[논문]아동이 인식하는 어머니의 민주적 양육태도가 아동의 학교생활적응에 미치는 영향: 아동의 행동문제와 자아탄력성의 매개효과

김혜금

doi:10.6115/fer.2016.036

아동이 인식하는 어머니의 민주적 양육태도가 아동의 학교생활적응에 미치는 영향: 아동의 행동문제와 자아탄력성의 매개효과
Effects of Mothers' Democratic Parenting on Their Children's School Life Adjustment: Mediating Effects of Children's Behavioral Problem and Self-Resilience Perceived by Children 원문보기

Family and environment research : fer, v.54 no.5, 2016년, pp.461 - 473

Abstract ▼ AI-Helper

The study examined whether children's behavioral problem and self-resilience mediated the association between mothers' democratic parenting and their children's school life adjustment perceived by children. We analyzed data from the fourth Korean Children and Youth Panel Study (KCYPS) that included democratic parenting, behavioral problem, self-resilience, and school life adjustment by 1,971 mothers and fourth grade elementary school children. We identified structural relationships among the variables using SPSS 18.0 and AMOS 18.0 applying structural equation modeling. The measurement model and structure model had a favorable goodness of fit and the results of structure models on each path were as follows. First, school life adjustment had positive correlations with mother's democratic parenting and self-resilience, but there was a negative correlation between school life adjustment and behavioral problems. Second, the relationship between mother's democratic parenting and self-resilience was mediated by behavioral problems and behavioral problems; in addition, self-resilience mediated the relationship between mother's democratic parenting and school life adjustment. The results of this study suggested that children's school life adjustment and children's confidence to control behavioral problems could improve by promoting self-resilience. If fourth grade children could perceive mother's parenting as affection, monitoring children's behavioral problems could be reduced, and children's self-resilience and school life adjustment could be increased.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

부모의 양육태도가 청소년기 자녀의 학교생활적응에 미치는 영향에 있어서 자아탄력성의 매개효과를 살펴본 Noh 등[51]의 연구가 있으나 어머니의 민주적 양육태도와 아동의 행동문제 및 자아탄력성이 어떠한 경로를 통하여 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는지 동시에 종합적으로 살펴본 연구는 찾아보기 어렵다. 따라서 본 연구에서는 전국 단위의 표집을 통해 수집된 초등학교 4학년 아동이 인식하는 어머니의 민주적 양육태도, 아동의 행동문제 및 자아탄력성과 학교생활적응 변인 간의 관계를 종합적으로 살펴보고자 한다. 본 연구는 아동이 인식한 어머니의 민주적 양육태도와 아동의 행동문제 및 자아탄력성, 학교생활적응 간의 구조적 관련성을 검증하여 아동의 학교생활적응을 돕기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다.
본 연구는 National Youth Policy Institute [50]의 초등학교 1학년 연구 4차년도 패널 데이터를 활용하여 초등학교 4학년 아동이 인식한 어머니의 민주적 양육태도, 아동의 행동문제와 자아탄력성 및 학교적응 간의 구조적 관련성을 밝히고 그 결과를 일반화할 수 있다는데 의의를 지닌다. 그리고 아동의 학교생활적응에 미치는 어머니의 민주적 양육태도와 아동의 행동문제 및 자아탄력성의 경로와 영향력에 대한 통합적인 관점을 제공하고 아동의 학교생활적응을 도울 수 있는 방안을 모색하는데 도움이 되는 기초자료를 제공했다는 점에서 의미가 있다.
따라서 본 연구에서는 전국 단위의 표집을 통해 수집된 초등학교 4학년 아동이 인식하는 어머니의 민주적 양육태도, 아동의 행동문제 및 자아탄력성과 학교생활적응 변인 간의 관계를 종합적으로 살펴보고자 한다. 본 연구는 아동이 인식한 어머니의 민주적 양육태도와 아동의 행동문제 및 자아탄력성, 학교생활적응 간의 구조적 관련성을 검증하여 아동의 학교생활적응을 돕기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다.
본 연구는 초등학교 4학년 아동이 인식하는 어머니의 민주적 양육태도와 아동의 학교생활적응, 아동의 행동문제 및 자아탄력성 간관계를 분석하고 아동의 학교생활적응에 미치는 영향을 탐색해보며, 아동의 행동문제와 자아탄력성의 매개효과가 어떠한지 살펴봄으로써 아동의 행동문제를 줄이고 자아탄력성을 증진하는 방법을 제시하여 학교생활에 잘 적응할 수 있는 방법을 모색해보고자 하였다. 연구 결과를 중심으로 논의하면 다음과 같다.

