[국내논문]지역아동센터 아동대상 합창프로그램이 인성, 사회적 기술, 문제행동, 주의력결핍에 미치는 효과 The Effect of a Chorus Program for Children in a Local Child Center on Character, Social Skills, Problematic Behavior, and Attention Deficit ADHD원문보기
본 연구의 목적은 지역아동센터 아동대상 합창프로그램이 인성 사회적 기술 그리고 문제행동 주의력결핍에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구의 대상은 수원시에 소재한 지역아동센터 주간프로그램에 참여하고 있는 초등학교 1학년에서 6학년까지 24명의 아동을 대상으로 하였다. 합창 프로그램은 2017년 4월 5일부터 7월 5일까지 회기 당 60분씩 12회기를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 아동의 인성에 대한 인터뷰에서는 학교에서 보다 센터에서 타인과의 관계와 리더십 있는 행동이 더욱 적극적으로 변화했다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 사회적 기술의 차이는 사회적 기술 전체와 하위변인 모두에서 통계적으로 유의한 차이를 보여 사회적 기술 변화에 효과가 있었음을 알 수 있다. 셋째, 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 문제행동의 차이는 문제행동 전체와 하위변인 중 과잉행동에서만 유의한 차이를 보여 문제행동 개선에 어느 정도 효과가 있었으며, 특히 과잉행동에 효과가 있었음을 알 수 있다. 넷째, 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 주의력결핍과잉행동장애의 차이는 주의력결핍과잉행동장애 전체 및 하위척도인 부주의와 과잉행동충동성 모두에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타나 주의력결핍과잉행동이 전반적으로 개선되었음을 알 수 있다. 따라서 본 연구의 결과를 통해 합창 프로그램 활동이 지역아동센터 아동의 인성과 사회적 기술, 문제행동, 주의력결핍행동에 효과가 있었음을 증명하였다.
본 연구의 목적은 지역아동센터 아동대상 합창프로그램이 인성 사회적 기술 그리고 문제행동 주의력결핍에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구의 대상은 수원시에 소재한 지역아동센터 주간프로그램에 참여하고 있는 초등학교 1학년에서 6학년까지 24명의 아동을 대상으로 하였다. 합창 프로그램은 2017년 4월 5일부터 7월 5일까지 회기 당 60분씩 12회기를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 아동의 인성에 대한 인터뷰에서는 학교에서 보다 센터에서 타인과의 관계와 리더십 있는 행동이 더욱 적극적으로 변화했다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 사회적 기술의 차이는 사회적 기술 전체와 하위변인 모두에서 통계적으로 유의한 차이를 보여 사회적 기술 변화에 효과가 있었음을 알 수 있다. 셋째, 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 문제행동의 차이는 문제행동 전체와 하위변인 중 과잉행동에서만 유의한 차이를 보여 문제행동 개선에 어느 정도 효과가 있었으며, 특히 과잉행동에 효과가 있었음을 알 수 있다. 넷째, 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 주의력결핍과잉행동장애의 차이는 주의력결핍과잉행동장애 전체 및 하위척도인 부주의와 과잉행동충동성 모두에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타나 주의력결핍과잉행동이 전반적으로 개선되었음을 알 수 있다. 따라서 본 연구의 결과를 통해 합창 프로그램 활동이 지역아동센터 아동의 인성과 사회적 기술, 문제행동, 주의력결핍행동에 효과가 있었음을 증명하였다.
The purpose of this study is to examine the effects of a chorus program in a local child center regarding character, social skills, problematic behaviors, and ADHD. Subjects of this study included 24 children in elementary schools participating in the daytime programs at a local child center located...
