[논문]리더십 프로그램이 저소득층 아동의 리더십 역량에 미치는 효과

권진하; 김은현

doi:10.6115/fer.2017.005

리더십 프로그램이 저소득층 아동의 리더십 역량에 미치는 효과
Effect of Leadership Program on Enhancing Leadership Skills in Children from Low-Income Families 원문보기

Family and environment research : fer, v.55 no.1, 2017년, pp.57 - 66

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This study investigates the effect of a leadership program to enhance leadership skills in children from low-income families. A total of 45 elementary school students participated in the 52-week leadership program. Five leadership scales, such as goal attainment, paradigm shifting skills, skills to lead others, human relationship skills, and sense of purpose, were measured through survey questionnaires before and after implementing the program. In addition, individual teacher interviews examined the influence of the program on students' leadership skills. This study found that participants showed significant improvement after implementing the program in the three domains of the leadership skills (goal attainment, paradigm shifting skills, and human relationship skills); however, the skills to lead others and sense of purpose did not significantly change. The leadership teachers also stated that the program influenced positively on students' leadership skills; in addition, students' behavioral changes were found by developing relationships with other children as well as contemplating and attempting to find a future dream and vision. The leadership program was effective to enhance leadership skills in children from low-income families. This study can provide the theoretical and practical foundations for the development and implementation of effective leadership programs that meet the needs of children from low-income families.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

또한 그동안의 리더십 프로그램 개발 및 적용에 관한 연구는 주로 양적연구방법으로 이루어져 왔기 때문에, 프로그램 과정 중 아동들이 보였던 변화과정을 심도있게 분석한 질적연구가 필요한 것으로 보인다. 따라서 본 연구에서는 리더십을 키울 수 있는 여건이 부족한 저소득층 아동 중 초등학생들을 대상으로 1년간의 리더십 프로그램을 실시하여 그 효과를 분석하고자 하며, 연구방법으로는 양적, 질적 연구의 혼합방법을 사용하여 살펴보고자 한다. 이러한 연구는 저소득층 아동들의 특성을 고려한 보다 적절한 리더십 프로그램을 개발, 적용하는데 필요한 이론적, 실제적 기초를 제공할 수 있을 것이다.
본 연구는 저소득층 아동들을 대상으로 한 리더십 교육의 필요성과 그 효과성을 양적, 질적 연구 분석을 통해 입증하고 있다. 45명의 초등학생을 대상으로 1년간 이루어진 리더십 프로그램이 저소득층 아동의 리더십 역량 강화에 미치는 효과를 알아보기 위 해 이루어졌다.
이러한 리더십에서는 경청, 공감, 치유, 설득, 소통, 통찰력, 헌신, 공동체 의식과 같은 자질들이 강조 되고 있다. 본 연구에서는 리더십을 자신을 효과적으로 관리하고, 원만한 대인관계를 형성하는 방법을 습득하여 공동체의 유익을 목적으로 영향력을 행사하는데 큰 역할을 할 수 있는 특성으로 정의한다[11].
이는 교재를 적용하는데 있어 저소득층 아동들은 또래의 일반아동들에 비해 언어적 측면에서의 발달수준이 대체적으로 낮은 편이기 때문이다[16]. 본 연구에서는 프로그램의 효과에 관한 질적 연구를 위해 교사의 인식을 면담을 통해 조사하였는데, 학생들과의 인터뷰를 통해 그들의 경험을 담은 이야기를 직접 들을 수 있는 기회가 있었으면 더욱 강화된 연구결과가 도출되었으리라 생각한다.
연구자들은 리더십 프로그램을 적용하는데 있어 어려움을 느꼈던 또는 힘들어 보였던 학생들의 사례를 교사들에게 문의해 보았다. 교사들은 이 프로그램에 사용되었던 리더십 교재가 대체적으로 저소득층 아동들에게는 다소 어려웠다고 진술하였다.
오늘 친구한테 자기가 리더십을 발휘했다고. 친구가 듣기 싫은 말을 했지 만 그랬구나 하면서 나-전달 대화법을 발휘하면서 자기가 화를 안 내고 자신이 하고자 하는 얘기를 해보았다고. 그랬더니 그 친구가 낯설어 했다고 했어요.

