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한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.13 no.6, 2017년, pp.127 - 141
김호현 (경북대학교 아동가족학과)
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Objective: The purpose of this study was to figure out early childhood teachers' perception on rights of young children and what they do to implement the perceived rights of young children in early childhood settings. Methods: Two individual and two group interviews were conducted. First, individual...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 영유아 권리에 대한 교사 인식의 강화는 어떤 점에서 고무적인가? | 교사 인식의 강화에는 교사 권리교육의 시행이 한몫을 하면서(구미향, 황소영, 2014; 김덕순, 유경애, 2012; 김진숙, 서영숙,서혜정, 2010; 유해미, 김은설, 황옥경, 김재원, 2011) 교사들은 영유아 권리의 중요성과 필요성에 대한 높은 인식을 가지고(서영숙, 서혜정, 김진숙, 2009; 이명순, 이은주, 2013; 이영애, 곽정인,2013; 이재연, 이소라, 1998; Hart & Zeidner, 1993; Hart, Zeidner, & Pavlovic, 1996), 영유아의 권리존중을 위한 자신의 역할을 이해하고 있는 것으로 알려져 있다(곽정인, 나귀옥, 2015; 서혜정, 고지민, 2014). 영유아 권리에 대한 교사 인식의 강화는 권리 보장을 실천하기 위한 바탕이 된다는 점에서 고무적이다. | |
| 1991년 이후 권리보호의 인식 단계에서 어떤 것이 권리의 중요성에 대한 인식의 강화 및 인권 보장을 현실적으로 실천하려는 사회적 노력에 한몫을 했는가? | 우리나라가 UN아동권리협약을 비준한 1991년 이후 권리보호의 인식 단계에서 실천 단계로의 진화(이영호, 문영희, 2016)와 최근의 왕따, 학대, 세월호 사건이 불러온 인간의 가치에 대한 논의(김녕, 2016; 장승희, 2015)는 권리의 중요성에 대한 인식의 강화 및 인권 보장을 현실적으로 실천하려는 사회적 노력에 한몫을 했다. 이에 영유아의 권리는 어느 때보다 중요하게 인식되고 있다. | |
| 교사들의 영유아 권리의 실행이 어려운 이유는 무엇인가? | 이러한 경험에 대한 연구로 권리 실행이 어려운 이유를 밝힌 연구가 있다. 정해진 일정, 교사 대 영유아의 비율 및 제한된 공간의 활용(Te One, 2011), 부족한 권리 인식, 부차적 과업에 의한 스트레스, 휴식공간의 부족, 부족한 일손(최은혜, 2017), 교실을 자주 비우거나 강압적으로 유아를 대하는 교사(서혜정, 고지민, 2014), 유아가 제시한 대답하기 곤란한 질문에 대한 제재와 응답 사이에서의 참여권 실행의 어려움(유해미 등, 2011), 혹은 권리침해 상황인지 아닌지 판단하기 모호하여 실행이 어려운 경우가 그러하다(김호현, 장희선, 2017). 그렇다면 이러한 어려움 속에서 교사들은 영유아의 권리에 대한 인식을 실천하기 위하여 어떠한 노력을 하는지 관심을 가져볼만하다. |
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