[논문]아동이 지각하는 어머니의 양육태도가 학교생활적응에 미치는 영향 : 진로성숙도의 매개효과

조연희; 이주연

doi:10.7466/jkhma.2015.33.1.61

아동이 지각하는 어머니의 양육태도가 학교생활적응에 미치는 영향 : 진로성숙도의 매개효과
The Influence of Mother's Child-rearing Attitudes on Children's School Adjustment : The Mediating Effects of Child's Career Maturity 원문보기

한국가정관리학회지 = Journal of Korean Home Management Association, v.33 no.1, 2015년, pp.61 - 74

조연희 (Department of Family Environment and Welfare, Chonnam National University) , 이주연 (Department of Family Environment and Welfare, Chonnam National University)

Abstract ▼ AI-Helper

This study aimed to identify the mediating effects of the child's career maturity on the relationship between mother's child-rearing attitudes and children's school adjustment. In order to achieve our goals, the present study 1) analysed the differences in the mother's child-rearing attitude perceived by child, child's career maturity, and school adjustment according to child's sex, and 2) examined the direct and indirect effects of mother's child-rearing attitude and child's career maturity on school adjustment. A total of 430 $6^{th}$ grade elementary school students living in Gwangju participated in this study. The summary of this study is as follows. First, there were some differences in achievement child-rearing attitude according to child's sex. Boys perceived their mother's child-rearing attitude as more achievement-oriented than girls. Second, child's career maturity mediated the relations between mother's child-rearing attitude perceived by child and their school adjustment. Specifically, the partial mediating effects of career maturity were found in all of the relations between sub-factors of child-rearing attitude(affection, autonomy, achievement, and rationality), and child's career maturity fully mediated the relation between autonomy and peer relationship. The results of this study mean that mother's child-rearing attitudes have both direct and indirect impacts on child's school adjustment and child's career maturity are all very important factors on their school adjustment. The present study suggests that it is necessary to provide diverse career programs to improve child's career maturity.

