[논문]대학생의 SNS 중독경향성과 학습태도에 관한 탐색연구

백유미

doi:10.17662/ksdim.2017.13.4.231

문제 정의

SNS 중독경향성의 하위변인인 과도한 시간소비와 학습태도 하위변인과의 관계를 탐색하고자 한다.
SNS 중독경향성의 하위변인인 과잉의사소통과 학습태도 하위변인과의 관계를 탐색하고자 한다.
SNS 중독경향성의 하위변인인 금단, 과잉의사소통, 과도한 시간소비와 학습태도와의 관계를 탐색하고자 한다.
과도한 시간소비는 1.70기준으로 변곡점이 생기므로, 과도한 시간소비 집단을 1.70 이하와 1.70 이상으로 집단을 분류하여 학습태도와의 상관관계를 알아보고자 한다.
과잉의사소통은 1.40기준으로 변곡점이 생기므로, 과잉의사소통의 집단을 1.40 이하와 1.40 이상으로 집단을 분류하여 학습태도와의 상관관계를 알아보고자 한다.
대학생의 SNS 중독성향을 파악하기 위하여 설문 조사를 실시하였다. 조사는 2017년 5월 1일부터 6월 10일까지 충청지역 4년제 대학에 다니는 학생들 중 SNS를 이용하고 있는 대학생을 대상으로 편의표집 하였다.
SNS 중독경향성의 하위변인인 과잉의사소통과 과도한 시간소비가 학습태도와 관련성이 있음을 알 수 있었다. 따라서 과잉의사소통, 과도한 시간소비와 학습태도의 하위요인과의 구체적인 관계를 분석해보고자 한다.
따라서 본 연구에서는 새로운 학교생활에 대한 학업성적에 대한 스트레스를 받고 있는 대학생들의 SNS 중독경향성와 학습태도와의 관계를 탐색적으로 알아보고자 한다.
따라서 본 연구에서는 첫째, SNS 중독경향성과 학습태도와의 관계를 산포도 분석을 통해 탐색하고, 둘째, SNS 중독경향성인 금단, 과잉의사소통, 과도한 시간소비에 따른 자기주도적 학습태도의 관계를 추세선을 통해 분석하여 보다 구체적으로 학습태도에 부정적인 영향을 미치는 변곡점을 알아내며, 셋째, 각 하위영역간의 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이러한 연구는 추후 대학생의 SNS 과다 사용을 예방하고, 대처방식을 위한 상담프로그램 개발의 기초자료로 제공할 수 있을 것이다.
본 연구는 SNS 중독경향성이 학습태도와의 관계를 탐색적으로 분석하여 SNS 중독경향성인 금단, 과잉의사소통, 과도한 시간소비에 따른 자기주도적 학습태도와의 관계를 추세선을 통해 보다 구체적으로 학습태도에 부정적인 영향을 미치는 변곡점을 알아내고, 각 하위영역간의 미치는 영향을 알아보았다.
본 연구는 대학생의 SNS 중독경향성이 학업성적에 미치는 영향관계에 대한 분석을 주로 했던 기존 연구에서 벗어나 SNS 중독경향성과 학습태도와의 관계를 추세선을 통해 보다 구체적으로 학습태도에 부정적인 영향을 미치는 변곡점을 알아냄으로써 SNS 중독군의 특성을 보다 구체적으로 파악할 수있었다. 이러한 연구는 추후 대학생의 SNS 과다 사용을 예방하고, 향후 상담장면, 교육장면에서 필요한 SNS 중독 예방 교육프로그램 개발 시 기초자료로 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