제안 방법

민주적 양육태도는 Huh [19]가 제작한 부모양육태도검사를 토대로 한국아동·청소년패널조사 연구진이 수정·보완한 4차년도 자료를 본 연구에서는 요인분석을 통해 민주적 양육태도에 해당하는 문항의 타당성을 확보하고 탐색적 요인분석(exploratory factor analysis, EFA) 절차에 따라 요인부하량 .3 이하의 문항을 제외하여 [30] 총 9문항 2요인으로 구성하였다(KMO 값=.887; Bartlett 구형성 검증값=7,686.196; p＜.001).
본 연구에서 사용된 민주적 양육태도 척도의 하위영역은 ‘애정과 합리적 설명(7문항),’ ‘감독(2문항)’으로 4점 척도(1점=매우 그렇다, 4점=전혀 그렇지 않다)로 구성되어 역산하여 점수가 높을수록 애정적이고 합리적 설명을 많이 하며 적절하게 감독하는 것으로 해석한다.
본 연구에서 측정변수가 1개인 자아탄력성을 제외한 관찰변수가 잠재변수인 어머니의 민주적 양육태도, 아동의 행동문제, 아동의 자아탄력성, 아동의 학교생활적응의 개념을 반영하는가를 확인하기 위해 측정모형 분석을 실행하여 Table 4, Figure 1에 제시하였다. 일반적으로 Tucker-Lewis index (TLI)와 comparative fit index (CFI) 는 .
학교생활적응은 Min [48]이 초등학생용으로 제작한 척도 문항을 한국아동·청소년패널조사 연구진이 수정·보완한 4차년도 자료이며 본 연구에서는 요인분석을 통해 문항 구성내용의 타당성을 구하고 탐색적 요인분석 절차에 따라 요인부하량 .3이하의 문항을 제외하 여[30〕총 19문항 4요인으로 구성하였다(KMO 값=.942; Bartlett 구형성 검증값=16,075.950; p＜.001).

대상 데이터

National Youth Policy Institute [50]의 한국아동·청소년패널연 구(Korean Children & Youth Panel Survey)의 초등학교 1학년 연구 4차년도에 참여한 2,150명의 초등학교 4학년 자료 중 무응답 결측치를 제외한 1,971명의 자료를 최종 분석에 활용하였다.
자아탄력성은 Block과 Kremen [6]이 개발한 것을 한국아동·청소년패널조사 연구진이 수정·보완한 4차년도 자료를 사용하였다.
National Youth Policy Institute [50]의 한국아동·청소년패널연 구(Korean Children & Youth Panel Survey)의 초등학교 1학년 연구 4차년도에 참여한 2,150명의 초등학교 4학년 자료 중 무응답 결측치를 제외한 1,971명의 자료를 최종 분석에 활용하였다. 초등학교 4학년은 어머니의 양육태도, 자신의 행동문제와 자아탄력성, 학교생활적응을 인식하고 이에 대해 질문지에 스스로 응답할 수 있는 시기일 뿐 아니라 고학년으로 진입하면서 어머니의 양육태도를 보다 민감하게 느낄 수 있는 시기이므로 연구대상으로 선정하였다. 연구대상의 인구학적 배경은 Table 1에 제시하였다.

데이터처리

, Armonk, NY, USA)을 이용하였다. 분석방법으로는 빈도, 백분율, Pearson의 상관분석을 실시하고 도구의 내적 타당도를 구하기 위해 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis, CFA)을 통해 측정모형의 적합성을 살펴보았다. 그리고 완전정보최대우도법(full information maximum likelihood, FIML)으로 결측치를 처리하고 구조방정식모 형(structural equation modeling, SEM)을 통해 분석하였다.