주제어

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문제 정의

전술한 바와 같이 본 연구에서는 중, 고등학생들을 대상으로 진로성숙도를 연구하였던 기존 선행연구들과 차별화하여 중학교 진학을 앞둔 초등학교 6학년 아동을 대상으로 하고자 한다. 그리고 초등학교 시기가 가정에서 어머니의 영향을 많이 받는 시기인 점을 감안하여(H. Jeon, 2006), 부모 중 특히 어머니의 양육태도가 아동의 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 한다. 본연구에서는 양육태도의 경우 자녀가 그것을 어떻게 지각하느냐에 따라 실제적인 영향이 다르게 나타날 수 있다는 선행연구들(S.
또한 학교 및 지역사회는 가정 내에서 바람직한 양육이 이루어질 수 있도록 어머니들에게 애정, 자율, 성취, 합리적 양육의 필요성은 물론 실제적인 양육기술을 훈련할 수 있는 다양한 기회를 끊임없이 제공해야 할 것이다. 또한 본 연구는 어머니의 양육태도를 측정함에 있어 아동이 지각하는 어머니 양육태도를 조사하였다. 이는 어머니의 양육을 받아들이는 자녀의 관점까지 포함하는 개념이므로 어머니의 일방적인 양육태도 변화에 국한시키기 보다는 이와 더불어 부모-자녀 간 관계향상을 위한 적극적인 노력이 필요함을 시사한다.
변인들 간 관계에 대한 주요 분석에 덧붙여 본 연구에서는, 사회인구학적 변인 중 아동의 성에 따라 주요 변인들에 차이가 있는지를 함께 살펴보고자 한다. 초등학교 고학년의 시기는 사춘기가 시작되면서 이전과는 구별되는 성에 따른 새로운 차이가 나타나는 시기로 볼 수 있다.
본 연구는 아동이 지각하는 어머니의 양육태도, 진로성숙도 및 학교생활적응의 관계를 밝힘에 있어, 어머니의 양육태도가 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 경로에서 진로성숙도의 매개효과를 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 초등학교 6학년 아동 430명의 자료를 분석한 결과를 요약하고 논의하면 다음과 같다.
본 연구는 어머니의 양육태도가 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 관계에서 이들을 매개하는 진로성숙도의 영향력을 밝힘으로써 변인들 간의 전체적인 경로 메카니즘을 이해할 수 있는 자료를 제공할 것이다. 더불어 중학교 진학을 앞둔 초등학교 6학년 아동의 진로성숙도 및 학교생활적응에 대한 조사 자료는 진로교육의 중요성이 부각되고 있는 현 시점에서 진로를 지도하는 학교현장에서 진로 및 학업, 학교생활에 관한 실태와 경향을 파악할 수 있는 의미 있는 자료가 될 것이다.
본 연구에서 사용한 설문지는 사회인구학적 변인, 어머니의 양육태도, 진로성숙도, 학교생활적응을 측정하는 문항들로 구성되었으며, 모든 문항에 대해 아동이 보고하도록 하였다. 또한 사회인구학적 변인을 제외한 주요 변수의 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’, ‘대체로 그렇지 않다(2점)’, ‘보통이다(3점)’, ‘대체로 그렇다(4점)’, ‘매우 그렇다(5점)’으로 5점 Likert식의 척도로 측정하였다.
Jeon, 2006), 부모 중 특히 어머니의 양육태도가 아동의 학교생활적응에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 한다. 본연구에서는 양육태도의 경우 자녀가 그것을 어떻게 지각하느냐에 따라 실제적인 영향이 다르게 나타날 수 있다는 선행연구들(S. Kim, 2002)에 근거하여, 어머니 보고 자료가 아닌 어머니의 양육태도에 대한 아동보고 자료를 분석하고자 한다.
셋째, 본 연구에서는 어머니의 양육태도에 대해 아동이 지각한 양육태도에 대한 자료를 분석하였다. 아동이 지각한 어머니의 양육태도는 아동과 관련된 종속변인에 대한영향력을 분석하는 데에는 관련성이 높을 수 있으나 실제 어머니의 양육태도와 차이가 있을 수 있다.
Keum(2012)에의하면, 진로성숙도는 부모관련 변인보다 학교생활적응에 더 큰 영향을 미치며, 초등학생의 학교생활적응에는 부모와의 교감을 통한 심리적 안정성이 중요한데 이는 진로성숙을 통해 학교생활적응에 간접적으로 영향을 미친다는 것이다. 이에 본 연구에서는 양육태도와 학교생활적응 간의 관계에서 진로성숙도의 매개효과를 탐색해 보고자 한다. 환경적 변인이 아동의 적응에 영향을 미치는 관계에서 이들을 매개하는 개인 내적 변인을 밝히는 일은 변인들 간의 전체적인 경로 메카니즘을 이해할 수 있게 해줄 뿐만 아니라 아동의 긍정적인 학교적응을 높이기 위한 다각도의 제언을 가능하게 할 것이다.
반면에 아동대상 연구는 많지 않다. 이에 본 연구에서는 초등학교 6학년 학생을 대상으로 진로성숙도와 학교생활적응의 관계를 분석하고자 한다.
전술한 바와 같이 본 연구에서는 중, 고등학생들을 대상으로 진로성숙도를 연구하였던 기존 선행연구들과 차별화하여 중학교 진학을 앞둔 초등학교 6학년 아동을 대상으로 하고자 한다. 그리고 초등학교 시기가 가정에서 어머니의 영향을 많이 받는 시기인 점을 감안하여(H.