제안 방법

구성한 프로그램은 교육전문가들에 의해 내용 타당도를 검증받았으며, 검증받은 결과를 반영하여 52차시로 구성된 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 리더십 모델, 비전, 진로, 다중지능, 사명선언문, 창의성 및 성품 함양에 관련된 내용으로 이루어져 있다. 본 프로그램 개발의 준거는 다음과 같다.
리더십 프로그램을 실시하기 전 프로그램 참여아동 모두에게 리더십 진단검사로 사전검사를 실시하였다. 검사를 실시하기 전 아동들에게 검사에 관한 설명을 들려주고, 아동과 라포(rapport)가 형성될 수 있도록 긴장을 풀고 편안하고 안정된 상황 속에서 검사를 실행할 수 있도록 하였다.
본 프로그램에서는 Hong과 Kim [8]의 ‘나만의 북극성을 찾아라,’ Maxwell [14]의 ‘함께 승리하는 리더,’ Institute in Basic Life Principles [9]의 ‘진정한 성공의 길,’ 그리고 Sande [22]의 ‘어린 평화주의자(Young peacemaker)’를 참고로 세부적인 내용을 본 연구자들이 초등학생의 수준에 맞게 재구성하여 사용하였다. 구성한 프로그램은 교육전문가들에 의해 내용 타당도를 검증받았으며, 검증받은 결과를 반영하여 52차시로 구성된 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 리더십 모델, 비전, 진로, 다중지능, 사명선언문, 창의성 및 성품 함양에 관련된 내용으로 이루어져 있다.
리더십 프로그램을 실시하기 전 프로그램 참여아동 모두에게 리더십 진단검사로 사전검사를 실시하였다. 검사를 실시하기 전 아동들에게 검사에 관한 설명을 들려주고, 아동과 라포(rapport)가 형성될 수 있도록 긴장을 풀고 편안하고 안정된 상황 속에서 검사를 실행할 수 있도록 하였다.
리더십의 측정은 한국교육개발원에서 개발한 리더십 진단 도구[4]를 수정·보완하여 사용하였다.
먼저, 리더십의 각 항목별 사전과 사후의 평균과 표준편차를 살펴보았다. 목표달성능력의 사전 평균은 3.
리더십의 측정은 한국교육개발원에서 개발한 리더십 진단 도구[4]를 수정·보완하여 사용하였다. 본 검사는 지도력의 하위 요인을 다섯 개의 요인, 목표달성능력(7문항), 통솔력(7문항), 재창조능력(9문항), 인간관계능력(12문항), 목적의식(4문항)으로 나 누어 총 39문항으로 구성되었다. 각 문항은 5점 Likert식 척도로 ‘매우 그렇다’에 5점, ‘그렇다’에 4점, ‘보통이다’에 3점, ‘그렇지 않다’에 2점, ‘전혀 그렇지 않다’에 1점을 부과하며 점수가 높을수록 아동의 리더십이 높음을 의미한다.
본 연구를 실행하기 전 먼저 대상 아동들을 모집하고, 이들에게 연구 내용 및 참여에 대한 동의를 받은 후 연구를 실행하였다. 예비연구를 실시하기 전, 프로그램을 계획하였으며, 예비연구, 사전 검사, 본 연구 실행, 사후 검사의 순으로 이루어졌다.
본 연구에 사용되는 검사의 적절성과 검사도구의 소요시간, 효율적인 검사 방법 등을 알아보기 위해 연구자가 같은 시에 소재한 초등학교 학생 중 본 연구에 참여하지 않는 저소득층 아동들 5명을 대상으로 예비검사를 실시하였고, 별 무리 없이 진행이 되었다.
본 연구의 사후검사는 프로그램이 종결된 후 프로그램 참여 아동에게 사전 검사와 같은 검사지로 리더십 진단검사를 실시하였다.
본 프로그램에서는 Hong과 Kim [8]의 ‘나만의 북극성을 찾아라,’ Maxwell [14]의 ‘함께 승리하는 리더,’ Institute in Basic Life Principles [9]의 ‘진정한 성공의 길,’ 그리고 Sande [22]의 ‘어린 평화주의자(Young peacemaker)’를 참고로 세부적인 내용을 본 연구자들이 초등학생의 수준에 맞게 재구성하여 사용하였다.
본 연구를 실행하기 전 먼저 대상 아동들을 모집하고, 이들에게 연구 내용 및 참여에 대한 동의를 받은 후 연구를 실행하였다. 예비연구를 실시하기 전, 프로그램을 계획하였으며, 예비연구, 사전 검사, 본 연구 실행, 사후 검사의 순으로 이루어졌다.
이들은 모두 기초생활보장수급 가정 또는 차상위 계층의 사회·경제적 수준이 유사한 가정의 아동들로 구성되었다. 이들을 대상으로 프로그램의 효과 검증을 위해 사전검사를 실시한 후, 52회기 동안 리더십 프로그램을 진행한 후 사후검사를 실시하였다.
저소득층 초등학생들의 리더십 프로그램의 목표는 이들의 목표달성능력, 재창조능력, 통솔능력, 인간관계능력, 목적의식에 대한 지식, 태도, 기술을 증진시키는 것에 있다. 프로그램에 반영된 리더십 자질들은 리더십에 관련된 이론인 지도력 특성론, 귀인이론, 카리스마 리더십, 거래적 지도력, 변혁적 리더십, 도덕적 리더십, 그리고 섬김의 리더십 이론[1, 3, 6, 7, 24]에서 제시한 바람직한 리더십의 특성 및 자질을 바탕으로 개발되었다.
프로그램은 2015년 3월부터 2016년 2월까지 주 4회(총 52회) 실시하였으며, 매 회기 소요시간은 60분이었다. 수업할 때, 먼저 학생들의 흥미를 유발하기 위해 팀 구성하기 활동으로 마음을 열고 수업을 진행하였다.