이론/모형

분석방법으로는 빈도, 백분율, Pearson의 상관분석을 실시하고 도구의 내적 타당도를 구하기 위해 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석(confirmatory factor analysis, CFA)을 통해 측정모형의 적합성을 살펴보았다. 그리고 완전정보최대우도법(full information maximum likelihood, FIML)으로 결측치를 처리하고 구조방정식모 형(structural equation modeling, SEM)을 통해 분석하였다.
잠재변수들 간의 직·간접효과와 총 효과를 알아보기 위해 부트스트랩(bootstrap) 방법을 실시하여 검증하였다.
주의 산만과 공격성 척도는 Cho와 Lim〔10]이 개발한 척도를 토대로 한국아 동·청소년패널조사 연구진이 수정·보완한 4차년도 자료를 요인분석을 통해 문항의 타당성을 구하였다.

성능/효과

둘째, 아동이 인식하는 어머니의 민주적 양육태도가 아동의 학교생활적응에 미치는 영향과 아동의 행동문제 및 자아탄력성의 매개효과를 살펴본 결과, 어머니의 양육태도는 학교생활적응에 직·간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
마지막으로 아동의 정서변인에 따라 살펴보면, 아동의 주의산만은 어머니의 애정과 합리적 설명(r=-.317, p＜.01) 및 어머니의 감독(r=-.254, p＜.01)과 부적 상관관계가 나타났고, 아동의 공격성은 어머니의 애정과 합리적 설명(r=-.283, p＜.01) 및 어머니의 감독 (r=-.249, p＜.01)과 부적 상관관계가 나타났다. 즉, 아동이 자신을 주의산만하다고 여길수록 그리고 자신을 공격적이라고 여길수록 어머니가 덜 애정적이고 합리적인 설명을 덜 하며 자신의 행동을 잘 모르고 모니터링하지 않는다고 인식하였다.
본 연구에서 구조모형의 적합도는 Table 5에 나타난 바와 같이, χ2 =121.494 (df=22, p=.000), TLI=.980, CFI=.988, RMSEA=.046으로 나타났다.
본 연구에서의 측정모형의 적합도는 Χ2=103,536 (df=17, p=.000), TLI=.980, CFI=.988, RMSEA=.049로 Χ2 값은 통계적으로 유의미한 것으로 나타났고 다른 적합도 지수를 고려할 때 본 연구의 측정모형은 자료를 비교적 잘 설명하고 있다고 볼 수 있다.
54)으로 낮게 나타났는데, 이는 아동 자신이 주의산만하지 않고 공격적이지 않은 것으로 인식하고 있음을 보여준다. 아동의 자아탄력성은 평균 2.99점(SD=.56)으로 아동은 보통으로 자신이 환경에 탄력적으로 적응하는 것으로 인식하였으며, 학교생활적응의 학습활동의 평균은 3.24점(SD=.54)이고, 학교규칙 평균은 3.28 점(SD=.52)이고, 또래와의 관계 평균은 3.25점(SD=.47)이고, 교사와의 관계 평균은 3.25점(SD=.63)으로 학교생활 하위영역 모두 보통 이상으로 나타나 아동은 자신이 학교생활에서 학습에 잘 참여하고 학교규칙을 준수하며 또래친구와 사이좋게 지내고 교사와도 좋은 관계를 지니는 것으로 인식하고 있음을 보여준다.
잠재변수들 간의 구조모형의 경로계수를 구체적으로 살펴보면, 어머니의 민주적 양육태도가 자아탄력성에 미치는 영향(β=.54, p＜.001), 어머니의 민주적 양육태도가 행동문제에 미치는 영향(β=-.45, p＜.001), 행동문제가 자아탄력성에 미치는 영향(β=-.12, p＜.001), 자아탄력성이 학교생활적응에 미치는 영향(β=.19, p＜.001), 어머니의 민주적 양육태도가 학교생활적응에 미치는 영향(β=.51, p＜.001), 행동문제가 학교생활적응에 미치는 영향(β=-.36, p＜.001)이 유의하게 나타났다.
종합하면, 초등학교 4학년 아동은 어머니가 애정을 가지고 합리적으로 설명을 해주는 동시에 자신의 생활 전반에 대해 잘 감독(모니터링)하고 있다고 인식할수록 공격성이나 주의산만의 문제를 덜 보이는 반면 자아탄력성은 높은 양상을 보이고, 또한 학교생활적응에 있어서도 높은 점수를 보인다. 특히 아동의 어머니 양육태도 인식은 아동의 주의산만 및 공격성, 그리고 자아탄력성에도 영향을 미쳐서 학교생활 적응에 간접적인 영향 또한 미친다.
첫째, 아동이 인식한 어머니의 민주적 양육태도와 아동의 행동문제 및 자아탄력성, 학교생활적응 간의 관계를 알아본 결과, 학교생활 적응은 어머니의 민주적 양육태도 및 아동의 자아탄력성과 정적 상관관계가 나타난 반면, 아동의 행동문제는 부적 상관관계가 나타났다. 이러한 연구결과는 어머니의 양육태도가 민주적일수록 아동의 행동문제가 낮아지며 자아탄력성이 높아짐을 의미한다.
행동문제는 자아탄력성에 직접적(β=-.12, p＜.001)으로 영향을 미치며, 자아탄력성은 학교생활적응에 직접적 (β=.19, p＜.001)으로 영향을 미치는 것으로 나타났다.