제안 방법

또한 사회인구학적 변인을 제외한 주요 변수의 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’, ‘대체로 그렇지 않다(2점)’, ‘보통이다(3점)’, ‘대체로 그렇다(4점)’, ‘매우 그렇다(5점)’으로 5점 Likert식의 척도로 측정하였다.
원 척도는 부모의 양육방법을 애정, 자율, 성취, 합리의 4개 차원으로 나누고, 각각의 차원을 애정-적대, 자율-통제, 성취-비성취, 합리-비합리로 긍정적인 면과 부정적인 면으로 양극화 시켰다. 본 연구에서는 4개 요인별로 점수를 산출하여 사용하였다. 전체 문항 간 내적일치도(Cronbach's α)는 하위요인별로 애정 .
자료 수집은 연구자가 담임선생님들에게 연구의 목적을 설명한 후, 학급을 방문하여 아동들에게 연구의 목적과 자료처리방법, 참여자의 익명성 및 자율성, 질문지에 응답하는 방법을 자세히 설명하였다. 설문지 작성시간은 30분 정도로 하여 아동들이 설문지를 직접 읽고 작성하도록 하였다. 총 452부를 배포하여 441부가 회수되었고, 이 가운데 430부를 최종분석 자료로 사용하였다.
아동의 학교생활적응은 Y. Cho(2008)의 연구에서 사용한 학교생활적응 척도를 아동들이 이해하기 쉽도록 일부 수정하여 사용하였다. 예를 들어 ‘나는 복도나 층계를 다닐 때 좌측통행을 한다.
Lim(1988)가 반복되는 문항을 간추려 4개의 하위영역에 각 10문항씩 40문항으로 재편성한 ‘부모 자녀 양육 태도 지각 검사 질문지’를 사용하였다. 원 척도는 부모의 양육방법을 애정, 자율, 성취, 합리의 4개 차원으로 나누고, 각각의 차원을 애정-적대, 자율-통제, 성취-비성취, 합리-비합리로 긍정적인 면과 부정적인 면으로 양극화 시켰다. 본 연구에서는 4개 요인별로 점수를 산출하여 사용하였다.
Hwang(2011)이 개발 및 타당화한 초등학생용 진로성숙도 검사 도구를 사용하였다. 이 검사는 계획성 7문항, 자기이해 6문항, 일에 대한 태도 5문항, 독립심 4문항 등 4요인, 총 22문항으로 구성되어 있다. 진로성숙도 점수는 부정문항을 역채점하여 모든 문항을 합산하여 산출하였으며, 점수가 높을수록 자아에 대한 이해, 일과 직업 세계에 대한 이해와 의사결정과 관련된 능력을 가지며 진로 계획을 합리적으로 세우고 실행한다는 것을 의미한다.

대상 데이터

본 연구는 2014년 6월 16일부터 2014년 6월 30일까지 광주광역시의 광산구, 북구, 서구 3개 구에 위치한 초등학교 6곳을 임의 표집하고, 해당 학교의 6학년 학생을 대상으로 질문지 조사법으로 실시하였다. 자료 수집은 연구자가 담임선생님들에게 연구의 목적을 설명한 후, 학급을 방문하여 아동들에게 연구의 목적과 자료처리방법, 참여자의 익명성 및 자율성, 질문지에 응답하는 방법을 자세히 설명하였다.
본 연구의 조사대상은 광주광역시의 3개구에 위치한 6개 초등학교 6학년 18개 학급 남녀아동 430명이었다. 본연구는 초등학교 6학년 아동을 대상으로 연구하였는데, 이는 최근 아동의 성장이 빨라짐에 따라 사춘기가 초등학교 고학년 시기부터 나타난다는 점과 초등학교 6학년 학생은 중학교 진학을 앞두고 있기 때문에 자신의 진로에 대한 관심이 증가할 수 있다는 점에서 기인한다.
설문지 작성시간은 30분 정도로 하여 아동들이 설문지를 직접 읽고 작성하도록 하였다. 총 452부를 배포하여 441부가 회수되었고, 이 가운데 430부를 최종분석 자료로 사용하였다.

데이터처리

수집된 자료의 분석을 위해 SPSS WIN 18.O Program을 사용하였으며, 표본의 일반적 특징을 알아보기 위하여 빈도와 백분율, 평균, 표준편차를 산출하였다. 성별에 따른 차이는 t-test로 검정하였다.
Kenny(1986)의 3단계 검증 방법을 사용하였다. 또한 매개경로의 통계적 유의성을 확인하기 위하여, 추가로 M. E. Sobel(1982)이 제안한 Z검증을 실시하였다. 어머니 양육태도 하위요인별로 변인들간 매개효과를 검증한 결과는 [Table 3]부터 [Table 6]에 제시하였다.
성별에 따른 차이는 t-test로 검정하였다. 변인들 간의 경로를 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였으며, 매개효과의 추후검정으로 Sobel Z 검정을 실시하였다.
O Program을 사용하였으며, 표본의 일반적 특징을 알아보기 위하여 빈도와 백분율, 평균, 표준편차를 산출하였다. 성별에 따른 차이는 t-test로 검정하였다. 변인들 간의 경로를 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였으며, 매개효과의 추후검정으로 Sobel Z 검정을 실시하였다.
아동의 성별에 따라 어머니의 양육태도, 진로성숙도, 학교생활적응에 차이가 있는지를 알아보기 위해 하위요인별로 t-검증을 실시하였다 [Table 2]. 아동의 성별에 따른 어머니 양육태도의 차이는 하위요인 중 성취(t=3.