The purpose of this study is to examine the effects of a chorus program in a local child center regarding character, social skills, problematic behaviors, and ADHD. Subjects of this study included 24 children in elementary schools participating in the daytime programs at a local child center located in Suwon, South Korea. The chorus program was comprised of 12 sessions of 60 minutes each, conducted from April 5-July 5, 2017. Results of this study were as follows: First, during the interviews on the character of the children before and after participation in the chorus program, it was noted that the children became more active in terms of the relationships with others and leadership. However, it was also noted that children were more active at the center than they were at their schools. Second, the differences in social skills before and after the chorus program among children were significant in overall social skills and their sub-variables, indicating that there were effective in adjusting social skills. Third, the differences in problematic behaviors before and after participation in the chorus program were significant only in overall problematic behaviors and excessive behavior. This indicates that the program was effective in improving problematic behaviors, particularly for excessive behavior. Fourth, the differences before and after participation in the chorus program in terms of ADHD were statistically significant for ADHD and its sub-variables of carelessness and hyperactivity impulsiveness. This indicates that there was an overall improvement in attention deficit/hyperactivity disorder. Therefore, the findings in this study showed that the chorus program was effective on enhancing character, social skills, problematic behaviors, and ADHD behaviors.
The purpose of this study is to examine the effects of a chorus program in a local child center regarding character, social skills, problematic behaviors, and ADHD. Subjects of this study included 24 children in elementary schools participating in the daytime programs at a local child center located in Suwon, South Korea. The chorus program was comprised of 12 sessions of 60 minutes each, conducted from April 5-July 5, 2017. Results of this study were as follows: First, during the interviews on the character of the children before and after participation in the chorus program, it was noted that the children became more active in terms of the relationships with others and leadership. However, it was also noted that children were more active at the center than they were at their schools. Second, the differences in social skills before and after the chorus program among children were significant in overall social skills and their sub-variables, indicating that there were effective in adjusting social skills. Third, the differences in problematic behaviors before and after participation in the chorus program were significant only in overall problematic behaviors and excessive behavior. This indicates that the program was effective in improving problematic behaviors, particularly for excessive behavior. Fourth, the differences before and after participation in the chorus program in terms of ADHD were statistically significant for ADHD and its sub-variables of carelessness and hyperactivity impulsiveness. This indicates that there was an overall improvement in attention deficit/hyperactivity disorder. Therefore, the findings in this study showed that the chorus program was effective on enhancing character, social skills, problematic behaviors, and ADHD behaviors.
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문제 정의
따라서 본 연구에서는 사회 구조적 변화로 인하여 아동의 교육과 보호 개선을 위한 매개체인 지역아동센터 아동들을 대상으로 아동의 긍정적인 정서를 제공하고 사회적 기능을 형성시켜주는 음악 분야 중, 합창프로그램을 적용하여 합창프로그램의 적용 전․후에 대한 비교연구를 실행하고자 한다. 본 연구의 목적은 지역아동센터 아동들에게 합창프로그램을 적용함에 따라 아동들의 인성, 사회적 기술, 문제행동과 주의력 결핍 행동장애에 어떠한 차이가 있는지 살펴봄으로써, 아동의 인성 및 사회적 기능 증진과 관련하여 합창프로그램의 특성을 보다 깊게 이해하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.
이와 같은 선행연구를 바탕으로 음악활동 중, 합창은 아동의 인성, 사회적 기술을 향상시키고, 문제행동과 주의력결핍과잉행동장애의 개선에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 따라서 본 연구에서는 지역아동센터의 아동들을 대상으로 하여 합창 프로그램의 효과성을 검증하고자 한다.
본 연구에서는 신뢰성이 검증된 측정도구에 대해 지역아동센터 아동의 합창활동 전·후 사회적 기술에 있어 차이가 있는지 검증하기 위해서 대응표본 t-검증을 실시한 결과가 다음 에 제시되어 있다.
따라서 본 연구에서는 사회 구조적 변화로 인하여 아동의 교육과 보호 개선을 위한 매개체인 지역아동센터 아동들을 대상으로 아동의 긍정적인 정서를 제공하고 사회적 기능을 형성시켜주는 음악 분야 중, 합창프로그램을 적용하여 합창프로그램의 적용 전․후에 대한 비교연구를 실행하고자 한다. 본 연구의 목적은 지역아동센터 아동들에게 합창프로그램을 적용함에 따라 아동들의 인성, 사회적 기술, 문제행동과 주의력 결핍 행동장애에 어떠한 차이가 있는지 살펴봄으로써, 아동의 인성 및 사회적 기능 증진과 관련하여 합창프로그램의 특성을 보다 깊게 이해하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.