제안 방법

첫째, 측정한 변인들의 자료를 스크리닝 하고 기술통계량을 알아보았다. 둘째, SNS 중독경향 성인 금단, 과잉의사소통, 과도한 시간소비에 따른 학습태도의 관계를 탐색적으로 분석하기 위해 산포도를 그려서 추세선을 산출하였다. 셋째, SNS중독경 향성에 따른 학습태도의 하위요인인 자기평가, 학습 참여, 발전적 태도와의 관계를 탐색하기 위해 산포도를 그려 정적관계와 부적관계의 임계치를 분석하였다.
본 연구에서 사용된 학습태도 검사 도구는 고혜아(2007)의 자기주도적 학습태도 설문지의 17문항을 기초로 본 연구의 대상의 특성과 환경에 맞게 수정․ 보완하였다. 문항형식은 5점 Likert척도로 표시하도록 하였으며 총 15문항으로 재구성하였다. 학습태도는 자기평가, 학습참여, 발전적 태도의 3가지 하위척도로 구성되어 있다.
본 연구에서 내용타당도(content validity) 검사는 전공교수 1인과 대학원생 3인이 본 연구의 적합성 여부를 측정하였고, 본 연구를 실시하기 전 K대학교 대학생 30명을 대상으로 예비조사(pilot survey)를 실시하였다. 예비검사를 통해 SNS 중독 경향성과 학습태도의 연구도구에 대한 신뢰도를 측정하였다.
본 연구에서 사용된 학습태도 검사 도구는 고혜아(2007)의 자기주도적 학습태도 설문지의 17문항을 기초로 본 연구의 대상의 특성과 환경에 맞게 수정․ 보완하였다. 문항형식은 5점 Likert척도로 표시하도록 하였으며 총 15문항으로 재구성하였다.
둘째, SNS 중독경향 성인 금단, 과잉의사소통, 과도한 시간소비에 따른 학습태도의 관계를 탐색적으로 분석하기 위해 산포도를 그려서 추세선을 산출하였다. 셋째, SNS중독경 향성에 따른 학습태도의 하위요인인 자기평가, 학습 참여, 발전적 태도와의 관계를 탐색하기 위해 산포도를 그려 정적관계와 부적관계의 임계치를 분석하였다.
본 연구에서 내용타당도(content validity) 검사는 전공교수 1인과 대학원생 3인이 본 연구의 적합성 여부를 측정하였고, 본 연구를 실시하기 전 K대학교 대학생 30명을 대상으로 예비조사(pilot survey)를 실시하였다. 예비검사를 통해 SNS 중독 경향성과 학습태도의 연구도구에 대한 신뢰도를 측정하였다. 최종적으로 수정·보완된 설문지를 대학생 대상으로 설문조사를 실시하였다.
0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 각 연구문제를 검증하기 위한 분석방법은 다음과 같다. 첫째, 측정한 변인들의 자료를 스크리닝 하고 기술통계량을 알아보았다. 둘째, SNS 중독경향 성인 금단, 과잉의사소통, 과도한 시간소비에 따른 학습태도의 관계를 탐색적으로 분석하기 위해 산포도를 그려서 추세선을 산출하였다.
최종적으로 수정·보완된 설문지를 대학생 대상으로 설문조사를 실시하였다.
학습태도에 대한 타당도를 검증하기 위하여 최대우도법에 따른 사각회전 (Oblimin) 방식으로 요인분석을 실시하였다. 학습태 도에 관한 요인분석 결과 문항 요인 적재값이 낮게 나타난 3문항을 제외한 총 11문항으로 요인을 추출 하였다. 11문항을 요인 분석한 결과 <표 2>과 같이 요인 1은 학습참여, 요인 2는 자기평가, 요인 3은 발전적 태도로 명명하였다.