이론/모형

본 연구에서는 진로성숙도를 측정하기 위하여 I. Chung, J. Im, and M. Hwang(2011)이 개발 및 타당화한 초등학생용 진로성숙도 검사 도구를 사용하였다. 이 검사는 계획성 7문항, 자기이해 6문항, 일에 대한 태도 5문항, 독립심 4문항 등 4요인, 총 22문항으로 구성되어 있다.
아동이 지각한 어머니의 애정, 자율, 성취, 합리적 양육 태도 별로 학교생활적응의 각 하위요인에 미치는 영향에 대한 진로성숙도의 매개효과를 알아보기 위하여 회귀분석을 이용한 R. Baron and D. Kenny(1986)의 3단계 검증 방법을 사용하였다. 또한 매개경로의 통계적 유의성을 확인하기 위하여, 추가로 M.
아동이 지각한 어머니의 양육태도를 측정하기 위하여 S. Oh and C. Lee(1982)이 제작한 것(4개 영역, 60문항)을 S. Lim(1988)가 반복되는 문항을 간추려 4개의 하위영역에 각 10문항씩 40문항으로 재편성한 ‘부모 자녀 양육 태도 지각 검사 질문지’를 사용하였다.

성능/효과

52)에 비하여 어머니의 성취적 양육태도를 더 높게 지각하고 있음을 보여준다. 그리고 애정, 자율, 합리적 양육태도의 경우 아동의 성별에 따라 통계적으로 유의한 차이가 발견되지 않았다. 이는 여학생이 남학생보다 어머니를 더 온정적으로 지각하며(M.
넷째, 어머니의 애정 양육태도뿐 아니라 아동이 지각하는 어머니의 성취, 합리적 양육태도 역시 아동의 학교생활적응에 직접 영향을 미칠 뿐 아니라 진로성숙도를 통해 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 어머니 양육 태도의 하위요인별 분석결과를 종합할 때, 본 연구의 결과는 어머니의 양육태도, 진로성숙도, 학교생활적응의 세 가지 변인 간 경로의 메카니즘을 일관되게 밝히고 있다.
다섯째, 본 연구의 결과는 진로성숙도가 학교생활적응에 영향을 미치는 매우 주요한 변인임을 보여준다. 변인들 간의 경로 및 매개효과를 검증하기 위해 수행된 중다 회귀분석에서 분석 3단계 결과들을 보면, 학교생활적응 각 하위요인에 대한 양육태도와 진로성숙도의 상대적 영향력을 비교해 볼 수 있다.
둘째, 아동이 지각하는 어머니의 애정 양육태도와 학교생활적응 간의 관계에서 진로성숙도가 매개역할을 하는지 분석한 결과, 진로성숙도는 어머니의 애정 양육태도가 아동의 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙 등 학교생활적응에 영향을 미치는 관계에서 부분 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 이는 어머니의 양육태도가 애정적이라고 지각하는 아동일수록 교사관계와 교우관계, 수업태도가 좋으며 학교규칙을 잘 지킨다고 해석할 수 있다.
Lee, 2009). 따라서 부모의 애정적, 자율적, 합리적, 온정적인 양육태도는 학교생활적응을 돕고, 방임, 거부, 통제적 양육태도는 학교적응을 저해하는 것을 알 수 있다. Y.
어머니의 성취 양육태도와 학교생활적응의 하위요인 간의 관계에서 진로성숙도의 매개효과를 검증한 결과[Table 5], 각 분석의 1단계에서 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙 등 모든 하위요인에 대한 어머니의 성취 양육태도의 영향력이 통계적으로 유의하였다. 또한 각 분석의 3단계 회귀방정식에서 어머니의 성취적 양육태도가 통제되었을 때 매개변인인 진로성숙도가 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙에 미치는 영향은 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 그리고 이때 독립변인인 어머니의 성취 양육태도가 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교 규칙에 미치는 영향력이 1단계에 비해 각각 모두 감소하여 진로성숙도가 어머니의 성취 양육태도와 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙 간에 부분 매개의 역할을 하고 있음을 알 수 있다.
마지막으로 분석 3단계 회귀방정식에서 어머니의 애정 양육태도가 통제되었을 때 매개변인인 진로성숙도가 교사관계에 미치는 영향은 통계적으로 유의하였다(β=.31, p<.001).