본 연구의 목적은 합창 음악프로그램이 지역아동센터 아동의 인성, 사회적 기술, 문제행동, 주의력결핍에 미치는 효과성을 살펴보고자 하였다. 이를 위해서 다음과 같이 합창 음악프로그램을 실시하였다.
법에서 정의하고 있는 것처럼 지역 사회 내 빈곤 아동 등 복지 서비스가 필요한 아동은 누구나 이용할 수 있는 통합적이고 예방적 복지 기능을 담당하는 차원으로 아동복지시설로서 중요한 역할을 담당하고 있으며, 지역아동센터의 주요 역할에 대해서는 가정과 같은 소규모의 형태로 보호를 필요로 하는 아동에게 급식을 제공하고, 방과 후 숙제를 지도하는 단순한 보호차원뿐만 아니라, 복합적인 문제를 지닌 아동이 건강한 성인으로 성장할 수 있도록 다양한 측면에서 통합적인 복지서비스를 제공이 가능하다. 이러한 지역아동센터는 사회 구조적 변화가 야기한 문제점을 해결하기 위해서 아동의 교육과 보호를 위해 가정과 사회의 공동 책임을 갖는 매개체 역할을 함으로써, 본 연구에서는 지역아동센터의 아동들을 대상으로 하여 연구를 시행하고자 한다.
가설 설정
2. 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 사회적 기술에 차이가 있는가?
3. 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 문제행동에 차이가 있는가?
4. 지역아동센터 아동의 합창활동 전후 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)에 차이가 있는가?
제안 방법
넷째, 지역아동센터 아동의 안정성은 평소 극단적이지 않고, 균형을 유지하며, 평소에 침착하고 다른 어떤 상황에서도 대체적으로 마음이 흔들리지 않았는지에 대하여 질문하였다. 인터뷰 결과, 합창 음악프로그램 시행 후에는 대부분 아동이 본인의 정서를 표현하고 인지하며, 조절할 수 있는 능력이 생긴 것을 알 수 있었다.
둘째, 지역아동센터 아동의 성취성은 훌륭하고 좋은 사람이 되기 위한 노력 정도, 자신의 일과 장래에 대한 믿음 및 높은 성취 목표에 대하여 질문하였다. 인터뷰 결과, 합창 음악프로그램 시행 후에는 훌륭하고 좋은 사람이 되기 위하여 더욱 최선을 다하겠다는 응답을 하였고, 자신의 능력에 대한 믿음이 더욱 강해졌으며, 미래에 대한 성취도가 더욱 높아진다고 응답하였다.
마지막으로, 지역아동센터 아동의 지배성은 단체 활동을 할 때, 리더십있게 행동하기를 좋아하고 필요할 땐 자기주장을 내세우는 담대함에 대하여 질문하였다. 인터뷰 결과, 합창 음악프로그램 시행 후, 타인과의 관계와 리더십 있는 행동에 있어서 좀 더 적극적으로 변하긴 하였지만, 이러한 지배성이 학교에서보다 센터에서 더욱 적극적이라는 것을 알 수 있었다.
이를 위해서 다음과 같이 합창 음악프로그램을 실시하였다. 본 연구는 총 12회기로 구성된 합창으로 3단계 과정을 거쳐 시행되었으며, 본 연구를 통해 도출된 연구의 결과는 다음과 같다.
본 연구에서 문제행동 측정도구는 Gresham과 Elliott(1990)에서 사용한 교사용 문제행동 평정척도(Problem Behavior Scale)를 수정·보완하여 사용하였으며[40], 하위요인으로는 외현행동, 내현행동, 과잉행동요인이며, 각 6문항으로 총18문항으로 구성되어 있다.
본 연구에서 사회적 기술 측정도구는 Gresham과 Elliott(1990)에서 사용한 교사용 사회적 기술 평정척도(Social Skill Rating System: SSRS)를 수정·보완하여 사용하였으며[39], 하위요인으로는 협력, 자기주장, 자기통제 요인이며, 각 10문항으로 총 30문항으로 구성되어있다.