대상 데이터

P시의 관내 초등학생 중 바우처 사업에 참여하는 저소득층 아동을 대상으로 프로그램의 내용과 실시 기간을 사전 홍보하여 프로그램에 참여하기를 희망하는 45명의 학생을 모집하였다. 이들에게 연구 내용 및 참여에 대한 동의를 받은 후 연구를 실행하였다.
본 연구는 P시의 관내 초등학생 중 바우처 사업에 참여하는 저소득층 아동 중 자발적으로 본 프로그램에 참여하기를 희망하는 학생들을 대상으로 진행하였다. 참여 학생들은 1학년 9명, 2학년 10명, 3학년 12명, 4학년 5명, 5학년 5명, 6학년 4명으로 총 45명이었다.
본 연구는 P시의 관내 초등학생 중 바우처 사업에 참여하는 저소득층 아동 중 자발적으로 본 프로그램에 참여하기를 희망하는 학생들을 대상으로 진행하였다. 참여 학생들은 1학년 9명, 2학년 10명, 3학년 12명, 4학년 5명, 5학년 5명, 6학년 4명으로 총 45명이었다. 이들은 모두 기초생활보장수급 가정 또는 차상위 계층의 사회·경제적 수준이 유사한 가정의 아동들로 구성되었다.
프로그램에 참여한 6명의 교사들 중에서, 3명의 교사가 개별 인터뷰에 응했다. P교사는 20대 여성으로 기독교교육과 학사, 석사학위를 가지고 있으며, 3년째 리더십 수업을 진행하고 있다.

데이터처리

본 연구는 아동 리더십 프로그램이 저소득층 아동의 리더십 역량 강화에 미치는 효과를 알아보기 위해 45명의 초등학생을 대상으로 교육 실시 이전에 사전검사를 실시하고, 1년간의 교육 후 사후검사를 실시하여 평균값을 비교하는 t-검증을 실시하였다. 그 결과는 Table 2에 제시하였다.
45명의 초등학생을 대상으로 1년간 이루어진 리더십 프로그램이 저소득층 아동의 리더십 역량 강화에 미치는 효과를 알아보기 위 해 이루어졌다. 프로그램을 시작하기 전 사전검사를 하고, 1년이 지난 후 사후검사를 실시하여 그 평균값을 비교하였다. 결과적으로 리더십 프로그램 역량 강화는 유의미한 결과로 나타났다.