마찬가지로 어머니의 애정 양육태도와 교우관계, 수업태도, 학교규칙 등 학교생활적응의 다른 모든 하위요인 간의 관계에서 진로성숙도는 부분매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 따라서 어머니의 애정적 양육태도는 아동의 교우관계, 수업태도, 학교규칙에 직접적으로 긍정적 영향을 미칠 뿐 아니라 진로성숙도를 높임으로써 긍정적 교우관계, 수업태도, 학교규칙을 높이는 간접적 영향을 미친다고 해석할 수 있다.
즉, 아동의 진로성숙도는 어머니의 자율 양육태도와 학교생활적응 중교사관계, 수업태도, 학교규칙 간의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타나 어머니의 자율적 양육태도는 직접적으로 학교생활적응에 영항을 줌과 동시에 진로성숙도를 높임으로써 간접적으로도 학교생활적응에 영향을 미쳤다. 반면 자율 양육태도와 교우관계 간 관계에서는 유일하게 진로성숙도가 완전 매개효과를 보였다. 이러한 결과는 어머니의 양육태도와 아동의 학교생활적응 간 관계만을 단편적으로 분석한 기존의 연구들에 대해 시사하는 바가 크다.
셋째, 아동이 지각하는 어머니의 자율 양육태도와 학교생활적응 간 관계에서 진로성숙도의 매개효과를 하위요인별로 비교해볼 때 매개효과에 차이가 있었다. 즉, 아동의 진로성숙도는 어머니의 자율 양육태도와 학교생활적응 중교사관계, 수업태도, 학교규칙 간의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타나 어머니의 자율적 양육태도는 직접적으로 학교생활적응에 영항을 줌과 동시에 진로성숙도를 높임으로써 간접적으로도 학교생활적응에 영향을 미쳤다.
이는 진로성숙도에 영향을 미치는 부모요인 중 특히 어머니 역할의 중요성을 강조하는 결과라 하겠다. 이상의 결과들로부터, 어머니의 양육태도는 아동의 진로성숙도에 대해 주요한 영향력을 가진다는 것을 알 수 있다.
셋째, 아동이 지각하는 어머니의 자율 양육태도와 학교생활적응 간 관계에서 진로성숙도의 매개효과를 하위요인별로 비교해볼 때 매개효과에 차이가 있었다. 즉, 아동의 진로성숙도는 어머니의 자율 양육태도와 학교생활적응 중교사관계, 수업태도, 학교규칙 간의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타나 어머니의 자율적 양육태도는 직접적으로 학교생활적응에 영항을 줌과 동시에 진로성숙도를 높임으로써 간접적으로도 학교생활적응에 영향을 미쳤다. 반면 자율 양육태도와 교우관계 간 관계에서는 유일하게 진로성숙도가 완전 매개효과를 보였다.
즉, 아동이 지각한 어머니의 자율 양육태도와 교우관계 간의 경로에서 진로성숙도가 매개효과를 가지는지 분석한 결과, 분석 1단계 종속변인에 대한 독립변인의 영향력은 통계적으로 유의하였다(F=7.44, p<.01).
특히 본 연구의 결과는 어머니의 애정 양육태도는 학교생활적응의 하위요인에 대한 영향력이 다른 양육태도에 비해 상대적으로 높음을 짐작하게 한다. 즉, 어머니의 애정 양육태도는 학교생활적응의 모든 하위요인에 대해 10%이상의 설명력을 보인 반면, 자율 양육태도와 합리 양육태도는 한자리 수의 설명력을 보였다. 본 연구는 아동의 학교생활적응에 대한 어머니의 다양한 양육태도들 간의 상대적 영향력을 분석한 것이 아니므로 양육태도 요인들 간의 직접적인 비교는 어렵다.
첫째, 아동의 성별에 따라 그들이 지각하는 어머니 양육태도, 진로성숙도, 학교생활적응에 차이가 있는지 분석한 결과, 성취적 양육태도에서만 남아가 더 높은 점수를 보고하였다. 이러한 결과는 Y.
추가로 수행된 Sobel 검정 결과, 어머니의 자율 양육태도가 진로성숙도를 매개로 교우관계에 미치는 영향은(Z=2.87, p<.001) 통계적으로 유의하였다.
특히 본 연구의 결과는 어머니의 애정 양육태도는 학교생활적응의 하위요인에 대한 영향력이 다른 양육태도에 비해 상대적으로 높음을 짐작하게 한다. 즉, 어머니의 애정 양육태도는 학교생활적응의 모든 하위요인에 대해 10%이상의 설명력을 보인 반면, 자율 양육태도와 합리 양육태도는 한자리 수의 설명력을 보였다.
어머니의 합리적 양육태도와 학교생활적응 하위요인 간 진로성숙도의 매개효과를 검증한 결과는 [Table 6]과 같다. 표에서 보는 바와 같이, 어머니의 합리 양육태도는 교사관계, 교우관계, 수업태도, 학교규칙 등 학교생활적응의 4가지 하위요인 모두에 대해 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 더불어 어머니 합리 양육태도는 진로성숙도를 통해 학교생활적응 하위요인 모두에 간접적인 영향도 미침을 알 수 있다.

