레기 분리수거로 구성되어 있다.
성능/효과
- ‘나무 도둑,’ ‘아름다운 지구 만들기’ 활동에서 간접적인 내용에 대한 이야기를 나누고 표현활동으로 이어짐에 따라 흙의보전에 대한 지식은 실험집단에서 더 향상된 것으로 나타났다.
- 구체적으로 환경친화적 태도의 하위 영역, 즉 자연 보호나 자원 절약 등을 다룬 환경보전 태도 부분과 동물·식물에 대한 관심과 사랑, 생명에 대한 존중의식, 자연환경에 대한 선호 등과 같은 자연친화적 태도 부분 모두는 광고를 활용한 환경교육에 따라 효과가 있었다.
- 넷째, 환경보전 지식 중 쓰레기 분리수거에 대한 지식은 상대 적으로 적은 폭으로 향상된 것으로 나타났다. 실험집단과 비교집단 간에 유의한 점수 차이는 환경 공익광고의 ‘일회용품들의 수다,’ ‘쓰레기는 죽지 않는다’ 등의 쓰레기 관련 광고의 동기로 인하여 쓰레기 분리수거에 대한 지식을 획득한 것으로 판단된다.
- 둘째, 공기의 보전 지식은 오염원인, 공기오염의 문제점 개선등 광고를 활용한 환경교육의 효과가 교육적인 효과로 적용된다고 할 수 있다. 특히, 공익광고 ‘먼지(1996)’의 시각적인 효과로 인하여 환경교육의 내용을 보다 나은 전달방식으로 원활할 수 있도록 구성하였고 이러한 활동을 통해 영상매체를 이용한 환경교육이 아동의 환경적 지식에 긍정적인 영향을 미친 Ahn [1]의 연구와 맥을 같이 한다고 할 수 있다.
- 둘째, 광고를 활용한 환경교육활동이 유아의 환경보전 지식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 광고를 활용한 환경교육에 참여한 실험집단의 환경보전 지식 검사 점수의 증가분은 통계적으로 유의하였다.
- 사후 검사를 통해 실험집단과 비교집단의 유아들은 환경 보전 지식의 하위 영역인 물의 보전, 공기의 보전, 흙의 보전, 쓰레기 분리수거의 점수에서도 각각 향상되어 유의한 수준에서 높은 결과로 분석되었다. 따라서 광고를 활용한 환경교육활동이 유아의 환경보전 지식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구는 유아 녹색성장교육이 환경보전 지식에 영향이 있다는 Han [10]의 연구와 맥을 같이 한다.
- 05)은 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 광고를 활용한 환경교육활동이 환경보전 지식 전체 및 하위영역인 물보전 지식, 공기보전 지식, 흙보전 지식, 쓰레기 분리수거 지식의 향상에 효과적임을 알 수 있다(Table 6).
- 001)에서 집단 간 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 광고를 활용한 환경교육활동이 환경친화적 태도 전체 및 하위 영역인 자연친화적 태도, 환경 보전 태도의 향상에 효과적임을 알 수 있다.
- 먼저, 광고를 활용한 환경교육을 실시한 실험집단의 유아들과 단순히 활동만 실행한 비교집단 유아들 간의 환경친화적 태도는 차이가 나타났다. 단순히 이야기만으로 환경적인 문제나 지식을 전달하는 것이 아니라 구체적으로 광고를 통한 환경적인 문제나 지식을 접함으로써 유아들이 환경에 대한 문제에 더 집중을 하고, 관심을 갖는 태도를 보였다.
- 두 번째 연구 문제인 광고를 활용한 환경교육활동이 유아의 환경보전 지식에 미치는 영향을 연구한 결과를 토대로 논의하면 다음과 같다. 먼저, 광고를 활용한 환경교육을 실시한 실험집단의 유아들이 비교집단의 유아들보다 환경보전 지식이 유의하게 향상되었다. 사후 검사를 통해 실험집단과 비교집단의 유아들은 환경 보전 지식의 하위 영역인 물의 보전, 공기의 보전, 흙의 보전, 쓰레기 분리수거의 점수에서도 각각 향상되어 유의한 수준에서 높은 결과로 분석되었다.