성능/효과

프로그램을 시작하기 전 사전검사를 하고, 1년이 지난 후 사후검사를 실시하여 그 평균값을 비교하였다. 결과적으로 리더십 프로그램 역량 강화는 유의미한 결과로 나타났다. 프로그램을 통해, 특히 목표달성능력, 재창조능력, 인간관계능력 부분에서는 효과성이 검증되었으며 저소득층 아동들의 역량 강화에 도움이 되는 것으로 나타났다.
01). 결과적으로 아동 리더십 프로그램을 통해, 특히 목표달성능력, 재창조능력, 인간관계능력 부분에서는 효과성이 검증되었으며 저소득층 아동들의 역량 강화에 도움이 되는 것으로 나타났다.
넷째, 초등학교 아동들의 인지적 수준을 고려하여, 생활주변에서 쉽게 경험할 수 있는 사례들과 상황들을 제시하여 이해를 쉽게 한다.
다섯째, 수업에서 배운 내용을 매일의 생활 속에서 실천하도록 아동들에게 격려함으로써 삶 속에서 실제적인 리더십이 길러지도 록 진행한다.
Park과 Kang [19]은 리더십 프로그램이 초등학생의 자기효능감과 대인관계에 미치 는 영향에 대해 연구하였다. 리더십 증진프로그램은 한국교육개 발원에서 개발된 자기리더십 프로그램을 재구성하여 실시되었는데, 프로그램 적용의 효과는 긍정적으로 나타났다. 학생들은 자기 이해와 의사결정영역의 활동을 통해 자신의 능력에 대한 확신을 강화하게 되었고, 스스로 성취한 실제 경험을 근거로 바람직한 행동을 이끌어 낼 수 있다는 신념을 갖게 되었다.
본 프로그램이 통해 학생들의 리더십 역량 강화에 긍정적인 영향을 끼치게 된 사례들은 리더십 교사들과의 면담을 통해 드러났 다. 아동들에게 일어났던 뚜렷한 변화의 사례들은 타인과의 관계 및 꿈, 진로에 관한 것에서 찾아볼 수 있었다.
셋째, 협동학습과 자기주도 학습을 중심으로, 모둠을 구성하여 아동들이 긍정적인 상호의존, 개인적인 책임, 동등한 참여, 동시 다발적인 상호작용의 원리가 적용되도록 수업을 진행한다.
Morin 등[17]은 미디어를 통한 리더십 교육이 아동의 리더십 함양에 미치는 효과를 연구하였다. 아동을 대상으로 연구한 결과, 아동들의 연령에 적합한 미디어 컨텐츠, 영화, TV 프로그램은 아동들의 리더십 함양에 긍정적인 효과를 가져왔음을 알 수 있었다. Quinn과 Owen [20]은 교육현장에서 아동들의 목소리를 키우는 것을 목적으로 하는 리더십 프로그램을 실시하였는데, 결과적으로 프로그램을 통하여 아동들의 소통 능력, 협상능력, 경청, 적극적인 토론, 문제해결 능력과 같은 리더십 역량이 함양되었음을 알 수 있었다.
리더십 검사는 교육 인적자원부에서 개발한 지도력의 하위요인인 목표달성능력, 재창조능력, 통솔력, 인간관계능력, 목적의식 향상 측면에서 측정되었고, 자아존중감은 학업능력, 운동능력, 사회적 수용도, 신체 및 용모, 행동 및 품행, 전반적 자아 가치감 측면에서 측정되었다. 연구 결과를 보면, 실험집단 아동들의 리더십과 자아존중감이 비교집단 아동들에 비해 유의미하게 높은 것으로 나타났다. Wee 등 [25]은 미술치료에 기반한 셀프리더십 프로그램이 저소득층 아동의 자아개념, 학습동기 및 문제행동에 어떠한 영향을 줄 수 있는지를 연구하였다.
Nelson [18]은 아동은 리더십 역량을 배울 수 있는 인지능력이 있으며, 따라서 아동기에 리더십을 함양할 수 있는 교육프로그램이 필요하다고 강조하였다. 연구결과, 리더십 교육을 통해 아동들은 책임감, 자신감, 의사소통, 비전, 전략, 변화에 대한 적응력 등 리더십의 하위개념을 이해하고 실행할 수 있었다. Morin 등[17]은 미디어를 통한 리더십 교육이 아동의 리더십 함양에 미치는 효과를 연구하였다.
Wee 등 [25]은 미술치료에 기반한 셀프리더십 프로그램이 저소득층 아동의 자아개념, 학습동기 및 문제행동에 어떠한 영향을 줄 수 있는지를 연구하였다. 참여한 아동들은 전반적으로 불안감, 우울감이 있었고 자아존중감이 낮았다. 프로그램 실시 후 문제행동은 유의미하게 감소하였고, 학습동기는 향상되었으나, 자아개념은 통계적으로 유의미한 변화가 없었다.
첫째, 리더십의 5가지 하위요인인 목표달성능력, 재창조능력, 통솔능력, 인간관계능력, 목적의식 영역에 중점을 둔다.
통계자료분석 결과에서 리더십 프로그램의 긍정적 효과가 나타났듯이, 교사들도 리더십 프로그램이 전반적으로 학생들의 리더십 역량 강화에 도움이 되었다고 진술하였다.
참여한 아동들은 전반적으로 불안감, 우울감이 있었고 자아존중감이 낮았다. 프로그램 실시 후 문제행동은 유의미하게 감소하였고, 학습동기는 향상되었으나, 자아개념은 통계적으로 유의미한 변화가 없었다. 이는 아동간의 편차가 커서 유의성이 나타나지 않았을 가능성이 있다고 해석하고 있다.
01). 결과적으로 아동 리더십 프로그램을 통해, 특히 목표달성능력, 재창조능력, 인간관계능력 부분에서는 효과성이 검증되었으며 저소득층 아동들의 역량 강화에 도움이 되는 것으로 나타났다.