후속연구

그러나 여아가 학교생활에 더 잘 적응한다는 연구들과는 달리 학교생활적응에서 성차가 발견되지 않은 경우도 있기 때문에(Y. Jang & J. Park, 2008; E. Lee & K. Kim, 2005) 추가적인 분석이 필요하다고 하겠다.
학교에서는 학생들의 개인적 특성과 요구에 부응할 수 있는 방향으로 교육과정을 구성·운영 할 수 있는 체계적인 진로교육 과정이 마련되어야 할 것이다. 더불어 자신의 흥미와 적성을 잘 탐색하고 미래에 대한 비전을 계획, 준비하고 결정할 수 있도록 질적으로 우수한 진로교육프로그램이 개발되어야 할 것이다. 또한 진로교육프로그램의 효과적인 운영을 통해 아동들이 자기에 대한 이해, 일의 세계에 대한 많은 관심 및 미래에 대한 꿈과 비전을 가질 수 있도록 힘써야 할 것이다.
본 연구는 어머니의 양육태도가 아동의 학교생활적응에 영향을 미치는 관계에서 이들을 매개하는 진로성숙도의 영향력을 밝힘으로써 변인들 간의 전체적인 경로 메카니즘을 이해할 수 있는 자료를 제공할 것이다. 더불어 중학교 진학을 앞둔 초등학교 6학년 아동의 진로성숙도 및 학교생활적응에 대한 조사 자료는 진로교육의 중요성이 부각되고 있는 현 시점에서 진로를 지도하는 학교현장에서 진로 및 학업, 학교생활에 관한 실태와 경향을 파악할 수 있는 의미 있는 자료가 될 것이다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
둘째, 양육태도를 측정함에 있어 어머니의 양육태도만 분석하였다는 제한점을 가진다. 자녀의 미래나 진로 등에 관한 부분은 어머니와 더불어 아버지의 영향력도 중요한 것으로 예측되는 바, 후속 연구에서는 아버지의 양육태도를 추가로 분석해 볼 필요가 있을 것으로 사료된다.
이 시기에 경험하게 되는 아동의 변화는 부모와의 관계나 학교생활적응, 진로와 관련된 가치관 형성 등 다양한 방면에 작용할 것으로 예측된다. 따라서 본 연구의 주요 변인인 어머니 양육태도, 진로성숙도, 그리고 학교생활적응에서 아동의 성에 따른 차이를 분석하는 것은 초등학교 고학년 아동들을 위한 보다 개별화된 제언을 가능하게 할 것으로 여겨진다. 그러나 아동의 성에 따른 차이를 분석한 기존 연구들을 보면 그 결과가 일관되지 않는다.
아동이 지각한 어머니의 양육태도는 아동과 관련된 종속변인에 대한영향력을 분석하는 데에는 관련성이 높을 수 있으나 실제 어머니의 양육태도와 차이가 있을 수 있다. 따라서 아동이 지각하는 양육태도와 어머니가 실제 양육하는 방법을 함께 측정한다면 보다 풍부한 자료의 분석이 가능할 것이다.
둘째, 양육태도를 측정함에 있어 어머니의 양육태도만 분석하였다는 제한점을 가진다. 자녀의 미래나 진로 등에 관한 부분은 어머니와 더불어 아버지의 영향력도 중요한 것으로 예측되는 바, 후속 연구에서는 아버지의 양육태도를 추가로 분석해 볼 필요가 있을 것으로 사료된다.