본 연구에서 인성에 대한 연구를 위해 지역아동센터 아동들의 인터뷰를 실시하였으며, 인터뷰는 전체 아동들을 대상으로 할 수 없어서 자발적으로 참여하고자 표현한 아동들을 대상으로 했다, 질문은 학년이 가까운 학생들로 세 그룹으로 나누어 진행하였다. 또한, 연구대상자의 생각과 의견을 알아보기 위해 1-2학년은 각 한명씩,3-4학년은 3학년 두 명, 4학년 한 명, 5-6학년은 5학년 두 명, 6학년 두 명과 인터뷰를 하였다.
본 연구에서 주의력결핍과잉행동장애 측정도구는 조석문(2015)의 주의력결핍과잉행동장애아의 창의성과 학습 스타일 특성에서 사용한 부모 및 교사용 주의력결핍과잉행동장애 평정척도를 수정·보완하여 사용하였으며[41], 하위요인으로 부주의, 과잉행동 충동성 요인이며, 각 9문항으로 총 18문항으로 구성되어 있다.
연구절차는 2017년 4월 5일부터 7월 5일까지 총 12주간 합창 음악프로그램을 12회기 실시하였고, 프로그램은 매주 1회 60분간 합창을 중심으로 한 합창프로그램과 지역아동센터의 요일별 프로그램을 함께 실시하였으며, 설문조사는 지역아동센터 실무자의 도움을 받아 시행되었다. 설문지에 대한 응답은 아동들에게 합창 음악프로그램을 12회기 시행한 후, 교사가 아동의 행동관찰을 통하여 사회적 기술, 문제행동, 주의력결핍에 대하여 평가하였으며, 지역아동센터 아동의 인성은 합창프로그램 시행 후, 앞서 언급하였던 연구대상 아동 중 참여하고자 자원한 아동들을 대상으로 학년별로 나누어 직접 인터뷰를 실시하였다.
셋째, 지역아동센터 아동의 활동성은 합창하기 전과 후의 모든 일에 매우 적극적이고 빠르고, 부지런하며 좋아하는 일을 잘해낼 수 있는지에 대하여 질문하였다. 인터뷰 결과, 합창 음악프로그램을 접하고 난 후, 대부분의 응답자들이 더욱 활동적으로 되고, 다른 사람들 앞에서 부끄러움을 덜 타게 되었다고 응답하였다.
연구대상에 대한 인터뷰는 2017년 7월 11일에 지역아동센터 상담실에서 오후 1시부터 4시까지 180분 동안 수행 하였으며, 본 연구자가 직접 녹음 및 기록을 하며 진행을 하였다. 인터뷰 도입부에서 5분 정도 합창할 때 에피소드와 사적인 대화를 통해 라포(rapport) 형성을 하였다.
연구절차는 2017년 4월 5일부터 7월 5일까지 총 12주간 합창 음악프로그램을 12회기 실시하였고, 프로그램은 매주 1회 60분간 합창을 중심으로 한 합창프로그램과 지역아동센터의 요일별 프로그램을 함께 실시하였으며, 설문조사는 지역아동센터 실무자의 도움을 받아 시행되었다. 설문지에 대한 응답은 아동들에게 합창 음악프로그램을 12회기 시행한 후, 교사가 아동의 행동관찰을 통하여 사회적 기술, 문제행동, 주의력결핍에 대하여 평가하였으며, 지역아동센터 아동의 인성은 합창프로그램 시행 후, 앞서 언급하였던 연구대상 아동 중 참여하고자 자원한 아동들을 대상으로 학년별로 나누어 직접 인터뷰를 실시하였다.
연구대상에 대한 인터뷰는 2017년 7월 11일에 지역아동센터 상담실에서 오후 1시부터 4시까지 180분 동안 수행 하였으며, 본 연구자가 직접 녹음 및 기록을 하며 진행을 하였다. 인터뷰 도입부에서 5분 정도 합창할 때 에피소드와 사적인 대화를 통해 라포(rapport) 형성을 하였다. 이어서 인터뷰의 목적과 방식을 안내하였다.
첫째, 지역아동센터 아동의 사회성은 학교에서의 활동, 지역아동센터 집단 활동 참여 및 친구들과의 관계에 대하여 질문하였다. 인터뷰 결과, 합창 음악프로그램 시행 후에 학교활동과 참여가 더욱 적극적으로 되었고, 친구들과의 관계에 있어서 장난이 줄고, 관계가 긍정적으로 변했다고 응답하였다.