후속연구

추후 연구에서는 아동의 학교생활적응과 관계가 있는 아동의 개인적 요인(자아개념, 성취동기, 지능 등)과 환경적 요인(부모의 사회경제적 수준, 부모의 양육신념, 교사의 교수태도 등)의 다양한 요인을 고려할 필요가 있을 것이다. 둘째, 본 연구는 횡단연구라는 제한점을 지닌다. 따라서 추후연구에서는 어머니의 민주적 양육태도와 아동의 학교생활적응의 변화패턴을 알아보고 학령기 아동의 행동문제와 자아탄력성의 매개효과를 종단적으로 분석하여 아동의 학교생활적응을 지원할 수 있는 장기적인 방안을 모색할 필요가 있다.
특히 아동의 어머니 양육태도 인식은 아동의 주의산만 및 공격성, 그리고 자아탄력성에도 영향을 미쳐서 학교생활 적응에 간접적인 영향 또한 미친다. 따라서 부모의 지시나 감독에 대해 비판적으로 사고하기 시작하는 초등학교 4학년 아동이 어머니의 양육태도에 대해 애정에 기반한 감독(모니터링), 합리적인 설명으로 인식할 수 있도록 어머니들을 대상으로 애정에 기반한 모니터링 방법과 자녀에게 합리적으로 올바른 행동에 대한 기준을 설명하는 방법 등을 구체적으로 익히고 적용해보는 기회가 제공되어야 할 것이다. 이러한 경험을 통해 초등학교 고학년 자녀를 둔 어머니들이 민주적 양육태도에 대한 구체적인 지식과 기술을 습득할 수 있을 것으로 본다.
둘째, 본 연구는 횡단연구라는 제한점을 지닌다. 따라서 추후연구에서는 어머니의 민주적 양육태도와 아동의 학교생활적응의 변화패턴을 알아보고 학령기 아동의 행동문제와 자아탄력성의 매개효과를 종단적으로 분석하여 아동의 학교생활적응을 지원할 수 있는 장기적인 방안을 모색할 필요가 있다.
초등학생 아동이 인식하는 어머니의 양육태도와 어머니 자신의 실제 양육태도와 비교해보고 자녀가 인식하는 양육태도와의 인식 차이를 줄이려는 노력을 시도해야 할 것이다. 또한 어머니가 자녀에게 애정을 표현하는 방법, 합리적으로 기준을 설정하고 이를 일관성 있게 지도하는 방법, 자녀의 친구관계 및 학교에서의 생활에 대해 적절하게 모니터링하는 방법 등을 알려주는 부모교육 프로그램이 초등학교 고학년 아동을 자녀로 둔 어머니를 대상으로 제공될 필요가 있다.
그럼에도 본 연구는 다음과 같은 제한점을 지닌다. 첫째, 본 연구에서는 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 변인에 있어서 어머니의 민주적 양육태도, 아동의 행동문제 및 자아탄력성만을 분석하여 여러 가지 변인을 고려하지 못한 제한점을 지닌다.
추후 연구에서는 아동의 학교생활적응과 관계가 있는 아동의 개인적 요인(자아개념, 성취동기, 지능 등)과 환경적 요인(부모의 사회경제적 수준, 부모의 양육신념, 교사의 교수태도 등)의 다양한 요인을 고려할 필요가 있을 것이다. 둘째, 본 연구는 횡단연구라는 제한점을 지닌다.