종합할 때, 본 연구의 결과는 어머니의 긍정적인 양육을 통해 가정에서 진로성숙도 향상을 위해 노력할 뿐 아니라 진로인식 단계에 있는 초등학생들을 대상으로 학교가 진로발달 형성에 있어서 중요한 역할이 필요함을 시사한다. 학교에서는 학생들의 개인적 특성과 요구에 부응할 수 있는 방향으로 교육과정을 구성·운영 할 수 있는 체계적인 진로교육 과정이 마련되어야 할 것이다.
본 연구의 제한점과 함께 후속 연구를 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구는 광주광역시의 몇개 구에 한정하여 조사대상자를 표집하였다는 점에서 결과를 일반화할 때 주의를 요할 필요가 있다. 후속 연구에서 연구대상의 표집지역을 확대한다면 연구의 신뢰도를 보다 높일 수 있을 것이다.
이에 본 연구에서는 양육태도와 학교생활적응 간의 관계에서 진로성숙도의 매개효과를 탐색해 보고자 한다. 환경적 변인이 아동의 적응에 영향을 미치는 관계에서 이들을 매개하는 개인 내적 변인을 밝히는 일은 변인들 간의 전체적인 경로 메카니즘을 이해할 수 있게 해줄 뿐만 아니라 아동의 긍정적인 학교적응을 높이기 위한 다각도의 제언을 가능하게 할 것이다.
첫째, 본 연구는 광주광역시의 몇개 구에 한정하여 조사대상자를 표집하였다는 점에서 결과를 일반화할 때 주의를 요할 필요가 있다. 후속 연구에서 연구대상의 표집지역을 확대한다면 연구의 신뢰도를 보다 높일 수 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	아동기의 학교생활적응은 해당 시기뿐아니라 이후 전 생애에 걸쳐 매우 중요한 이유는?	아동기는 가정 안에서 부모 및 형제와 주된 관계를 형성하던 영유아기 때와는 달리 생활의 중심이 학교로 이동하는 시기이다. 아동에게 학교는 교사나 친구와 같은 다양한 타인과 관계를 맺을 수 있는 사회관계의 장소이다. 더욱이 학교는 학교생활의 적응 및 성취 여부를 통해 이후 청년기 및 성인기에 사회 구성원으로서 건강하게 기능하기 위한 기초를 형성하는 곳으로 사회적응에까지 영향을 미친다(O. Chung, 2010).
	진로성숙도에 영향을 미치는 주요 변인에는 어떠한 것들이 있는가?	진로성숙도에 영향을 미치는 주요 변인으로, 성별이나연령 등의 사회인구학적 특성 이외에 부모와의 애착, 의사소통, 부모의 양육태도 등 부모의 영향력을 들 수 있다(S. Choi, B.
	아동기의 특징은 무엇인가?	그리고 타인과 관계를 맺는 주요한 환경의 중심지는 발달의 각 시기에 따라 차이를 보일 수 있다. 아동기는 가정 안에서 부모 및 형제와 주된 관계를 형성하던 영유아기 때와는 달리 생활의 중심이 학교로 이동하는 시기이다. 아동에게 학교는 교사나 친구와 같은 다양한 타인과 관계를 맺을 수 있는 사회관계의 장소이다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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