합창 음악프로그램은 인성에 대한 효과성을 살펴보기 위하여 인터뷰를 실시하였다. 분석결과, 합창 음악프로그램의 사전보다 사후가 지역아동센터 아동의 인성발달에 효과가 있음이 나타났다.
대상 데이터
본 연구는 경기도 수원시에 소재한 지역아동센터의 주간프로그램에 참여하는 초등학교 1학년-6학년 사이의 합창경험이 없는 아동 24명을 대상으로 연구대상을 선정하였다.
데이터처리
0 통계 프로그램을 활용하였고, 측정문항에 대한 신뢰성 검증을 위해 Cronbach’s α를 산출하였다. 또한 각 변수의 평균과 표준오차를 알아보기 위해 기술통계분석을 실시하였으며, 각 변수에 대한 상관관계분석은 피어슨 상관분석을 실시하였다. 마지막으로 본 연구의 연구문제 검증을 위해 t-test(t-검증)을 실시하여 가설을 검증하였다.
또한 각 변수의 평균과 표준오차를 알아보기 위해 기술통계분석을 실시하였으며, 각 변수에 대한 상관관계분석은 피어슨 상관분석을 실시하였다. 마지막으로 본 연구의 연구문제 검증을 위해 t-test(t-검증)을 실시하여 가설을 검증하였다.
본 연구의 자료 분석 방법은 SPSS 21.0 통계 프로그램을 활용하였고, 측정문항에 대한 신뢰성 검증을 위해 Cronbach’s α를 산출하였다.
이론/모형
인성에 대한 인터뷰 질문 내용은 이종승(1999)이 개발한 중·고등학생용 표준화 진로탐색검사를 바탕으로[38] 초등학생에게 적용시켜 수정·보완한 인성, 정서 측정도구를 인용하였다.
성능/효과
각 하위요인에 대한 요인적재값이 0.5 이상으로 나타나 타당성을 확인하였으며, Cronbach’s α 값은 외현행동이.845, 내현행동이 .636, 과인행동이 .636, 문제행동 전체가 .938로 나타나 측정도구에 대한 신뢰도가 양호한 것을 확인하였다.
합창 음악프로그램의 사회적 기술 효과성에 대한 사전·사후의 t-검증을 실시한 결과, 사회적 기술의 하위요인인 협동심, 자기주장, 자아통제, 사회적 기술 전체에 대하여 사후가 사전보다 모두 더 높은 수준을 보였다. 따라서 합창 음악프로그램은 협동심, 자기주장, 자아통제와 같은 아동의 사회적 기술에 효과성이 있음을 확인하였다. 이러한 결과는 이경호와 이승희(2007)의 음악치료가 사회적 기술을 향상시킨다는 연구결과와 일치한다.
001)에서만 사전점수와 사후점수 간에 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 따라서 합창활동이 문제행동 개선에 어느 정도 효과가 있었으며 특히 과잉행동에 효과가 있었음을 알 수 있다.
하위 요인으로는 사회성, 성취성, 활동성, 안정성, 지배성 요인으로, 구성되어 있는 내용으로 아동들에게 적절한 질문 내용을 재구성하였다. 또한 지역아동센터의 센터장과 아동학 교수들의 안면타당도 검사를 통하여 인터뷰 내용에 대한 타당성을 검증받았다. 본 척도는 이종승(1999)의 연구에서 요인분석을 통한 요인적재값의 0.
합창 음악프로그램은 인성에 대한 효과성을 살펴보기 위하여 인터뷰를 실시하였다. 분석결과, 합창 음악프로그램의 사전보다 사후가 지역아동센터 아동의 인성발달에 효과가 있음이 나타났다. 이러한 결과는 집단 합창 활동을 하는 동안 낯선 상황에 잘 적응하고 즐겁게 노래를 부르며 적극적인 자기표현을 통해 정서적 안정과 자기 자신에 대한 존중감이 회복되어 다른 사람과의 협응이 잘 이루어지며 상호작용이 원만하게 이루어지는 것을 의미한다.