- 먼저, 광고를 활용한 환경교육을 실시한 실험집단의 유아들이 비교집단의 유아들보다 환경보전 지식이 유의하게 향상되었다. 사후 검사를 통해 실험집단과 비교집단의 유아들은 환경 보전 지식의 하위 영역인 물의 보전, 공기의 보전, 흙의 보전, 쓰레기 분리수거의 점수에서도 각각 향상되어 유의한 수준에서 높은 결과로 분석되었다. 따라서 광고를 활용한 환경교육활동이 유아의 환경보전 지식에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 셋째, 흙의 보전 지식 및 오염원인 등은 환경 공익광고에 구체적으로 나타나지는 않았으나, 활동을 실행하면서 도입의 광고 주제 인식을 전개하고 ‘흙·물·공기 관찰’을 통해 자세하게 활동 하였다.
- 이와 같은 연구는 유아 녹색성장교육이 환경보전 지식에 영향이 있다는 Han [10]의 연구와 맥을 같이 한다. 이러한 결과로 환경 보전 지식은 인간과 자연이 서로 떼어낼 수 없다는 가치를 통해, 환경 속에 포함되어 있는 개념적 사고를 활용하여 환경문제를 효율적으로 개선해 나가는 과정에 따라 유아의 환경 보존 지식에 긍정적인 효과가 나타났음을 알 수 있다.
- 본 연구는 공익광고를 활용하여 누리과정과 접목해서 환경교육활동을 실행하고, 그들의 환경친화적 태도 및 환경보전 지식에 대한 내용을 검증했다는 점에서 의의를 가질 수 있다. 첫째, 광고를 활용한 환경교육활동이 유아의 환경친화적 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 광고를 활용한 환경교육에 참여한 실험집단의 환경친화적 태도 검사 점수의 증가분은 통계적으로 유의하였다.
후속연구
- 셋째, 광고를 활용한 환경교육이 환경 친화적 태도와 환경보전 지식 향상에 효과를 양적 접근을 통하여 검증하였다. 그러나 본 연구에서는 다른 선행연구들에서처럼 사전 검사와 사후 검사를 동일한 도구로 사용하였기 때문에 사전 검사의 학습효과를 간과할 수 없었다는 제한이 있었다. 뿐만 아니라 개별 유아들의 태도 변화, 지식 향상에 관한 질적 연구는 이루어지지 않았다.
- 이에 추후의 연구는 광고를 활용한 유아 환경교육이 교육적 효과에 관한 연구를 지속적으로 연계하여 실시할 수 있는 보다 장기적인 교육계획을 통해 그 효과를 검증해 볼 필요가 있다. 둘째, 광고를 활용한 환경교육이 환경친화적 태도와 환경보전 지식 향상에 효과적이라는 연구결과를 바탕으로 실제 현장에서 영상매체의 활용을 필요로 함에 따라 다양한 영상매체 활용을 통한 환경교육 관련 연구가 필요하다. 셋째, 광고를 활용한 환경교육이 환경 친화적 태도와 환경보전 지식 향상에 효과를 양적 접근을 통하여 검증하였다.
- 뿐만 아니라 개별 유아들의 태도 변화, 지식 향상에 관한 질적 연구는 이루어지지 않았다. 따라서 후속 연구에서는 광고를 활용한 환경친화적 태도의 변화과정 및 환경보전 지식 향상을 살펴보는 질적 연구가 이루어질 필요가 있다.
- 앞에서 밝힌 바와 같이 광고는 영상과 언어가 결합되어 있는 영상 자료로 모든 사람들이 쉽게 접근할 수 있는 것으로 유아들에게도 효과적일 것이다. 광고는 짧은 시간 안에 학습자들에게 필요한 메시지를 강렬한 인상을 통해 제공해줌으로써 학습적 효과를 높일 수 있을 것이다.
- 앞에서 밝힌 바와 같이 두 집단 모두 유사하게 진행되는 교육 일과 속에서 실험집단에 동일한 활동에 광고를 추가한 환경교육에 초점을 맞추었지만, 그 활동을 제시한 교사들의 차이가 있기 때문에 온전하게 광고를 통한 교육이라고 볼 수는 없다. 이에 추후의 연구는 광고를 활용한 유아 환경교육이 교육적 효과에 관한 연구를 지속적으로 연계하여 실시할 수 있는 보다 장기적인 교육계획을 통해 그 효과를 검증해 볼 필요가 있다. 둘째, 광고를 활용한 환경교육이 환경친화적 태도와 환경보전 지식 향상에 효과적이라는 연구결과를 바탕으로 실제 현장에서 영상매체의 활용을 필요로 함에 따라 다양한 영상매체 활용을 통한 환경교육 관련 연구가 필요하다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.