대상 데이터

통계에서는 측정치들이 정규분포를 한다고 가정 하에 평균값을 기준으로 표준편차 범위내가 아닌 별도의 값을 보이는 것을 특이치를 아웃라이어라 부른다. 따라서 본 연구에서는 총 305명 중 1차로 학습 태도 1점과 5점인 4명을 제거하고, 2차로 별도의 값을 보이는 특이치 6명을 제거하니 최종 293명이 남았다. 최종 293명의 개별 점수의 평균으로 산포도 그래프를 그려 SNS 중독경향성, 학습몰입과 학습태도와의 경향성을 확인하였다.
본 연구는 충남, 충북지역의 대학교에서 재학중인 대학생을 대상으로 2017년 3월부터 4월까지 설문조사를 실시하였다. 연구에 대한 목적, 시행방법에 대해 충분히 설명한 후 본 연구에 동의한 320명을 대상으로 설문지를 배부하였고, 그 중에서 회수된 설문지는 총 315부로 회수율은 98.
연구대상자는 총 301명으로 남자 224명(74.4%),여자 76명(25.3%)이었고, 학년별 분포를 살펴보면 1학년이 80명(26.6%), 2학년 114명(37.9%), 3학년 87명(28.9%), 4학년 19명(6.3%)이었다. 연령의 평균은 21.
본 연구는 충남, 충북지역의 대학교에서 재학중인 대학생을 대상으로 2017년 3월부터 4월까지 설문조사를 실시하였다. 연구에 대한 목적, 시행방법에 대해 충분히 설명한 후 본 연구에 동의한 320명을 대상으로 설문지를 배부하였고, 그 중에서 회수된 설문지는 총 315부로 회수율은 98.4%이었다. 응답자중 설문응답을 최소 1개 이상 누락하거나 불성실하게 표기한 10명을 제외한 총 305명의 자료를 대상으로 본 연구를 분석하였다.
4%이었다. 응답자중 설문응답을 최소 1개 이상 누락하거나 불성실하게 표기한 10명을 제외한 총 305명의 자료를 대상으로 본 연구를 분석하였다.
대학생의 SNS 중독성향을 파악하기 위하여 설문 조사를 실시하였다. 조사는 2017년 5월 1일부터 6월 10일까지 충청지역 4년제 대학에 다니는 학생들 중 SNS를 이용하고 있는 대학생을 대상으로 편의표집 하였다. 편의 표본 추출은 임의로 모집 편의를 고려하여 모집하는 방법으로 대표성 확보가 어려우나 본연구가 탐색적 연구이므로 SNS를 사용하고 있는 대학생을 대상으로 편의표집을 선택하였다.
조사는 2017년 5월 1일부터 6월 10일까지 충청지역 4년제 대학에 다니는 학생들 중 SNS를 이용하고 있는 대학생을 대상으로 편의표집 하였다. 편의 표본 추출은 임의로 모집 편의를 고려하여 모집하는 방법으로 대표성 확보가 어려우나 본연구가 탐색적 연구이므로 SNS를 사용하고 있는 대학생을 대상으로 편의표집을 선택하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.

데이터처리

최종적으로 수정·보완된 설문지를 대학생 대상으로 설문조사를 실시하였다. SNS 중독경향성에 대한 타당도를 검증하기 위하여 최대우도법에 따른 사각회전(Oblimin) 방식으로 요인분석을 실시하였다. SNS 중독경향성에 관한 요인분석 결과 문항 요인 적재값이 낮게 나타난 3문항을 제외한 총 17문항으로 요인 을 추출하였다.
학습태도는 자기평가, 학습참여, 발전적 태도의 3가지 하위척도로 구성되어 있다. 학습태도에 대한 타당도를 검증하기 위하여 최대우도법에 따른 사각회전 (Oblimin) 방식으로 요인분석을 실시하였다. 학습태 도에 관한 요인분석 결과 문항 요인 적재값이 낮게 나타난 3문항을 제외한 총 11문항으로 요인을 추출 하였다.

이론/모형

본 연구에 사용된 검사 도구는 SNS 중독경향성 척도이다. 문항형식은 5점 Likert척도로 표시하도록 하였으며, 이 검사는 총 20문항으로 구성되었다.