다시 말하면, 아동의 자아탄력성을 증진시켜서 행동문제를 조절하는데 자신감을 갖게 하는 것이 행동문제를 지닌 아동의 학교생활적응 능력을 증진하는데 도움이 될 수 있을 것으로 본다. 행동문제를 지닌 아동을 대상으로 자아탄력성을 향상시킬 수 있는 프로그램을 실시하거나, 아동의 자아탄력성을 증진하는 부모-자녀 상호 작용 방법에 대해 부모를 대상으로 교육을 제공하거나, 아동의 자아 탄력성을 촉진하는 교수방법을 초등학교 교사를 대상으로 하는 연수 프로그램에 포함하여 아동의 자아탄력성을 높이는 방안을 모색해야 할 것으로 생각한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	어머니의 민주적 양육태도가 아이의 학교생활적응의 어려움을 완화시키는 영향을 줄 수 있을 것으로 판단하는 이유는?	아동의 공격성 및 주의산만과 같은 행동문제는 어머니의 양육태 도에 영향을 받는다[15, 32]. 즉, 어머니의 양육태도가 민주적일 경우 아동의 행동문제는 감소하고 학교에서 적응하는데 어려움을 덜 가지게 된다[59, 64]. 어머니의 민주적 양육태도는 아동의 행동문제를 줄이는 역할을 수행하여 아동이 학교생활에 보다 잘 적응하도록 도울수 있다[7, 9, 12, 47]. 아동의 공격성 및 주의산만과 같은 행동문제에 대해 어머니가 애정을 가지고 아동의 행동문제에 대해 합리적으로 설명을 해준다면 아동은 자신의 행동을 스스로 수정하고자 하고 바람 직한 행동을 하고자 노력할 것이며 결과적으로 학교적응에서의 어려 움을 줄이는데 도움을 받을 것으로 예측된다. 즉, 어머니의 민주적 양육태도는 아동의 학교생활적응에 직접적인 영향을 줄 수는 없지만 아동의 행동문제에 긍정적인 영향을 주어 학교생활적응의 어려움을 완화시키는 영향을 줄 수 있다.
	초등학교의 특징은 무엇인가?	초등학교는 아동이 접하는 최초의 형식적 교육기관으로서 학교에서 아동은 교사로부터 교과목에 대한 지식을 형성하고 친구를 사귀며 집단생활에 필요한 규칙을 배우고 자아정체감을 형성하게 된다[14, 66]. 학교에서 아동은 부모가 아닌 권위 있는 성인과 관계하는 방법을 배우고 새로운 또래 집단과 만나서 함께 놀이를 하는 방법을 학습하면서 인성을 형성하게 되고 대인관계망이 넓어진다 [57, 61].
	아동은 무엇을 통해 학교생활에 대한 적응력이 신장되는가?	아동은 초등학교에서 자신의 학업 능력 및 사회적 능력을 확인하고 피드백을 받으면서 학교생활에 대한 적응력이 신장된다. 일반적 으로 학교생활적응은 학교에서 경험하는 학업적, 사회적, 정서적 측면에 대한 물리적 적응 및 심리적인 적응을 의미하며 교사관계, 교우 관계, 학교수업, 학교규칙 등에서의 적응을 의미한다[26].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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