인터뷰 결과, 합창 음악프로그램 시행 후에는 대부분 아동이 본인의 정서를 표현하고 인지하며, 조절할 수 있는 능력이 생긴 것을 알 수 있었다. 이러한 결과는 합창 음악프로그램이 아동의 정서지능에 있어서 자기인식능력, 자기조절능력이 향상되는 효과성이 있음을 확인하였다.
합창 음악프로그램의 주의력결핍과잉행동 효과성에 대한 사전·사후의 t-검증을 실시한 결과, 합창을 실시 한 후에 대한 주의력결핍과잉행동이 사전에 비하여 사후에 유의미하게 낮아진 것을 확인할 수 있었고, 주의력결핍과잉행동 척도의 하위 영역인 부주의 영역과 과잉행동충동성 영역이 모두 유의미하게 낮아진 것을 알 수 있다. 이로써 지역아동센터 아동의 합창활동이 사전보다 사후가 주의력결핍과잉행동이 낮아질 것이라는 본 연구의 가설이 지지되었다. 이러한 결과는 조은희(2009) 등이 연구한 음악치료가 주의력결핍과잉행동 수준을 낮출 수 있다는 연구결과와 일치하는 것이다.
마지막으로, 지역아동센터 아동의 지배성은 단체 활동을 할 때, 리더십있게 행동하기를 좋아하고 필요할 땐 자기주장을 내세우는 담대함에 대하여 질문하였다. 인터뷰 결과, 합창 음악프로그램 시행 후, 타인과의 관계와 리더십 있는 행동에 있어서 좀 더 적극적으로 변하긴 하였지만, 이러한 지배성이 학교에서보다 센터에서 더욱 적극적이라는 것을 알 수 있었다. 즉, 합창 프로그램을 통하여 좀 더 지배성이 강해지긴 했지만, 아직까지 학교에서 선생님과 또래친구들과의 관계에서는 두드러지게 개선이 되었다고 보기는 힘든 결과였다.
넷째, 지역아동센터 아동의 안정성은 평소 극단적이지 않고, 균형을 유지하며, 평소에 침착하고 다른 어떤 상황에서도 대체적으로 마음이 흔들리지 않았는지에 대하여 질문하였다. 인터뷰 결과, 합창 음악프로그램 시행 후에는 대부분 아동이 본인의 정서를 표현하고 인지하며, 조절할 수 있는 능력이 생긴 것을 알 수 있었다. 이러한 결과는 합창 음악프로그램이 아동의 정서지능에 있어서 자기인식능력, 자기조절능력이 향상되는 효과성이 있음을 확인하였다.
둘째, 지역아동센터 아동의 성취성은 훌륭하고 좋은 사람이 되기 위한 노력 정도, 자신의 일과 장래에 대한 믿음 및 높은 성취 목표에 대하여 질문하였다. 인터뷰 결과, 합창 음악프로그램 시행 후에는 훌륭하고 좋은 사람이 되기 위하여 더욱 최선을 다하겠다는 응답을 하였고, 자신의 능력에 대한 믿음이 더욱 강해졌으며, 미래에 대한 성취도가 더욱 높아진다고 응답하였다. 각 그룹별 응답에서 특이한 점은 3-4학년은 다른 학년에 비해 합창 음악프로그램 시행 전·후의 응답이 큰 차이를 보이지 않는다는 것이다.
합창 음악프로그램의 문제행동 효과성에 대한 사전·사후의 t-검증을 실시한 결과, 문제행동 전체와 하위요인 중, 과잉행동에서 사전보다 사후에 해당되는 문제행동 수준이 더 낮아지는 것을 검증하였다. 즉, 문제행동 중에서 과잉행동에 합창 음악프로그램의 효과성이 가장 높게 나타나는 것을 알 수 있었다. 이러한 결과는 지역아동센터 아동의 합창활동이 사전보다 사후에 대해 문제행동이 낮아질 것이라는 본 연구의 가설이 지지되었는데, 이러한 결과는 김미정(2015)의 연구에서 음악치료가 문제행동을 낮추어준다는 결과와 일맥상통한다.
합창 음악프로그램의 문제행동 효과성에 대한 사전·사후의 t-검증을 실시한 결과, 문제행동 전체와 하위요인 중, 과잉행동에서 사전보다 사후에 해당되는 문제행동 수준이 더 낮아지는 것을 검증하였다.