성능/효과

17문항을 요인분석한 결과 과 같이 요인 1은 금단, 요인 2는 과잉의사소통, 요인 3은 과도한 시간소비로 명명하였다.
SNS 중독경향성의 하위변인인 과잉의사소통과 과도한 시간소비가 학습태도와 관련성이 있음을 알 수 있었다. 따라서 과잉의사소통, 과도한 시간소비와 학습태도의 하위요인과의 구체적인 관계를 분석해보고자 한다.
따라서 과도한 시간소비와 학습태도는 어느 정도 까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다. 넷째, SNS 중독경향성 전체와 학습태도와의 그래프를 보면 산포도가 무선적으로 흩어져 있으므로 서로 관계가 없는 것을 알 수 있다. 이러한 결과는 과잉의사소통과 과도한 시간소비가 학습태도와 관련성이 있음을 알 수 있었고, 변곡점을 알아냄으로써 변곡점을 기준으로 집단을 분류하여 학습태도의 하위요인과의 구체적인 관계를 분석할 수 있다.
넷째, 변곡점인 1.40기준으로 과잉의사소통과 과도한 시간소비 집단으로 분류하여 학습태도와의 상관관계를 알아보니 과잉의사소통이 높을수록 자기 평가, 학습참여, 발전적 태도와 학습태도 전체에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 과도한 시간소비는 1.
둘째, SNS 중독경향성의 하위변인인 금단, 과잉 의사소통, 과도한 시간소비와 학습태도와의 관계를 탐색적으로 알아보니 SNS 중독경향성인 과잉의사 소통, 과도한 시간소비에 따라 학습태도에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었고, SNS 중독경향성의 하위변인인 금단에 따라 학습태도에 영향을 많이 미치지 않는 것으로 나타났다. 또한 SNS 중독경향성은 전체적으로 학습태도에 영향을 미치는데 일정 정도 까지는 긍정적인 영향을 미치나 임계치를 벗어나면 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
따라서 과도한 시간소비와 자기평가는 어느정도의 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다. 둘째, 과도한 시간소비와 학습참여를 보면 산포도가 일정 점수까지는 오른쪽 상승 직선에 가깝고, 변곡점부터는 아래쪽 사선방향으로 거의 직선에 가까운 것을 알 수 있다. 따라서 과도한 시간소비와 학습참여는 어느 정도까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다.
따라서 과잉의사소통과 자기평가는 어느 정도까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다. 둘째, 과잉의사소통과 학습 참여를 보면 산포도가 무선적으로 흩어져 있으므로 과잉의사소통과 학습태도와는 관계가 없는 것을 알 수 있다. 셋째, 과잉의사소통과 발전적 태도와의 그래프를 보면 일정 점수까지는 오른쪽 상승 직선에 가깝고, 변곡점부터는 아래쪽 사선방향으로 거의 직선에 가까운 것을 알 수 있다.
첫째, 금단과 학습태도와의 그래프를 보면 산포도가 무선적으로 흩어져 있으므로 금단과 학습태도와는 관계가 없는 것을 알 수 있다. 둘째, 과잉의사소통과 학습태도를 보면 산포도의 모양이 1.40까지는 오른쪽 상승 직선에 가깝고, 1.40이후부터는 아래쪽으로 사선방향이지만 거의 직선에 가까운 것을 알수 있다. 따라서 과잉의사소통과 학습태도는 어느 정도까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다.
둘째, SNS 중독경향성의 하위변인인 금단, 과잉 의사소통, 과도한 시간소비와 학습태도와의 관계를 탐색적으로 알아보니 SNS 중독경향성인 과잉의사 소통, 과도한 시간소비에 따라 학습태도에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었고, SNS 중독경향성의 하위변인인 금단에 따라 학습태도에 영향을 많이 미치지 않는 것으로 나타났다. 또한 SNS 중독경향성은 전체적으로 학습태도에 영향을 미치는데 일정 정도 까지는 긍정적인 영향을 미치나 임계치를 벗어나면 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
40기준으로 과잉의사소통과 과도한 시간소비 집단으로 분류하여 학습태도와의 상관관계를 알아보니 과잉의사소통이 높을수록 자기 평가, 학습참여, 발전적 태도와 학습태도 전체에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 과도한 시간소비는 1.70기준으로 변곡점이 생기므로, 과도한 시간소비 집단을 1.70이하와 1.70이상으로 분류하여 학습태도와의 상관관계를 알아보니 1.70이하 집단의 SNS 중독경향성의 하위변인인 과도한 시간 소비와 학습태도의 하위변인인 발전적 태도와 정적 관계가 있고, 자기평가, 학습참여, 학습태도 전체와는 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 반면에 1.
그러나 과잉의사소통과 학습참여는 관계가 없는 것으로 나타났다. 또한 과도한 시간소비는 학습 태도의 하위변인인 자기평가, 학습참여, 발전적 태도에 영향을 미치는 것을 알 수 있었다.
먼저 1.40이하 집단의 학습몰입 하위변인인 과잉 의사소통과 학습태도의 하위변인인 자기평가, 학습 참여, 발전적 태도, 학습태도 전체와 관계가 없는 것으로 나타났다. 반면에 1.