후속연구

둘째로, 저소득층 아동들의 보다 나은 리더십 역량 강화를 위해서는 대상 아동들의 발달 수준 및 특성을 고려한 심화 프로그램의 개발 및 적용이 필요하다고 볼 수 있다. 1단계의 리더십 프로그램을 통해 자신의 흥미, 재능, 성격, 가치관 등을 이해하고, 꿈과 진로를 그려 본 후, 2단계 심화 프로그램에서는 진로를 향한 그림들을 좀 더 구체적으로 설정해 나갈 수 있도록 하는 것이 필요하다.
그리고 목적의식은 유의미하지 않았는데, 목표달성능력이 유의미한 결과가 나온 것은 아무래도 목적의식이 장기적인 자신의 꿈을 세우는 것이라면, 목표달성능력은 단기적인 실천을 적용하는 부분이어서 좀 더 현실적이고 실현 가능한 부분이었기에 유의미한 결과가 나온 것으로 보여진다. 본 연구의 제한점으로는 실험집단의 리더십 향상정도를 통제집단과의 비교를 통해 측정하지 못한 것에 대한 한계점이 있다고 볼 수 있겠다.
따라서 본 연구에서는 리더십을 키울 수 있는 여건이 부족한 저소득층 아동 중 초등학생들을 대상으로 1년간의 리더십 프로그램을 실시하여 그 효과를 분석하고자 하며, 연구방법으로는 양적, 질적 연구의 혼합방법을 사용하여 살펴보고자 한다. 이러한 연구는 저소득층 아동들의 특성을 고려한 보다 적절한 리더십 프로그램을 개발, 적용하는데 필요한 이론적, 실제적 기초를 제공할 수 있을 것이다. 본 연구에서 밝혀보고자 하는 연구문제는 다음과 같다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	리더십에 관련된 이론은 어떤것들이 있는가?	리더십에 대한 정의는 매우 다양하다. 리더십에 관련된 이론으로는 지도력 특성론, 귀인이론, 카리 스마 리더십, 거래적 지도력, 변혁적 리더십, 도덕적 리더십, 섬김의 리더십 등이 있다. 지도력 특성론은 상황에 대한 고려보다는 개인이 지닌 육체적 특성, 사회적 배경, 지능, 성격, 과업 특성, 사회적 특성 등과 같은 인성적인 특성이 리더의 중요 자질이라고 설명하고 있다[2].
	리더십이란 어떠한 특성을 가리키는가?	이러한 리더십에서는 경청, 공감, 치유, 설득, 소통, 통찰력, 헌신, 공동체 의식과 같은 자질들이 강조 되고 있다. 본 연구에서는 리더십을 자신을 효과적으로 관리하고, 원만한 대인관계를 형성하는 방법을 습득하여 공동체의 유익을 목적으로 영향력을 행사하는데 큰 역할을 할 수 있는 특성으로 정의한다[11].
	리더십 교사의 역할이 중요한 이유는 무엇인가?	이러한 리더십 프로그램을 적용하여 그 효과성을 알아보고자 할 때 리더십 교사의 역할 또한 매우 중요하다고 볼 수 있다. 교사가 학생을 어떻게 대하는가는 학생들의 교우관계, 비전, 긍정적 자아상을 확립하는데 매우 지대한 영향을 미칠 수 있기 때문이다 [21]. 또한, 교사가 학생을 이해하고, 수용하며, 모델로서의 역할을 할 때 학생은 교사를 신뢰할 수 있게 된다[12].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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