합창 음악프로그램의 사회적 기술 효과성에 대한 사전·사후의 t-검증을 실시한 결과, 사회적 기술의 하위요인인 협동심, 자기주장, 자아통제, 사회적 기술 전체에 대하여 사후가 사전보다 모두 더 높은 수준을 보였다.
합창 음악프로그램의 주의력결핍과잉행동 효과성에 대한 사전·사후의 t-검증을 실시한 결과, 합창을 실시 한 후에 대한 주의력결핍과잉행동이 사전에 비하여 사후에 유의미하게 낮아진 것을 확인할 수 있었고, 주의력결핍과잉행동 척도의 하위 영역인 부주의 영역과 과잉행동충동성 영역이 모두 유의미하게 낮아진 것을 알 수 있다.
후속연구
특히 지역아동센터 아동들은 가정적으로 안정되지 않은 열악한 가정환경에 속한 아동들이 대부분이며, 이러한 아동들은 폭력에 노출되거나 육체적ㆍ정서적 상처를 안고 살아가고 있기 때문에, 연속적인 삶의 변화에 적응을 하기 위해서는 아동들의 원만하고 일상적인 사회적 기능을 형성하고 유지해야 한다. 따라서 아동들에게 음악 활동을 통하여 긍정적인 정서를 경험할 수 있게 하고, 또래 관계 기능을 향상시켜 주는 것이 필요하며, 여러 사람들과의 관계성에도 긍정적 영향을 미치게 하여 규칙, 규범 같은 사회적 x 문화적 관습을 이해하는 데도 긍정적 효과를 얻을 수 있기 때문에 지역아동센터 아동들에게 합창활동을 활성화하는 방안이 더욱 필요할 것으로 사료된다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
부모의 빈자리는 어떠한 사회 문제를 초래하는가
또한 오늘날의 교육은 사회적 병리라고 할 수 있을 만큼 지식 중심의 교육이 강조되고 있으며, 바쁜 일상생활에서 나타나게 되는 부모의 빈자리는 도덕성 및 인성교육의 부재, 부모의 교육철학과 가치관의 혼미, 양육행동의 불일치 및 비일관적인 태도, 지나친 지식 위주의 조기교육 열풍 등의 심각한 사회 문제를 초래하게 되었다. 더욱이 아동의 사회․정서 발달을 위한 교육환경에 대한 배려는 거의 없다고 해도 과언이 아니다.
아동교육에 있어 음악 분야 중 노래 부르기의 효과는 무엇인가
아동교육에 있어서 음악, 미술, 무용 등의 예술교육은 인간의 정서함양과 감정표현에 대한 전인적인 경험을 제공하며, 개인의 인성과 사회적 관계 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 보고되고 있다[16]. 특히 음악분야 중, 노래 부르기는 인간의 목소리를 통하여 현재 자신의 감정, 생각, 기분, 태도를 반영함으로써 인간의 정체성 표현과 확립이 된다고 하였다[17]. 이러한 노래 부르기는 합창으로 이어졌을 경우, 아동들의 창조성과 음악성을 계발하고, 폭넓은 감성을 자극하는 예술교육으로써 단체 활동을 통한 자신감, 협동심, 책임감 등의 사회성 발달에 도움을 준다[18-19].
가족 해체가 야기하는 문제는 무엇인가
현대사회에 오면서 사회, 경제 구조의 변화, 핵가족화, 기혼 여성의 취업률 증가, 교통사고, 이혼 및 별거 등으로 인한 가족 해체는 가정이 전통적으로 담당하여 온 자녀 양육 및 교육의 기능을 약화시키고, 전통적 가족 기능의 약화는 생존의 문제가 자녀의 양육이나 교육보다 우선되는 저소득층의 경우일수록 보다 더 심각한 문제를 야기 시킨다. 특히 여성의 사회참여 증가와 핵가족화의 심화로 가정 내에서 어머니에게만 전적으로 의존한 자녀 양육이 어려워지게 되었다[1].
참고문헌 (37)
B. L. Lim, The study of Local-Juvenile-Center's role in view of actual staff in charge experience. Master's Thesis, Kyungsung University of Korea, 2007.
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