70이상 집단을 분류하여 학습태도와의 상관관계를 보았다. 먼저 1.70이하 집단의 학습몰입 하위변인인 과도한 시간소비와 학습태도의 하위변인 가운데 발전적 태도와 정적관계가 있는 것으로 나타났고, 자기평가, 학습참여, 학습태도 전체와는 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 반면에 1.
70이하 집단의 SNS 중독경향성의 하위변인인 과도한 시간 소비와 학습태도의 하위변인인 발전적 태도와 정적 관계가 있고, 자기평가, 학습참여, 학습태도 전체와는 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 반면에 1.70 이상 집단의 과도한 시간소비가 높을수록 학습태도의 하위변인인 자기평가, 학습참여, 발전적 태도와 학습태도 전체에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, SNS 중독경향성에 따른 학습태도의 하위변 인과의 관계를 탐색해보니 과잉의사소통과 자기평가, 발전적 태도는 어느 정도까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다. 그러나 과잉의사소통과 학습참여는 관계가 없는 것으로 나타났다.
따라서 과도한 시간소비와 학습참여는 어느 정도까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다. 셋째, 과도한 시간소비와 발전적 태도와의 그래프를 보면 일정 점수까지는 오른쪽 상승 직선에 가깝고, 변곡점부터는 평행한 직선을 이루는 것을 알 수 있다. 이것은 과도한 시간소비와 발전적 태도는 어느 정도 까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 관계가 없음을 알 수 있다.
따라서 과잉의사소통과 학습태도는 어느 정도까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다. 셋째, 과도한 시간소비와 학습태도와의 그래프를 보면 1.70까지는 오른쪽 상승 직선에 가깝고, 1.70이후부터는 아래쪽 사선방향이지만 거의 직선에 가까운 것을 알 수 있다.따라서 과도한 시간소비와 학습태도는 어느 정도 까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다.
둘째, 과잉의사소통과 학습 참여를 보면 산포도가 무선적으로 흩어져 있으므로 과잉의사소통과 학습태도와는 관계가 없는 것을 알 수 있다. 셋째, 과잉의사소통과 발전적 태도와의 그래프를 보면 일정 점수까지는 오른쪽 상승 직선에 가깝고, 변곡점부터는 아래쪽 사선방향으로 거의 직선에 가까운 것을 알 수 있다. 따라서 과잉의사소통과 발전적 태도는 어느 정도까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알수 있다.
비록 SNS 이용동기가 연구자 별로 조금씩 차이가 나지만 대부분 비슷한 요인으로 설명하고 있는 것이다. 이들 연구에서 공통적으로 언급되는 이용동기 차원은 정보에 대한 요인이나 상호작용, 유희성이나 오락성 등으로 나타났다.
000)에서 성별에 따른 유의한 차이가 있었다. 즉 남성보다는 여성이 SNS 중독 경향성 가운데 과잉의사소통과 과도한 시간소비가 높은 것으로 나타났다.
첫째, 과도한 시간소비와 자기평가를 보면 산포도의 모양이 평평하다가 임계치를 지나면서 아래쪽 사선방향으로 거의 직선에 가까운 것을 알 수 있다. 따라서 과도한 시간소비와 자기평가는 어느정도의 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다.
첫째, 과잉의사소통과 자기평가를 보면 산포도의 모양이 평평하다가 임계치를 지나면서 아래쪽 사선 방향으로 거의 직선에 가까운 것을 알 수 있다. 따라서 과잉의사소통과 자기평가는 어느 정도까지는 정적관계를 이루다가 임계치를 벗어나면 부적관계를 보임을 알 수 있다.
첫째, 금단과 학습태도와의 그래프를 보면 산포도가 무선적으로 흩어져 있으므로 금단과 학습태도와는 관계가 없는 것을 알 수 있다. 둘째, 과잉의사소통과 학습태도를 보면 산포도의 모양이 1.
분석결과는 다음과 같이 제시할 수 있다. 첫째, 성별 따라 SNS 중독경향성이 통계적으로 유의미한 차이가 있었고. 학년별로는 SNS 중독경향성과 학습 태도는 유미한 차이가 없었다.
따라서 본 연구에서는 총 305명 중 1차로 학습 태도 1점과 5점인 4명을 제거하고, 2차로 별도의 값을 보이는 특이치 6명을 제거하니 최종 293명이 남았다. 최종 293명의 개별 점수의 평균으로 산포도 그래프를 그려 SNS 중독경향성, 학습몰입과 학습태도와의 경향성을 확인하였다.
학년별로는 SNS 중독경향성과 학습 태도는 유미한 차이가 없었다. 특히 SNS 중독 경향성의 하위변인인 과잉의사소통, 과도한 시간소비에서 여성이 남성보다 더 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 사용시간이 길거나 사용빈도가 높을수록 SNS 중독 경향성이 높아지고, 남학생보다는 여학생이 중독경향성이 높다는 선행연구와 일치하는 결과 이다[22].
국내 연구를 살펴보면, 블로그와 미니 홈페이지의 이용동기에 대한 연구에서는 재미/자기표현, 부정적 인식, 친교 등의 이용동기 요인이 도출되었고 [13]. 확인적 요인분석을 통해 재미/자기표현은 부정적 인식, 친교보다 강한 구성요인인 것으로 나타 났다. 심홍진과 황유선[17]의 연구에서는 휴식과 오락, 관계유지, 공유, 정보교환 등의 이용동기가 미디어 이용과 연관성이 높았고, 페이스북 이용에 대한 김유정[18]의 연구에서는 오락추구, 정보검색, 사회적 상호작용 등의 이용동기가 이용에 영향을 주는 것으로 나타났다.

후속연구

첫째, 일부 지역의 대학생을 대상으로 조사하였기 때문에 연구 결과를 일반화하기에는 한계가 있다. 둘째, 본 연구 에서는 SNS 사용자들의 중독경향성과 학습태도의 차이를 알아보았으므로 향후에는 SNS 중독 고위험 사용군만을 대상으로 그 심각성 파악과 중독에 영향을 미치는 복합적인 요인과의 관련성 연구가 이루어져야 할 것이다.
이러한 결과는 사용시간이 길거나 사용빈도가 높을수록 SNS 중독 경향성이 높아지고, 남학생보다는 여학생이 중독경향성이 높다는 선행연구와 일치하는 결과 이다[22]. 따라서 여자대학생의 경우 SNS 사용시간을 줄이고, 긍정학업정서를 지지해 줄 수 있는 SNS 중독 조절 프로그램을 개발하고 적용되어야 할 것이다.
따라서 본 연구에서는 첫째, SNS 중독경향성과 학습태도와의 관계를 산포도 분석을 통해 탐색하고, 둘째, SNS 중독경향성인 금단, 과잉의사소통, 과도한 시간소비에 따른 자기주도적 학습태도의 관계를 추세선을 통해 분석하여 보다 구체적으로 학습태도에 부정적인 영향을 미치는 변곡점을 알아내며, 셋째, 각 하위영역간의 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이러한 연구는 추후 대학생의 SNS 과다 사용을 예방하고, 대처방식을 위한 상담프로그램 개발의 기초자료로 제공할 수 있을 것이다. 본 논문의 구성은 다음과 같다.
본 연구는 대학생의 SNS 중독경향성이 학업성적에 미치는 영향관계에 대한 분석을 주로 했던 기존 연구에서 벗어나 SNS 중독경향성과 학습태도와의 관계를 추세선을 통해 보다 구체적으로 학습태도에 부정적인 영향을 미치는 변곡점을 알아냄으로써 SNS 중독군의 특성을 보다 구체적으로 파악할 수있었다. 이러한 연구는 추후 대학생의 SNS 과다 사용을 예방하고, 향후 상담장면, 교육장면에서 필요한 SNS 중독 예방 교육프로그램 개발 시 기초자료로 제공할 수 있을 것으로 기대한다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	SNS란?	8% 이후 SNS 이용률은 꾸준히 상승하는 추세이다[1]. SNS는 인터넷을 기반으로 사용자 간의 자유로운 의사소통과 정보공유, 그리고 인맥을 확대하는 등 사회적 관계를 생성하고 강화시켜주는 온라인 플랫폼을 말한다. 대표적인 SNS인 카카오톡, 카카오스토리, 트위터, 페이스북 등을 통해 낯선 사람과의 의사소통이 가능하고, 폭넓은 대인관계를 형성할 수 있기 때문에 SNS 이용률이 높은 것으로 파악된다[2].
	대학생의 SNS 중독경향성과 학습태도에 관한 탐색연구 결과 제한점은?	본 연구에서의 제한점은 다음과 같다. 첫째, 일부 지역의 대학생을 대상으로 조사하였기 때문에 연구 결과를 일반화하기에는 한계가 있다. 둘째, 본 연구 에서는 SNS 사용자들의 중독경향성과 학습태도의 차이를 알아보았으므로 향후에는 SNS 중독 고위험 사용군만을 대상으로 그 심각성 파악과 중독에 영향을 미치는 복합적인 요인과의 관련성 연구가 이루어져야 할 것이다.
	대표적인 SNS는?	SNS는 인터넷을 기반으로 사용자 간의 자유로운 의사소통과 정보공유, 그리고 인맥을 확대하는 등 사회적 관계를 생성하고 강화시켜주는 온라인 플랫폼을 말한다. 대표적인 SNS인 카카오톡, 카카오스토리, 트위터, 페이스북 등을 통해 낯선 사람과의 의사소통이 가능하고, 폭넓은 대인관계를 형성할 수 있기 때문에 SNS 이용률이 높은 것으로 파악된다[2]. 연령대를 살펴보면 20대에서 94.

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대학생의 SNS 중독경향성과 학습태도에 관한 탐색연구
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